初二调查报告

时间：2020-10-16 17:36:28 调查报告我要投稿

初二调查报告精选

　　篇一：初二(11)地理调查报告

　　地理调查报告——容桂乡土地理调查报告

初二调查报告精选

　　容桂中学初二11班陈丹红小组指导老师：何梅艳

　　小组成员和分工：

　　资料收集：陆泳仪、谭斯恩、余舒婷、梁杏淋图文编辑：陈泳诗、陈丹红、汪雨思数据统计：薛慧卉

　　引言

　　“树生桥”位于广东省佛山市顺德容桂街道办的容里居委，是由3榕树的气根跨容里鹏涌而过形成的一座奇特小桥,因此树生桥又称鹏涌桥。它形成于明代隆庆至万历年间，是远近闻名的一道胜景。整座桥宽2米左右，长则6米有余。

　　容桂树生桥鹏水壮龙邀明月，绿榕生树揽古桥。树生桥是由于

　　人工和天然造成的一座奇特的桥。是值得保护的一个奇迹。

　　容桂树生桥公园前有一座大牌坊，上面工工整整地刻着一副对联，上联是：鹏水壮龙邀明月，下联是：绿榕生树揽古桥。公园里立着三株巨大的古榕树，每棵都像巨大的柱子般粗，最小的也要两个人才能合抱，叶子向各方展开，好似一把巨大的绿绒伞，叶子呈小椭圆形，叶色苍翠欲滴，郁郁葱葱，树上还缠绕着各种寄生植物。向桥的底部望去，只见

　　有三根粗壮的气根，其中一条弯弯曲曲地伸向对岸，好似一个演员伸展着身体在跳舞似的，非常有趣。榕树形成的桥骨最粗的直径有30厘米，像大蟒蛇一样。树根像长蛇一样盘旋在石板上。树的东南面还有一口“无叶井”，这井又窄又深，清澈明亮，据说树上的树叶飘落在井里，不一会儿就消失得无影无踪。

　　以前树生桥的坏境较差，但近年得到较大的改善。是容桂的旅游景点之一，为了解树生桥的“蜕变”，我们展开调查

　　（一）实地调查

　　调查表：我们还问过附近的居民

　　地点：树生桥目标：附近的居民

　　（二）图分析

　　从表来看，满意和肯定的人数较多，证明树生桥的改善是有效的。

　　我们也问过附近的居民，他们说有些人要倒垃圾，但不想去那么远，就顺手把垃圾倒到河里。一些工厂也贪方便，直接把脏水倒到河里。这种行为真是十分可耻！！

　　篇二：初二生物调查报告

　　初二（9）班王钰婕 25号

　　一、白掌——抑制人体呼出的废气

　　二、铁线蕨——每小时能吸收大约20微克的甲醛

　　植物有多种功能。

　　一、牙刷草（半枝莲）——抗癌

　　二、胡萝卜

　　一、绣花服饰

　　二、植物化妆品

　　植物是全球生物多样性中至关重要的一部分，它在维持生态系统基本功能方面发挥着关键作用，是人类和动物生存的基础。除了供给人类基本食物和纤维的农作物外，植物也为世界各地众多人口提供食物、医药、能源、衣物和居所。

　　植物和人类是地球生物圈内的主要组成部分，也是生态系统平衡的重要因素。植物的种类愈多、丰度愈高，人类对其影响愈小，则生态系统愈复杂、愈稳定。因此，必须保护环境，更合理地利用和保护植物的多样性。在加强对植物资源的调查、开展对濒危植物的研究，并实行就地保存--建立各种类型的自然保护区、迁地保存--建立各种植物园、树木园和百草园等，以及保存植物的干种子和基因库，制定和落实科学、有效的保护措施，才能保证人类的生存和发展有充足的后备资源。

　　保护植物的多样性，就是保护人类自己。

　　篇三：初二课内外阅读调查报告分析

　　目前，在中学语文教学中，课内外阅读占有举足轻重的地位，然而提起阅读能力，许多同学一提起阅读就摇头。提高阅读能力的重要性就在于它直接影响到中学生个人的素质和前途。对正在学习，打基础的中学生来说，阅读的主要目的是：增长知识，开阔眼界，陶冶情操，激发创新。

　　为弄清初中生的课内外阅读情况，我们进行了实际调查。现将调查情况整理如下，以期对引导中学生合理地进行课内外阅读能有所帮助。

　　调查对象和方法：西林区第二中学语文调研组随机选取我校初一、初二、初三的18个班级的学生，其中仅以初二学生为例采用问卷调查，仅摘取部分问题进行分析，其中6项与学生课内阅读有关，13项为课外阅读调查。调查结果与分析：

　　一、关于中学语文课内阅读的几个问题的调查

　　1、你喜欢阅读语文主题学习丛书吗？

　　在调查中，被调查的学生选择喜欢的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜欢占7﹪

　　2、对于将语文主题阅读丛书与语文课本进行单元整合式学习，你有何看法？在调查中，同意将语文主题丛书和课本进行单元整合式学习的占44﹪，一般占43﹪，不同意及无所谓的占到29.5﹪

　　3、在语文主题阅读课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？

　　在调查中，对老师上课所讲阅读内容非常感兴趣的占40﹪，比较感兴趣39.5﹪，一般、不感兴趣及非常讨厌的占25.5﹪

　　4、你喜欢怎样的学习方式？

　　在调查中，当问及“喜欢怎样的学习方式”时，28.5﹪的同学选择老师讲，而按自己喜欢的方式学习的占44﹪，喜欢采取与同伴合作、自主探究的占35.5﹪

　　5、语文阅读课堂上你向老师提出问题时，你属于以下哪种情形？

　　在调查中，对阅读有问题是否向老师提出问题时，有欲望，并主动提出问题的'占50.5﹪，有欲望，但不敢提问的占45﹪，想提问，但没有机会的占7.5﹪ ，

　　老师没有要求我们提问10﹪

　　6、讲新课前，你能自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？

　　在调查中，能坚持自己预习新课的占32.5﹪，有时能占76﹪，不能占9.5﹪

　　二、关于中学语文课外阅读的几个问题的调查：

　　1、阅读时你采用哪种读书方法？

　　在调查中，在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字占38.5﹪，能做到边读边想占35﹪ ，能写读后感3﹪，能写摘录，作一些批注或标记 30.5﹪，随便翻占27.5﹪

　　2、对课外书籍感兴趣的同学：

　　在调查中，认为课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重的占27.5﹪，为了完成家长、老师规定的任务占12﹪，我自己很喜欢读，因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识的占53.5﹪，其它理由占20.5﹪

　　3、获取课外知识的方式

　　在调查中，认为获取课外知识的方式靠书籍的占66.5﹪，靠报刊占23.5﹪，靠网络占44﹪，靠旅游的占 6.5﹪，靠电视占9.5﹪

　　4、你经常看什么类型的书籍？

　　在调查中，经常看小说的占57﹪，散文占33﹪，童话占10.5﹪，动漫占14.5﹪，杂志占6.5﹪

　　5、你爱看中国名著还是外国名著？

　　在调查中，喜爱中国名著的占72.5﹪，外国名著占32.5﹪，都不喜欢占3﹪

　　6、你的课外阅读范围？

　　在调查中，谈到课外阅读范围中的名著类占12.5﹪，言情类占13.5﹪，武侠类占18﹪，报刊杂志占35﹪

　　7、你的课外阅读情况？

　　在调查中，谈到课外阅读情况时，基本不读的占17﹪，没时间读占12.5﹪，有时读占59﹪，常读占50.5﹪

　　8、你进行课外阅读的动机？

　　在调查中，因为是完成老师布置的任务占14﹪，获取知识、培养能力占58.5﹪，兴趣所致 29.5﹪，消遣娱乐、精神调节18.5﹪，无明确目的3﹪

　　9、家长对孩子课外阅读的看法：

　　在调查中，家长对孩子课外阅读持赞成看法的占58.5﹪，反对占17.5﹪，采取不干预中立的占42.5﹪

　　10、你在课外阅读中所采用的方式：

　　在调查中，以精读为主的占50﹪，以略读为主的占25﹪，以浏览为主的占16﹪，能综合运用几种方式的20﹪

　　11、你在阅读过程中有做读书笔记的习惯吗？

　　在调查中，阅读时做读书笔记的占34﹪，有时做的占42﹪，从来没有的占27﹪

　　12、你是如何做读书笔记的？

　　在调查中，阅读做读书笔记的并仅仅摘抄好词佳句的占37.5﹪，圈点批注占17.5﹪，做佳句评点的占24﹪，写心得体会的占10.5﹪，会对文章内容或写法提出自己的想法的占11﹪，能综合运用几种方式的占12.5﹪

　　13、以下新课标要求阅读的名著你看过吗？

　　在调查中，阅读过《一千零一夜》的占84.5﹪，《安徒生童话》占91﹪，《伊索寓言》占71﹪，《格林童话集》占79﹪，《简·爱》占21.5﹪，《童年》占52﹪，《爱的教育》占47.5﹪，《名人传》占23﹪，《格列佛游记》占29.5﹪，《鲁滨逊漂流记》占89.5﹪，《昆虫记》占31.5﹪，《海底两万里》占24﹪，《朝花夕拾》占43﹪，《骆驼祥子》占60.5﹪，《傅雷家书》占0﹪，《西游记》占96﹪，《水浒》占68.5﹪，《三国演义》占0﹪，《红楼梦》占65﹪，《培根随笔》占46﹪，《繁星》《春水》占41.5﹪，《钢铁是怎样炼成的》占76.5﹪

　　三、对中学语文课内外阅读相关问题的调查分析：

　　（一）在调查中，我们发现中学生的阅读兴趣逐渐减退，是什么原因致使他们越来越不喜欢阅读？大概与当下的语文阅读教学是脱不开干系的。学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，又导致了学生阅读、写作水平极低的效果。许多老师也常常无奈地表示，在日益激烈的中考压力下，语文课教学已经在很大程度上束缚了学生的个性自由，而往往阅读教学也未能使学生真正实现对文本的深入阅读。这才导致了学生缺乏学习的愿望和兴趣。

　　(二)课内外阅读的目的呈现“功利性”，现在学生的课内外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。应试教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“应试教

　　育向素质教育全面转轨”以后，转变缓慢，应试教育的阴影仍有影响。尽管近些年来一直强调素质教育。然而大家渐渐发现，中考也变得举足轻重起来了。中考，决定进什么样的高中，意味着高考的命运。因此，初中生同高中生一样，时间变得弥足珍贵。几乎除了吃饭睡觉，所有一切时间都是用来学习的。学生的实际阅读时间与他们的阅读心理需求是不成正比的。不少学生都在抱怨，作业太多了，没有时间阅读了。

　　(三)课内外阅读习惯还没有养成，在调查中发现学生在阅读上随意性很强。没有笔记、没有读后感，所读的内容没有经过进一步品味、反刍。新课标在阅读的阶段目标第8条中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”而许多同学在选择图书的时候往往会关注里面的情节是否波澜曲折，里面的矛盾冲突是否激动人心。于是就看不到作品内在的东西，阅读带给他们的对社会、对人生的思考、认识也就无从体现了。这其中反映出来一个普遍存在的问题还是：学生的阅读缺乏正确的指导。

　　四、今后中学语文课内外阅读教学的启示：

　　苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。”因此，我们广大的教育工作者，要多思考该怎样来培养孩子们的阅读兴趣，怎样培养他们的阅读习惯，怎样才能使孩子们真正的学会学习！

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