做最好的班主任读后感

时间:2021-07-06 16:40:33 读后感 我要投稿

做最好的班主任读后感(推荐)

  在《做最好的班主任》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我;以一个班主任的细腻与认真感动着我!下面是小编为您收集整理的做最好的班主任读后感,欢迎阅读!

做最好的班主任读后感(推荐)

  做最好的班主任读后感(一)

  近期,利用晚上睡觉前的时间我在读李镇西老师的《做最好的班主任》一书,从而了解到李镇西老师是成都武侯实验中学校长,从学校管理都的角度说,他的解放班主任不是空话,可以实实在在的做,《做最好的班主任》读后感(磁小杨海菊)。我们有的老师常常抱怨学校管理制度的死板,但是破完须立,不死板的制度是怎样的呢?其实普通老师也可以与校长换位思考,这样至少多一点理解与宽容。因为学校的事不是一个人的事,是“众人划桨开大船”。

  我想一个普通的班主任有了校长一样的胸怀,用校长的胸怀去管理一个班级会是怎样的效果呢?那是不是一个普通的班主任就不能解放自己了呢?不是的,李老师说,对于每一位班主任来说,更应主动在思想上、行动上“自我解放”。其实很多老师在工作中在反思自己的管理,只是没有把这种反思培养成一种思维品质。更重要的是因为自己的经验,所以自己走不出自己思维的圈圈来,哪怕看到了别人的方法依然固步自封,读后感《《做最好的班主任》读后感(磁小杨海菊)》。虽然殊途可以同归,但是其间的效率,对学生的影响是不可同日而语的。

  所以班主任工作的一观念核心是:管理的目的不是为了管理,是为了教育。孩子的心是最敏感的,老师是不是真心为他好,时间久了,他看得清清楚楚。现在“现实”似乎已经是常识,如果把班主任工作提到这样“高尚”的层次来,善意的人会说这是书呆子气,不客气的人会说“太单纯了”“不合时宜”,会另眼相看。但是李镇西老师就是这样“高尚”成功的铁证。

  李老师自有他的人格魅力,这种人格魅力的影响是我们普通老师达不到的。但是,我们应该看到,李老师不是一开始就有这样的修养,是他三十年来自己不断提高的缘故。有许多事不是想出来的,是做出来的,所以瞻前顾后不如马上做,对了错了再反思修正。

  李镇西老师三十年来身体力行的就是民主教育,他在苏州大学的博士毕业论文就是以民主教育为题的。所以培养学生的民主思想是他正在进行的工作,我们普通的老师还达不到这样的高度。但是我们可以从一点一点做开始。

  这些年来的教学实践中,我深深地感到,教学问题实际是教育问题。教育比教学困难得多,人的事情比学问的事情复杂得多。但是作为小学老师,只钻研学问是不行的,学生的学问要想好,根本问题还是做人的问题,人做好了,可以说学习也会好了。“作字先做人,人奇字自古”。“作文先做人”这都是至理名言。

  做最好的班主任读后感(二)

  我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书,这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面,这本书写得很实在,读着他的文章,感觉就像是看着一集集《李镇西的故事》连续剧一样,书中的人物仿佛就在眼前。

  在《做最好的班主任》这本书中,李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我;以一个班主任的细腻与认真感动着我!做一名人民教师,多一些书生气,多一些书卷气;多一些书香气;多一些天之浩气;多一些地之灵气。读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己。远离浮躁与平庸。做一个阅读者,生命将更加精彩。

  从他的教学中,感觉最大的是:他不仅仅是在教书,而更多是在育人,教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生,不管优生差生,真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来,传播出去。当初也不是想着要出书什么的,只是一种习惯,一种责任,现在看来却是无价之宝了,是一份上佳的教育记录。

  在读李老师的书的过程中,我还有一个深刻的感受,那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍,对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想,李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典,娓娓道来,正是他长期阅读、积累的结果。

  书看完了,我的耳边还时时听到这样的声音:永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次,也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难,都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

  李老师教的是中学,我们教的是小学,他的方法我们未必拿来就能用。所以,读他学他,用他的话说就是要评判与超越。对于我而言,我要学的他寻找做班主任的幸福感,科学民主地管理班级,努力走进学生的心灵。希望有一天,也可以说:班主任,让我的生活如此精彩!

  做最好的班主任读后感(三)

  李镇西先生说:在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中,我们应该给他们的`心田依次播下三粒人生的种子:“善良”、“正直”和“机智”。教师要善待学生,才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生,让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识,才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上,如果想与学生交流对话,没有真爱是实现不了的。

  从他的教学中,感觉最大的是:他不仅仅是在教书,而更多是在育人,教会本领。他多年如一日认真负责地对待学生,不管优生差生,真不容易。更难能可贵的是他都能把自己的体会记写下来,传播出去。当初也不是想着要出书什么的,只是一种习惯,一种责任,现在看来却是无价之宝了,是一份上佳的教育记录。

  在读李老师的书的过程中,我还有一个深刻的感受,那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍,对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。我想,李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典,娓娓道来,正是他长期阅读、积累的结果。

  书看完了,我的耳边还时时听到这样的声音:永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次,也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难,都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

  李老师教的是中学,我们教的是小学,他的方法我们未必拿来就能用。所以,读他学他,用他的话说就是要评判与超越。对于我而言,我要学的他寻找做班主任的幸福感,科学民主地管理班级,努力走进学生的心灵。希望有一天,也可以说:班主任,让我的生活如此精彩!

  一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育,首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。离开了情感,一切教育都无从谈起。

  教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵,也是指学生的心灵。从某种意义上讲,教育是师生心灵和谐共振,互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受,心灵对心灵的理解,心灵对心灵的创造。

  创造性的基础是个性,个性的基础是人性。教师要有个性,教育要有人性。人性与个性当然不等于创造性,但没有人性和个性,就绝对没有创造性。

  做有思想的教师。思想的原野既需要参天的大树,也需要无边的小草。思想家有思想的使命,普通人有思考的权利。马克思的女婿保尔拉法格曾这样回忆马克思:“他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰,准备一接到通知就开向任何思想的海洋”。我不是伟人,因而我的头脑不可能是“思想海洋”里的“军舰”;那么,就让我做一根芦苇吧,在心灵的湖畔迎风而立,吟唱着思想的歌谣……

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