英语教学深化知识结构初探论文

英语教学深化知识结构初探论文

　　多年来我在英语教学中一直注意深化知识结构，培养了一批批具有扎实英语基础的高质量初中毕业生。

　　1.坚持在课堂教学中根据课文内容有机补充一些不超过大纲范畴的新知识要点

　　我校是一所重点中学，初中生年龄小，普遍智力较好，接受能力较强，他们对教师在教学中所补充的知识能较快掌握。

　　从初一到初三共约五百个教时，如果平均每两个教时补充一个知识要点的话，那到毕业时总共有二百五十个左右。这对学生阅读英语短文、做综合练习题和以后高中阶段的学习是很有帮助的。

　　在课堂教学中补充新的知识要点首先要不超纲，其次是要有机结合。只有有机结合，不牵强附会，才能潜移默化地让学生吸收。

　　为了做到这一点，我把补充的知识要点贯穿到语音、词汇、语法教学和练习中，并注意分散进行。语音是学好英语的关键，与词汇学习关系密切。在语音教学中，英语中有许多单词发音都有规则，掌握了这些规则，对记忆单词有很大益处。如：first，shirt，skirt，bird，girl等掌握了“ir”这两个字母的组合发音[：]的规律，就能较容易地掌握与之有关的单词了。

　　教师在教学中要始终严格要求学生养成良好的发音习惯，对英汉语相近或相似的语音加以对比区别，加强拼读训练。同时要引导学生寻找元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，使之熟练掌握元音字母在开、闭音节中的读音和各字母组合的读音规则。对不规则的发音要特别指出，加以强调，以加深学生印象。

　　在词汇教学中，教“in front of”时，我增加了“in the front of”词组;教“cross”时，我补充了动词“across”，教“use”时，我增加了形容词“useless”和“useful”;教“on the other hand”词组，补充了“on the one hand”;教“in order to”，补充了“in order that”;教“though”，补充了“although”;教“instead”，补充了“instead of doing sth”等。

　　我还对这些词、词组的意义和用法进行比较，并分别举例说明。在教“neither”时，补充了它用作副词放在句子开头语序要倒装的用法;教“let’s”时，补充了它与“let us”的区别及其反意疑问句的构成;教形容词及副词的比较级时，增加了双重比较级及三级互换知识;

　　教被动语态时，补充了不带to的动词不定式作宾语补足语变为被动语态后须加to的内容;定语多句虽不是初中学生学习的范围，但在许多阅读文章中是常见的，于是，我也适当介绍了它的概念和常用结构，只要求理解，不求应用。这样就使学生掌握了大量课本之外的知识，激发了他们进一步学习英语的兴趣。

　　2.在教学中坚持加强综合训练，不断提高学生运用知识的能力

　　知识重在应用。必须通过大量实践性练习，将知识转化为技能，再将技能转化为熟巧，从而提高学生运用英语的能力。我坚持在课内外指导学生做一些汉译英、完形填空和阅读理解的练习。如在执教仁爱版英语八年级下Unit 6 Section B这课后，我就设计了这样一个题目：

　　Welcome to Beijing，everyone!Now we are standing in ，which is the most famous square in our country. On the left，there are two museums—the Museum of Chinese History and. We can get lots of knowledge about Chinese history from here. On the right，over there，is. The government often holds important meetings there.

　　Now follow me，please. Let’s go to . It’s opposite Tian’anmen square.Go across ，we’ll get to it in a few minutes.

　　A.the Museum of Chinese Revolution

　　B.the Forbidden City

　　C.Chang’an Street

　　D.the Great Hall of the people

　　E.Tian’anmen Square

　　这样的题目不但可以帮助学生熟悉和巩固课文的知识，而且可以指导学生对平时考试题型的练习。

　　每堂课结束后，我都要根据教学重点自编六至十个翻译题，布置给学生做，第三节课指导学生板演，然后集体批改。一学期，每个学生要翻译四百多个句子，三年积累下来就达到了二千五百个左右的句子，这对提高学生英语遣词造句能力起到很大作用。如教“There be....”句型时，只要在黑板上写出：There is (are) in the picture.然后在横线上填入不同名词的单、复数。这种练习使学生既进行句型操练，锻炼遣词造句能力，又学习和巩固新旧词汇。

　　对课文中的完形填空及阅读理解题，切不可忽视。我不仅要求学正确完成答案，而且要求能讲明理由，在讲评时还结合讲授解题的方法技巧。

　　3.鼓励学生自学自练，多读课外书籍，培养能力，发展能力

　　进入初三综合训练的阶段后，我要求学生每周课外阅读一篇英语短文，另外印发一些带有检查题的阅读材料，在课上练习。这样双管齐下，扩大了学生的阅读量。班上有很多学生每人的课外阅读英文短文约五百篇，这些措施使他们的英语水平得到迅速提升。

　　总之，在英语教学中深化知识结构，对生源素质较好的学校来说，也是因材施教的一项重要措施，有利于为高一级学校培养和输送知识面宽、基础扎实的高质量的新生。各个学校的情况有所不同，所有的教学措施都应立足于本校实际，因校而异，争取高质量的教学是我们共同追求的目标。

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