拓印树叶真有趣美术教案设计

时间:2017-11-21 美术教案 我要投稿

  导语:指导学生有效地运用拓印方法创作出有趣的树叶拓印作品,使学生在参与的过程中把自己的所见所闻、所感所想的事物表现出来,获得美术创作的乐趣。下面是小编为您收集整理的教案,希望对您有所帮助。

  学习目标:

  1、学生通过对不同叶形的观察与组合,进而与不同的事物进行奇妙的联想。

  2、学生用不同叶形组织出新颖别致的造型,并进行粘贴与美化。

  3、学生通过欣赏与制作活动,审美、创造能力以及热爱大自然的情感得到培养。

  4、学生通过组合、剪贴、装饰,提高学生的想象力、动手制作能力,他们从中体验美术活动的乐趣,创造的快乐。

  学习重点:不同叶形的组织与相似形的联想,激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作品。

  学习难点:学生如何更好地利用叶形的原始状态进行创造性的组织。

  学习过程:

  一 、教师课前检查学具,师生交流

  同学们,把美术学具放到桌子的左上角,老师检查一下,同学们表现得非常棒,今天裴老师要和大家一起学习一种绘画方法。好,上课!

  二、师生问好

  三、情境引入,以旧拓新,激发学生的学习热情

  同学们已经是二年级了,学过了不少画画的知识,也画出了很多好看的画,今天裴老师也带来了几张作品,请大家来评一评,讲一讲。

  教师:(出示一片拓印的树叶)

  设问:瞧,我给你们带来了什么?

  学生:一片树叶。

  教师:那么它是用什么办法表现的呢?小朋友们谁能回答老师的问题,想好了就举手。裴老师看看那位同学最勇敢。

  (提出这个问题的时候,我考虑到二年级上册曾经学过拓印的方法,还拓印过身边的痕迹,这个问题学生应该能轻松答出,但接下来的课堂出乎我的意料。)

  学生1:是画的。

  教师:是画的吗?请同学们再次观察这张范作。

  学生2:老师我知道了,是描的。

  教师:描的,怎样描的。

  学生2:先用彩笔勾出个边,然后再涂中间。

  教师:除了画、描,你还用过哪些方法作画?(这个问题的抛出,我是想拓展学生的思维,从而引出今天的“课堂新知”。其实这种方法上册书中学到过,只不过拓印的物体不同,学生之所以回答不出,我想听课的老师和我都知道其中的缘由。)

  学生3:印的,印的,一个学生很小声地说。

  学生4:印的。

  教师:怎样印的,说说你的想法。

  学生3:把纸放在树叶上印。

  我们今天就来学习这种表现方法,请同学们打开书第13课,“拓印树叶真有趣”。(教师板书)

  (设计意图:设置情境,以旧拓新,激发学生的好奇心及想学、乐学的求知欲望,为课堂教学的顺利进行埋下伏笔。)

  四、观察图片,比较归纳,感知叶子的魅力

  教师:请同学们认真看一下书中的图片,有很多什么呀(图中的主人公是谁)?

  学生:树叶。

  教师:观察树叶有哪些不同?

  学生1:有红色的、有黄色的、有绿色的。

  教师:你回答的真棒。

  教师:还有什么颜色?谁能说一说?

  学生2:老师,还有紫色。

  教师:它们颜色不同,教师随机板书,“颜色”。刚才我们从色彩上找到了它们的不同,还可以从哪些地方(方面)看到它们的不同?谁能回答!

  教师:没人看出来,哦!有同学举手了,用有的像什么,有的像什么告诉老师,好吗?

  (这时的我考虑到本班学生的现状,在设置问题时已经降低了难度,或者说调整了自己的教学语言,由专业化语言转向平民化语言。)

  学生2:老师,有的像手的形状。

  学生3:老师,有的像扇子。

  学生4:有的像五角星。……

  教师:孩子们观察的真仔细,你们太棒了。

  教师:它们从形状上也有不同,教师板书:形状。

  (设计意图:学生在观察、比较中感受叶子的色彩、形状的美,体味大自然的神奇,拓展学生的想象思维,培养学生热爱大自然的美好情感。)

  五、拼摆图形,拓印成画,感受动手操作的乐趣

  1、拼摆

  教师:刚才我们看了书中小朋友用树叶摆出的许多漂亮的图片,有小动物,有小船等。下面我们小朋友把自己带来的树叶在桌子摆成自己喜欢的形状。

  学生:拼摆。

  教师:巡视辅导。

  2、拓印

  教师:同学们拼摆的图形真好看,那么怎样把它印出来呢?请同学们观察27页,看看怎样才能拓印出来美丽的画。想好了请大胆说出你的看法。

  学生沉默。

  教师:没有观察出来(这样的情况再次令我意想不到),和老师一起再次观察27页的上图,比比看谁先找到解决的方法。

  学生1:老师我看出来了,把纸放在树叶的上面印。

  教师:怎样动手印。(这一次我怕了,不敢让学生交流讨论,改成了直观讲解)请看着老师,只需用手指将纸按牢即可,手握着彩铅或油画棒,要握的稍微低一点,尽量让笔尖或油画棒的尖平着在纸面上磨。注意了同学们,观察一下手中的叶子,用手摸一摸,那面凹凸不平。

  学生:反面。

  教师:对了,反面好印的清楚,同学们动手试一下。

  学生:动手体验。