《土地的誓言》语文教案

时间:2021-02-19 16:30:22 语文教案 我要投稿

《土地的誓言》语文教案精选

  为了让学生流利、有感情的朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情 揣摩、品味本文激情昂扬的语言。下面是小编为您收集整理的《土地的誓言》语文教案,欢迎阅读!

《土地的誓言》语文教案精选

  《土地的誓言》语文教案(一)

  教学目标

  1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。

  2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写,把握作者的思想感情。

  3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情,运用自己的语言歌颂家乡。

  教学重点

  1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落,把握作者的爱国之情。

  2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。

  教学时间:一课时

  学法指导:欣赏景物,体会感情自主探究合作交流

  教学设计

  一、创设情景激活情感

  课前播放歌曲《生我养我的土地》

  激情导引:

  “生我是这块土地,养我是这块土地……”一声声歌唱,凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地,母亲般亲切的名字,每每唤起你,就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们,用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地,你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!

  我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗,对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记,当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记,蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记,“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打,誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠,能冲淡许多记忆,却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》,她会带给我们怎样的震撼?

  二、整体感知体验情感

  1.播放视频:《土地的誓言》视频,体会作者的思想感情。

  2.学生思考:面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

  3.学生交流:作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)

  4.学生朗读:进一步感受文中的感情,画出最能打动自己的句子和段落。

  5.学生活动:你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。

  6.学生讨论:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段,要读出自己所领悟到的情感)

  7.师生互动:引导学生找句子谈感受,教师激发学生学习兴趣

  8.学生交流:“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

  9.教师提问:

  (1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?

  学生讨论后明确:作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽,表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。

  (2)如何理解本文的标题土地的誓言?

  学生讨论后回答:

  这一标题是比较独特的,其要点在于"誓言"。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的,这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

  三、欣赏品析学生探究

  学生找出关键词语、句子或段落,师生共同欣赏

  教师示例:

  1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

  “泛滥”原意是“江河水溢出,淹没土地”,又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切:作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流,作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容,更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”,要知道,埋葬只用于已经死去的事物,那么,我的欢笑已经死去了吗?是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上,散发着迷人的光泽。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢?

  2.如何理解第一段最后几句话?

  教师点拨明确:

  他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心,一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感,于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!

  学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析

  四、质疑研讨教师点拨

  学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨:

  1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立?”

  教师点拨:人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思,随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。

  2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?

  运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如:“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”

  五、拓展延伸创新写作

  1.学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?

  2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文,鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐,使学生再次感悟热爱之情,激发创作灵感)

  3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲

  六、师生反思课堂小结

  1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验

  2.学生口头交流自己写作体会

  3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》,我们要热爱生我们养我们的土地,因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女,土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗,那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌,那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦,为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动,为她打扮,为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)教师反思

  通过这节课我深刻的认识到:

  一、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用

  在教学中,合理、有效地使用多媒体导入新课并进行教学,能让学生在最短的时间内很快的入情入境。我在课前安排播放了歌曲《生我养我的土地》,使学生很快对土地产生了热爱之情,接着在导入新课后我安排了课文视频《土地的誓言》。当我打开视频时,学生很快就被声、光、图片、动画、文字所震撼,同时调动了学生的多种感官,强化了学生的感受,不仅提高了学习兴趣,还把学生的学习欲望推向高潮。尤其是那组日本飞机轰炸东北三生的照片,更激起学生对日本帝国主义者的仇恨,对伟大祖国的热爱。当学生在写作时,我把艾青《我爱的土地》当作背景音乐,音乐的旋律不仅激发学生的创作灵感,也使学生有了写作的欲望。这样不仅优化了课堂教学,而且也提高了学习效率。

  二、充分发挥学生在课堂上的主体作用

  学生是学习的主人,怎样在课堂体现呢?首先要创设情境,就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。课堂上,学生不仅要认真听读,还要自己以饱满的热情去亲身朗读体验,特别是自己有疑问的地方,还要认真听同学发言,让学生愿意去尝试、探索,主动参与获取知识的整个过程。我尽量多设计一些学生活动。要尽量让学生多说,要鼓励学生说,哪怕学生说的是错误的,让学生敢于表述自己的想法。组内交流更体现了这一点。教师要讲到“点子”上,要让学生化被动学为主动地学,化“填鸭式”为主动索求。教师在这时要适当地作调拨。然后,让学生进行创新写作,培养学生的动脑、动手能力,激发创作的欲望,提高写作水平。

  三、 充分发挥在教学中爱国情感教育作用

  如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教,它务必在教学中有个实实在在的载体,那就是要带领学生研读文本,反复品味,切己体察,读出文中情,读出文中味,读出融入学生自己的情感的文本味来。为了让今天的学生了解写作背景,我还利用了多媒体课件,展示了当年日军轰炸东北三省的图片,那一幅幅悲惨的画面,增强了学生的形象感受,那一声声爆炸,更激发了学生的爱国之心。还通过课外搜集一些关于土地的诗歌等激发学生爱国情怀。

  《土地的誓言》语文教案(二)

  教学目标:

  1、反复诵读课文,感知课文内容,领会作者的情感。

  2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

  3、培养并提升学生热爱故土,热爱祖国的情感。

  教学时间:一课时

  课前准备:

  1阅读有关东北作家群的作品:萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》,短篇小说集《土地的.誓言》《憎恨》《风陵渡>等

  2查询“九·一八”事变的相关影视资料 。

  3 查询有关东北地理风貌的图片资料 。

  4查询中国失去的国土资料 :外蒙古,1949年被划出;唐努乌梁海,已被划入俄罗斯;帕米尔地区,2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权,藏南地区9.3万平方公里,至今被印度占领;南沙群岛,共56个岛礁,中国现在只控制8个,钓鱼岛6.3平方公里,至今被日本控制。

  5制作好多媒体:音乐《松花江上》,多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡,流离失所的惨状。设计相关的板书。

  教学过程:

  一、 充满激情,导入新课

  1、 播放音乐《松花江上》,多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡,流离失所的惨状。

  2、导语

  在简单介绍东北作家群后说:同学们,“九·一八”事变已过去了整整十年,而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情,写下了《土地的誓言》。

  二、 初读,感知誓言

  1、检查学生的预习情况,扫除阅读障碍。

  2、学生自由朗读课文,思考:作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

  教师归纳:作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言,表达了作者誓死保卫家乡的决心。

  3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读,小组读、齐读等形式,初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

  三、 细读,品味情感

  1、 品读一

  (1).作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?请阅读课文第一段,边读边思考,补充下面的句子。

  (屏幕出示问题:作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言,是因为 。)

  (2)师生交流。

  教师归纳:家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘,作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

  ( 3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音),讨论:这位同学为什么读得如此动人?

  教师归纳:抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子,读出自豪、喜悦、激昂的语气,描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。)

  (4)学生再次品读第一段中的精彩片段。

  2、品读二

  (1)再读课文,寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

  引导学生重点理解下列句子的含义:

  ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

  ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑,……”

  ③“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液,……像我的心喷涌着血液一样。”

  ④“为了她,我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”

  师生交流。

  (教师通过引导学生品味这些句子,体会作者思念家乡,热爱家乡,赞美家乡,对家乡惨遭蹂躏的悲痛,对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。)

  (2)思考:“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系?

  教师归纳:表现了作者决然不同的情感。

  追问:课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同?

  引导品析、归纳:第一段写作者常常想起关东远原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为此热血沸腾!第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵,我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

  (3)深情朗读课文。可采取教师范读,学生赛读,评读等形式进行,让学生读出激情,读出高潮。

  (4) 朗读小结:

  教师归纳:朗读这两段文字要读出不同的语气,或舒缓或急促,或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

  四、 感悟、延伸情感

  1、 多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

  2、 教师:同学们,这些领土属于中国无可争议!可是到现在,有的可能永远收不回来了。外蒙古,1949年被划出;唐努乌梁海,已被划入俄罗斯;帕米尔地区,2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权,藏南地区9.3万平方公里,至今被印度占领;南沙群岛,共56个岛礁,中国现在只控制8个,钓鱼岛6.3平方公里,至今被日本控制……同学们,我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土,300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里,水域面积270,550平方公里,这就是事实!

  此刻,我们的心情能平静下来吗?生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗?

  学生仿写誓言。

  3、学生读自己写的誓言。(先齐读,再点读)

  4、老师评价。

  5、多媒体配乐、师生齐唱《七子之歌》作结。

  课后反思:

  本文近同一首散文诗,将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来,仿佛使人谛听到心脏的跳动,感受到热血的沸腾,字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情,是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此,我充分利用多媒体创设良好的氛围,以读为主线,通过初读,感知誓言,再引导学生品读,挖掘内涵,使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感,触动心灵,将学生的爱国情感一步步提升。最后,我让学生看图片,写誓言,读誓言,强烈引发了学生心理上的共鸣,将课堂推向了高潮,收到了良好的教学效果。

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