济南的冬天教案

时间:2023-10-25 09:47:57 泽彪 语文教案 我要投稿

济南的冬天教案(精选11篇)

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的济南的冬天教案,希望对大家有所帮助。

济南的冬天教案(精选11篇)

  济南的冬天教案 1

  【教学目标】

  1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。

  2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。

  3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

  【教学重难点】

  1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

  2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

  【课时安排

  二课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、导语设疑,激发兴趣

  朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。

  二、朗读课文,培养语感

  1.作家作品。

  (1)学生相互交流收集的材料。

  (2)(课件展示)

  老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。

  2.关于济南。

  位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。

  3.教师配乐范读,要求学生注意教师语感的把握。

  (课件展示冬景图)

  4.学生自由读。

  (1)借助工具书,扫除文字障碍,培养学生独立解决问题的能力

  (课件展示)

  响(xiǎng)晴 着(zhuó)落 宽敞(chǎng) 贮(zhù)蓄

  澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狭(xiá)窄 空灵

  (2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。

  教师点拨:朗读课文时,脑海中要想象作者描绘的画面。

  5.学生展示读,可配乐。

  师生共同体会朗读的情感把握。

  三、整体把握,理清全文脉络

  教师提示阅读方法:粗读,把握基本内容;细读,理解主题,揣摩生动的描写,体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。

  1.学生默读,思考。

  (1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。

  (2)济南冬天的总的特征是什么?

  (3)文中具体描绘了那些景物?

  (4)作者对景物怎样描写?

  2.学生合作讨论上面问题。

  (师生共同总结)

  全文抓住了济南冬天“响晴”的特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。

  文章从自己感受的角度总写“响晴”特点,然后具体描绘了济南暖冬的`三个画面:阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。

  学生再次默读课文,进行体会。

  四、创新活动——当一当导游(加深学生对文章内容的理解)

  1.假如你是一名导游,根据刚才对课文的理解与认识,要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点,你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

  2.小组交流展示。

  3.全班展示,教师点评。

  五、小结

  1.通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点,描绘了一幅幅济南特有的冬景图,抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动,加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

  2.再次细读课文,找出自己喜欢的精彩片断,揣摩、品味。

  第二课时

  一、赏析精彩片断

  1.再次听读课文,感悟语言的艺术,写法的精致。

  思考:文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?

  (要求学生在书上作旁批,写出自己的见解,喜欢的理由尽可能详细;教师走入学生中指导。)

  对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

  2.品味语言,揣摩作者平实、优美的语言风格,体会本文的抒情方式。

  (1)教师示例:

  ①“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”

  分析:这一句用与老天爷商量的口气,说明小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字,赞美之情全出。写法上是创设意境,于字里行间流露真情。

  ②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

  用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴,天空无云,才“空灵”;因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”。

  (2)让学生找出自己喜欢的语句,尝试用简洁的语言分析。

  (学生自主合作,相互交流。展示。)

  (3)课件出示练习题。

  (师生合作完成。)

  (针对课文第1段。)

  ①开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。)

  ②运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地。)

  ③怎样抒情?(通过对比,直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。)

  教师点拨:作者之所以用北平、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京,1924年去英国,生活了六年,回国途中在新加坡生活了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害,一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南。在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不仅发自肺腑的抒情道:“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到:作文时一定要写自己感受最深的东西。要有真情实感,这样才能感染人。

  (4)学生默读课文,认真体会以上对课文的感悟、品味。

  3.教师小结。

  作者在描写济南的冬景时,处处流露出喜爱和赞美之情,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致,使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。

  (可重点突出本文表现美的方法:选词讲究;对比烘托;多用修辞方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虚实结合,联想抒情。)

  二、拓展延伸

  1.师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。

  2.让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。

  提示:可从语言、内容、写法多角度分析。

  (学生合作分析,教师小结。)

  3.实践。

  (1)小组展示说说家乡冬天的特征。

  (2)借鉴本文的写法,写一段文字,注意融情于景。

  三、课后作业

  1.背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。

  2.编一册有关冬天的诗文集。

  济南的冬天教案 2

  一、导入:

  “上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”

  二、作者简介

  老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,著名作家。

  三、初探文本

  一篇文章总会有一个核心思想,而文章的总的感情爆发都会在哪里?——结尾。当然这篇文章也不例外,老舍最后发表什么样的感慨?

  明确:这就是冬天的济南。

  奇怪了,我们的题目是什么——济南的冬天,结尾却说冬天的济南,作者为什么这么写?能否把题目换成冬天的济南,以便点题?

  明确:济南的冬天,中心词在冬天,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,,让人生出冬天之感,重在感觉(精神),而结尾冬天的济南,中心词在济南,突出的是济南特有的韵致,重在景象,文章取题为“济南的冬天”,表明作者是从感觉(精神)的角度去写济南的冬天,而不仅仅是从景物的角度去写的。

  老舍对于济南的感情究竟怎样?这里补充一点老舍的创作背景:任教7年,对山东产生深厚的感情,济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡——山东所作的散文。

  那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点,其间又蕴含着怎样的情感呢?

  速读课文,思考济南的冬天总的特点是什么?并说说自己的理由。

  明确:作者通过对比,北平、伦敦、热带与济南的对比,

  (1)北平的寒——济南的暖

  (2)伦敦的阴——济南的晴

  (3)热带的热——济南的温总的特点是温晴。

  济南的冬天真的如此温晴吗,在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的介绍,“常受北方冷空气侵袭,寒冷晴朗,雨雪稀少,多偏北风。”晴朗是真的,温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差,说明“温晴”是老舍对济南冬天的主观体验,是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情?

  我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的,思考下作者对写作对象的思想感情如何?(快速浏览)

  作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的?明确:冬山、冬水。

  那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的,本节重点是“品味语言,体会蕴含在其中的作者的感情”。

  (一)共同分析山景

  1、写山的时候,作者写了几种情况下的山?

  三种,分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

  2、三种情况下的山,你认为写的最妙的是哪种山,说说自己的理解。(自读2、3、4段)

  阳光朗照下的山:作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的.山。老舍称济南为老城,对于这一老城,他用了拟人的修辞手法,晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法,他将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,把老城勾勒成暖和安适的理想的境界,表现出作者对老城的喜爱。另外,他把山比作小摇篮,摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉,这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况,山们还低声地哼着摇篮曲呢,另外,这段中的人们在冬天都是面上含笑,他们一看山,心里就有了依靠,我们可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作,我们看出阳光朗照下的山,是可爱的,蕴含的是脉脉深情。(城、山、人,三点)

  城外的远山:全段只有一句话,而且还是个比喻句,作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成一线,视为一体,构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的,水墨画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了“卧”,“卧”字采用了拟人的修辞,形象地写出了村庄和雪的情态,同时“卧”给人一种闲适的感觉,进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

  薄雪覆盖的山:我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官,先来听一听这时候的山是什么样子的。(指定一名学生读课文,要求读得美一点,其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。)

  作者说:“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的?

  明确:妙

  那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序:作者写薄雪覆盖的山,先写山的哪部分,再写哪部分,请快速找出来。

  明确:山上—山尖—山坡—山腰

  (1)山上——写山上的什么?

  矮松——“矮”这个字与什么协调?(矮与小山小雪协调)

  越发青黑——青黑怎么理解?(青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力,同时雪小,盖不住整个松树,体现济南的温晴。)

  树尖上顶着一髻儿白花——这句哪个字用得好?——顶,我们来看,“顶”字为什么用得好?形态之美,如果用“扣”字,就不好听了也不好看了;轻盈感,压在头上,扣在头上,覆盖在头上,都不好听——形态美,轻盈感。白花是什么?(雪)作者为什么不说雪而说是白花?说明雪漂亮,作者喜欢这样的雪。

  (2)山尖——作者是怎么描写山尖的?你觉得哪个词用的好?

  全白了,好像给蓝天镶上一道银边。镶——用拟人手法,表现的是线条不断地在起伏延长,同时轮廓亮丽。另外,把它写的像巧匠一样,构建色彩纯净美丽的蓝天银边,看出作者喜欢雪的灵性。

  (3)山坡

  刚才写树尖用顶,写山尖用镶,那在山坡上用了一个什么词呢?找出来并说好不好,为什么?

  穿——山象人一样爱美多情,突出雪的灵性

  带水纹的花衣——这花衣实际上是什么情况?

  草色还露着,一道儿白,一道儿暗黄,色彩美丽,盖在山上,像美丽的衣服,所以像花衣,实际上是雪覆盖不匀,带水纹的花衣给人以动感,更能凸显雪的灵性。

  (4)山腰

  好像忽然害了羞用了什么修辞方法?写出了什么?

  拟人,雪像小姑娘一样娇羞,雪也多情,写出雪的情态。

  为什么是微微露出点粉色?

  拟人,写出雪柔情万种,生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙,多一分就造作,少一分又不够,微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

  小结下:我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山,层次分明,薄雪覆盖下的山,色彩多样、雪态娇羞,

  那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢?秀气

  一个老城,有山有水,上面写了山美,那水呢?(速读课文,小组讨论)

  思考:水的特点是什么?

  明确:不但不结冰,(暖)倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿,绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。作者极力写水绿时,还通过垂柳照影子,透过水往上看,写出水的清、透。

  绿的精神怎么理解?

  明确:水藻在冬天释放所有的绿,这种绿的精神,意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机,这哪里是冬,分明是春的生机,是春!那生活在济南的人们是不是很幸福?这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往!

  大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样,试着赏析下?

  明确:作者将天光、水色、绿影融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南,描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时,这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”,碧空如洗,因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”,空灵的蓝水晶这一比喻,可以说,老舍是忽略了水的表象,而只见水的本色了。试想,他该是用一种怎样的深情,才能领悟这水的本色呢?齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。

  四、结语

  老舍笔下的济南的冬天,山可爱而秀气,秀美又淡雅,水清亮如水晶,我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南,以情绘冬日,文中的山水雪木,无一不动情,无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思,感受到的是老舍对济南的温情,热爱与赞美。

  五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

  济南的冬天教案 3

  【教学目标】

  1.正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

  2.有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体味济南的冬之美。

  3.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

  4.体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  【教学重点】

  把握济南冬天的特点,理清文章层次结构和主要内容

  【教学难点】

  体会并学习景物描写的方法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  “一提到冬季,大家会马上想到怎样的画面呢?”

  大家也许马上会想到一幅白雪皑皑,冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的佳句。是的!严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面,让我们随着语言大师老舍先生的笔,到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。

  二、作者简介

  老舍(1899—1966),现代小说家,戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学,1930年回国,本想作职业作家,但专职写作难以维持生活,为了取得可靠的收入,经好友们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间,也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

  三、初读课文,整体感知

  1.同桌轮读课文。要求读准字音,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。

  2.交流纠错本上的字。

  教师预设易读错的词语有:

  济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌

  3.指名读课文,随即指导。

  4.学生听老师读课文,并思考问题:济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物?

  明确:济南冬天的特点是“温晴”,还写了济南冬天的山、水。

  这天气、山、水三者的关系是怎样的?(根据课文内容,教师稍作点拨引导。)

  小结:因为有小山的包围,所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温晴”的天气,才会有小雪覆盖的山景,河水才会冒点热气。所以,“温晴”是济南冬天的特点,描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。

  五、齐诵全文,再次品味。

  (设计意图:发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力。培养学生整体感物的能力。)

  第二课时

  一、导入:

  上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法,了解了大致内容,今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

  二、赏析课文

  “济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面?结合课文谈一谈自己的理解。

  学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。

  预设:

  1.阳光下山景图。(第二自然段)

  济南阳光下小山有什么特点?

  “一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。

  “这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。

  2.雪后初晴图。(第三自然段)

  “那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。

  3.城外小水墨画。(第四自然段)

  “请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。

  “山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。

  4.空灵水晶图(第五自然段)

  “天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

  “不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,还表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水不忍冻上的原因。

  (设计意图:这一环节以学生为主体,采用自主合作探究的方式学习,让学生带着问题读书,完成对课文的感悟理解。)

  三、方法借鉴,学会发现。

  文章把冬之美表现得淋漓尽致,向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的`济南,写作成功的要素有哪些?

  小组讨论,交流归纳:

  A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

  (设计意图:这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。)

  四、拓展延伸

  老舍先生住惯了多风的北京,并刚由多雾的伦敦归来,因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方,是否有一些特别的感受?

  请你谈谈你的感受,并写下来

  学生练笔,教师巡视指导。

  课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的,每人自选一段绘一幅画。(课下完成)

  五、朗读全文,再次体味。

  今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力,给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美,关键是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言表现美。今后的学习和写作中,我们要注意努力做好这方面,提高我们的学习能力和写作水平。

  济南的冬天教案 4

  教学目标:

  1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义;

  2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力,并初步了解景物描写的基本方法;

  3、通过多种形式的朗读,引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。

  教学课时:

  1课时

  教学步骤:

  一、导入新课,检查预习

  1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

  预设:白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑

  2、引言设疑:(多媒体出示图片)济南被誉为“泉城”,有着“一城山色半城湖”的美景,那儿的冬天又有着怎样的特点呢?这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文,去感受济南冬日的别样风情。

  3、读准字音,了解词义。(见大屏幕)

  二、理清思路,把握特点

  1、听读课文,体悟情感。

  用圈点勾画的方法,勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。(赞美)

  2、自由朗读,把握特点。

  (屏显)思考:“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个短语,哪一个最适合于概括济南的冬天的特点?

  3、理清思路,明确重点。

  假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天,根据课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪个方面?

  (分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”,冬水这几部分,着重讲“薄雪覆盖下的.山”。)

  三、精段细读,赏析美点(研读课文第五自然段:“小雪后的小山”)

  1、通过分组朗读给第五自然段分层次。

  生读后用单竖线把三个层次标出来,教师指出:第一层概括;第二层细腻描写;第三层议论抒情。

  2、课堂训练:自由朗读本段,思考问题:(屏幕显示)

  ①对这段文字进行的诗意画面命名(“雪后斜阳”,“小山雪霁”)

  ②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字

  (“妙”,“雪”写的是内容,而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来)

  ③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好?能从文中再举几个字说说吗?

  (“顶”字写出了雪中小松的形态美,写出了松上小雪的轻盈,它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好,是因为线条很美,写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓,同时这个“镶”字也有拟人手法的味道)

  比较:“山舞银蛇,原驰蜡象”“天与云与山与水,上下一白”

  ④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。

  (第一,这句话用了比拟的手法;第二,写出了雪后山色的斑斓;第三,给我们以画面之美;第四,有静有动,静中有动,山是不动的,但是给山们穿上一件带水纹的花衣,给人以动感,诗意盎然。)

  追问:你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗?

  3、师生互动、生生互动、明确归纳(见括号内容)

  4、想象画面,用减字法读课文。(屏显)

  ①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松,树尖上,好像。山尖全了,给天镶上一道边。山坡上,有的地方,有的地方;这样一道儿,一道儿,给山们;看着看着,这件花衣好像,叫你希望看见一点。等到快日落的时候,的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像,微微露出点。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山!

  四、同桌合作,探究疑点

  标题可否换为“冬天的济南”?谈谈你的理解并与同桌交流。

  (不可以,因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天,“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南)

  五、小结本课,归纳要点

  1、掩卷沉思:通过本文的学习,我们学习到如何描写景物?(屏显)

  抓住景物特点;有层次,有条理;情景交融;善用修辞(比喻、拟人)

  2、想象画面,教师提示,试背课文第五段。

  最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候,阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧!

  六、作业设计

  1、根据课后练习二的示例,选择你喜欢的语句或段落,写一点欣赏文字。

  2、片断仿写练习:以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字,要求必须运用上述景物描写的方法。

  济南的冬天教案 5

  【教学目标】

  1、学习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受的写法。

  2、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

  3、激发学生热爱祖国河山的感情,并引导他们培养审美能力。

  4、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

  【教学重点】

  1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

  2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

  【教学难点】

  潜移默化热爱祖国河山的感情。

  【教学设想】

  理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

  课前预习

  1、济南的冬天是( )。请你用一个或两三个词语来形容,并说出理由。

  学生的回答:

  ⑴ 济南的冬天是(温晴 )

  ⑵ 老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物?

  阳光下的山和薄雪覆盖下的山,城外的远山。

  授课时间

  两课时。

  【教学过程】

  教学要点

  理清文章的情感思路。

  教学过程

  1、新课导入同学们,四季更替,星转斗移,大自然是那样富于神奇的魅力。东西南北,不同地域,四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色。我们的省会城市──济南,因了人文、地理因素的特点,四季景象更是美不胜收,令人心旷神怡。

  今天,让我们在著名文学家老舍先生的引导之下,一起感受一下济南的冬天。

  初读课文:

  ⑴ 本文的作者是谁?(老舍)

  ⑵ 能不能请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一,指导学生“圈点勾画”。)

  ⑶ 教师补充:

  老师还要补充一点,1930年,作者从英国经新加坡回国,故乡的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么温情。作为游子,他真切的感觉到了祖国的`亲切与温暖,这种感受,在文中流露的很充分。

  2、分析理解:

  精读重点段落,思考问题:

  朗读第三段,要求:

  ⑴ 找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语,说说这一段主要写什么。

  通过讨论辨析明确:三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”,一个表示时间的词语是“日落”;这一段主要写济南雪后山上的景色。

  ⑵ 找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句,说说所起的作用。

  明确:三个动词是“顶”、“镶”、“穿”,拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,表现济南小山“秀气”的特征。

  朗读第五段,要求:

  ⑴ 画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句,描写蓝水晶的形容词,说明本段写什么,写出什么特征?

  明确:词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”;本段写济南的水,写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。

  ⑵ 揣摩结尾一句:“这”所指代的内容是什么。

  明确:“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等;蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

  写作特点:

  你能感受到作者对济南怎样的情感?从那些词句感受到的?

  明确:作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。

  作者的情感,融会在对景物的描写当中,以美好的事物作喻体,表现景物特点,用拟人修辞句式,赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

  3、学习反馈:

  阅读抒情散文,一要把握景物特征,二要感悟作者情感;写抒情散文,一要写出景物特征,二要表达出自己的情感,情景交融。

  4、拓展阅读《济南的秋天》:

  要求学生依据《济南的冬天》的问题设计,设计三个问题,并讨论解决问题,完成《济南的秋天》一文的阅读学习。

  5、阅读思考:

  ⑴ 作者对济南的秋天的总体感受是什么?

  明确:济南的秋天是诗境的。

  ⑵ 作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象?景色有什么特点?

  明确:济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色;秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。

  ⑶ 你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感?那些词句向你传达了作者的情感?

  明确:作者对济南秋天的感情是赞美和喜爱。从“济南的秋天是诗意的”、“(上帝)把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温柔”、“那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的”、“羡慕死诗人呀”、“那中古的老城,带着这片秋色秋声,是济南,是诗”等词句可以看得出来。

  6、课堂检测:

  ⑴ 济南冬天的特点是什么,请你用三个词来概括。

  ⑵ 作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”?

  ⑶ 本文采用了怎样的描写顺序?

  ⑷ 本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的?

  ⑸ 本文是怎样描写小雪点染后的山的?

  ⑹ 本文是怎样描写济南冬天的水色的?

  ⑺ 本文的中心思想是什么?

  7、课外练习、阅读拓展。

  【板书设计】

  一、济南的天气

  异地之冬 北平 伦敦 热带

  (对比) 多风 多雾 日光毒,响亮

  (奇迹) (怪事) (害怕)

  济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情

  引出 “宝地”(喜爱)

  二、冬天的济南

  济南冬天的山:阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)

  薄雪覆盖下的山──娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞。)

  城外远山 ─—素淡、雅致(小水墨画。)

  济南冬天的水:暧──不结冰

  绿──温暖多情,富于生机 (不忍冻)

  活──清亮通透 (空灵的蓝水晶)

  济南的冬天教案 6

  教学目标:

  1、知识目标:品析精彩语言,体味优美意境。

  2、能力目标:学习抓住事物特点、有条理地描写景物和移步换景的手法。

  3、情感目标:培养热爱大自然的感情

  教学重点:

  品味精彩语言,体味优美意境。

  教学难点:

  移步换景的描写景物的手法。

  教学过程:

  一、 导入新课:

  展示大明湖、千佛山等济南特有风景,引用清代诗人刘凤诰的“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句导入课题。

  二、检查预习。

  (一)夯实基础,展示多媒体让学生正确的读加点字的音,然后口头解释词语。

  ① 济南( ) 伦敦( ) 镶( ) 水藻( )贮蓄( ) 发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( )

  ②解词: 设若———

  水墨画———

  贮蓄———

  空灵———

  响晴———

  (二)学生展示自己所查阅的关于老舍的生平及代表作品的资料。

  ①班上交流,每个知识点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。

  ②师生交流:教师做重点补充,学生把重点记录。

  三、整体感知。

  学生有感情的朗读课文。

  思考:

  ①本文从哪几个方面描绘了济南的冬天?

  ②济南的冬天有哪些特点?最主要的特征是什么?

  小组合作探究,学生讨论解决,教师指导总结。

  四、美文细品。

  速读课文,利用圈点标注法画出你认为生动的'句子,仔细体会,并说说你的理由。(从修辞手法、遣词造句、色彩、手法的虚实等方面着手)

  小组讨论,学生自由发言、讨论,教师引导、总结。

  五、移步换景的手法。教师对学生的发言进行总结,概括本文的写作手法,如多种修辞手法的运用、抓住事物的特点写景,虚实结合等,然后,教师引导学生欣赏第三段,思考:本段描写了哪些景物?按照什么顺序写的?学生回答,教师总结:矮松、山尖、山色、薄雪。顺序:山上、山尖、山坡、山腰。然后告诉学生随着观察者观察点的不同,所写的景物也随着变化这就叫做“移步换景”。 移步换景法一般适合于游记或参观记,描写景物时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时,首先要把观察点的变换交代清楚。这样,读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来,使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时,要注意围绕一个中心展示不同的画面,避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁,要把一路上最有特色的景物描绘出来,删去一般性的描写,避免记流水帐。

  六、反馈练习。

  假设你要给一个从没有到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将从几个方面讲?着重讲哪些精彩的片段,选取一个简略讲讲。

  通过这个问题的设计可以检验学生对文中重点段落的掌握情况。学生先在组内展示,然后每组推举出一名学生回答。

  七、布置作业。

  以《……秋天》为题写一篇500字的作文。要仔细观察,充分展开联想和想象,抓住景物的特点,利用各种所学手法,用生动形象的笔墨进行描写。注意将景物写活,做到情景交融。

  济南的冬天教案 7

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。

  2、过程与方法目标:朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。

  3、情感态度与价值现目标:体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。

  【重点难点】

  1、本文教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

  2、学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。

  【教学设想】

  1、自读点拨法。学生自读为主,教师指导点拨。

  2、导读法。介绍作者及写作背景的基础上设计几个能引发学生兴趣、有助于课文理解的思考题,引导学生自读课文,教师相机引导。

  3、教学时数:2课时

  【教学过程】

  一、新课导入

  1、一年四季周而复始。春天的生机与稚嫩,夏天的茁壮与炎热,秋天的丰硕与肃杀,冬天的蕴藉与冷酷,它们以不同的姿态和特性展示于人们面前,引发人们无限的联想和感慨。

  谈到冬天,大家都会联想到那凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象;说到冬天,大家又会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。总而言之,冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水。

  2、老舍(1899—1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。抗战爆发后,他在周恩来的直接关怀和帮助下,从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作,解放后写了20多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。1966年去世,终年67岁。

  3、词语解释

  响晴:天空无云,非常晴朗。毒:日光极强烈,晒得人难受。

  响亮:这里不是写歌声,而是形容热带天气的晴朗。

  摇篮:可以摇动的婴儿的卧具。这里用来比喻济南周围的小山形成的地理环境。

  4、文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

  二、课文录音,学生听后再朗读,整体感知课文。

  1、济南的冬天的特点——济南的冬天是温晴的。

  作者以自己的亲身感受,通过和北平、伦敦、热带的对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它的“温晴”,赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线,济南冬天独有的`美景,都是与此相联系的。

  2、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?

  作者抓住济南“温晴”的特点,从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。

  3、作者是怎样描述济南的山的?

  阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅;水色——绿。第一幅图是总写,是济南全景,第二、三幅图是具体写。

  第二段首句是过渡句,由上段总写济南的天气转入描写济南的山水,过渡自然、衔接紧密;第三段首句是该段的总领句,一个“最”字突出了雪后小山的可爱;第五段“那水呢”,一个“那”字既使上下段文气贯通,又指明这正是继上段的写“山”来“水”。这几段的首句不仅从结构上展示了作者思路,又标识出各段所描写的对象。

  ⑴小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,济南小山围城的地理环境

  ⑵用拟人手法描述济南的山:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒、一睡、一醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

  ⑶用比喻、拟人描述济南的山:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山特别可爱。

  ⑷从人们的感受描述济南的山:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

  ⑸描写雪后山景的时候说:“最妙的是下点小雪呀”。写了雪后山景的“妙”。妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态:“哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

  写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……;

  ⑹用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

  ★★在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?

  “卧”字用来写村庄,写雪,写它们的状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。

  4、作者又是怎样描述济南冬天的水的?

  第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。

  (1)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  (2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。

  5、作者所描绘的济南冬天的景象给你最鲜明的印象和感受是什么?

  使人感到冬天的济南依然温暖如春。激发了我们对济南无比热爱的真挚情怀。

  三、梳理、总结、扩展

  1、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,作者以亲身感受写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

  2、文章运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。比喻突出的例子,如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”;把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”,无一不小巧秀丽,用来比喻济南不高的山,不冷的冬天,是恰到好处的。拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩,说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”,秀美动人;把夕阳斜照下粉色的薄雪,比拟为害羞的少女,情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了,说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上”,“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

  3、情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境,流露深情。如,“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。三是虚实结合,展开想像,抒发热爱之情。如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

  4、老舍先生是语言大师,在词语的选用上十分讲究,如:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”,“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”……遣词造句非常精妙。还有关联词的运用也是很妥帖的。如:“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”,进一步申述理由,或者补充、追加新理由;“还”,表示范围的扩大,有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合,起关联作用,恰当地组合了要说的意思。

  四、课堂小结

  济南自古有“泉城”之称,有“家家泉水,户户垂柳”的美景,然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出,今年的夏秋之交,济南出现了罕见的干旱,究其原因,是环境污染,地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中?同学们,这一节课我们对老舍先生的《济南的冬天》进行了阅读分析,对作者抓住景物特征运用贴切手法加以描写中融入深切感情的写法有了一些领会。通过课文我们领略了20世纪30年代初济南冬天的独有景色,天气的温暖慈善,山水的明丽淡雅,给我们留下了深刻印象。遗憾的是这种美丽景色今天已难以看到了我们应当认识到保护人类的生存环境已成了迫在眉睫的历史课题。我们这一代一定要解决好这一课题,努力为人类创造一个美好的家园。

  济南的冬天教案 8

  【教学目标】

  一、朗读课文,读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解,并能运用。重点理解比拟手法及作用,兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景,写出景物的特征。

  二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句,理解蕴含句中的'美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。

  三、课前预习,课堂自主合作探究问题,教师点拨,课后阅读四季写景文。

  【教学安排】

  两教时

  【教学内容与步骤】

  第一教时

  【教学要点】

  一、检查预习作业:

  1、学生诵读,能读出重音和勾连。

  2、出示抄写本,备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

  二、作者简介(略)

  【教学内容和步骤】

  一、检查预习作业:

  1、学生诵读,能读出重音和勾连。

  2、出示抄写本,备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。

  3、从文中找出运用比拟的句子,并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。(教读过程中回答)

  二、作者简介(略)

  三、解读课文

  1、诵读全文,注意读出重音和勾连。(完成积累拓展四)

  2、课文主要写了哪几种景物,反映了济南的冬天什么特点?(完成思考探究一)

  3、文中运用比拟等多种修辞手法,对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用?

  4、“理想的境界”蕴含什么意思?作者为什么说冬天的济南是理想的境界。(完成思考探究二)

  5、借鉴课文写家乡冬天的景物,不少于200字。(完成积累拓展五)

  四、布置作业

  1、完成校本作业

  2、阅读辅助资料

  3、预习新课

  济南的冬天教案 9

  【指导思想及教学目标】

  1、通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。

  2、分析语言特色,体会作品优美的意境,及作者的思想感情。

  3、掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。

  4、精彩语段要求背诵。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学步骤】

  第一课时

  1、导入:可由朱自清的《春》自然导入,也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入,也可由古代名家诗句导入。

  2、默读。

  3、词语教学:读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

  4、朗读课文:

  要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

  5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

  ──课文写了济南冬天的哪些景物?

  ──这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?

  6、全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络文理,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

  7、朗读全文。

  8、背诵其中精彩语段。

  9、作业。

  第二课时

  1、复习旧课,3分钟完成《课课练》一、二、三大题,巩固词语。

  2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点播、补充,可以用《春》当中学到的知识来启发学生。

  ──你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的.语言来分析。

  ──文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

  ──你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?

  3、比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点播,尽量不要告诉学生现成答案。

  4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文,体会大师笔法。

  5、语段训练:完成课后练习三,进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。

  6、有感情地朗读背诵精彩语段,感悟体会,加深印象。

  7、课后练习:

  ──完成《课课练》。

  ──进一步补充完善。

  济南的冬天教案 10

  【学习目标】

  1、朗读课文,感受济南的冬之美;

  2、学习抓住景物的主要特点,多方面的用图画来写景;

  3、体会作者对景物独特的感受,学会将情感融入到写景中。

  【重点难点】

  1、学习作者抓住特征运用修辞手法描写自然景色的写法。

  2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的独特的感情。

  【课时安排】

  一课时

  【学习过程】

  一、情境导入

  我并没有去过济南,所以在讲这篇课文之前我特意去请教了丁老师,她说济南的冬天天气虽然是晴朗的,阳光普照,但是并没有像老舍先生笔下所写的那样温暖。为什么会出现这样大的差异?后来查了资料才知道老舍先生虽是北平人,却把济南当作自己的第二故乡,我想这里面一定是加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕着“温晴”,也体现着“温情”。

  二、感受济南的温情——美读温情的语言

  要求:

  1、学生齐读课文并正音;

  2、从第一段中标划出体现济南冬天天气特点的词语,写济南的冬天为什么还提到北平和伦敦?

  3、写一写:老舍先生写济南的冬天,抓住了主要特征,现在我们试一试用3个词语来概括一下雨的特征。

  三、寻找济南的温情——说读温情的图画

  要求:

  1、课文的最后一句话是“这就是冬天的济南”。现在,请大家选择课文内容和组合课文文句,用“,是冬天的济南”的段落形式任选一副来说话,并仿造示例给每一副图画取一个名字。

  2、学生自由读课文2—5段,根据课文内容自由表述。

  教师示例:

  古老济南的城内那样狭窄,城外又是那样宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,就像一张小小的水墨画,这就是冬天的济南。 ——山村卧雪图

  学生展示,教师归纳

  摇篮安睡图

  “摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

  雪后小山图

  小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!

  玲珑水晶图

  晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。

  3、写一写:这些图画这么美,现在请同学们自己动笔用一两句话来描绘雨的优美的图画。

  四、亲近济南的温情——品读温情的人物

  景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。

  要求:

  1、学生勾画出用人物形象来比拟山水的句子,读一读并品味其中包含的温情。

  2、思考:这些句子分别用山水比拟了什么人?应该怎么读?

  明确:

  A、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”——守护摇篮的母亲

  母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨。

  这一句应用母亲饱含深情的语调来读。

  B、看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。——细致周到的护士

  大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。这一句要读出轻柔、给人以呵护的感觉。

  C、山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的`山的肌肤。——健美优雅的女郎

  阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角,闪现出健美的肌肤。如此,给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

  读这一句要读出点喜悦与希望。

  D、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。——娇美害羞的少女

  夕阳斜照,光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情态可掬。是什么使她害羞?是它本身纯情、温情,使她一下子想起了心中温情的事儿。

  这一句要读出少女的娇羞与可爱。

  E、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!——俏美柔情的女子

  女子爱俏,女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是美女,也是冬天的济南。

  这一句要读出女子的俏皮与似水柔情。

  教师小结:老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。

  3、思考:老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

  明确:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

  4、写一写:景物本来没有生命,但老舍先生笔下的冬天,因为加了这些人物进去,让画面灵动起来,使得景物也有了生命,有了情感。现在我们将前面所写的雨的文字,连词成句,连句成段或者也来仿造“最妙的是下点小雪呀……”这一段来写一写。

  要求:

  A、内容不限,可以是大自然中你喜欢的任何景物,比如:雨、薄雾、日出、日落、花开花落。

  B、至少运用两种修辞手法,将景物写活,富含情感。

  教师示范:最妙的是下点小雨呀。看吧,这如针尖,似牛毛般的雨丝从空中飘落下来,仿佛给天地间罩上了一层透明的薄纱,让一切都显得朦朦胧胧,仿佛置身于一个如梦如幻的童话世界里。细雨滋润着万物,柳树醒来了,枝条随着微风轻轻摆动,像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。嫩绿的小草也不甘示弱,抖抖身子钻出地面,给大地披上一身毛茸茸的绿装。我看见在墙角,有几株野花和一片青草正尽情吮吸着这春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

  五、小结

  老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,集中突出了济南冬天“温晴”的特点。为了展现这一特点,作者通过描绘济南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美,写出了春意与生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种、种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

  济南的冬天教案 11

  教学目标:

  1、体会景物描写中的感情。

  2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。

  学习方法:

  朗读、交流讨论

  课时计划:

  两课时

  教学过程:

  一、阅读序幕

  二、阅读主场

  (一)学习小组集体利用工具书,消除文字障碍(正音、释词),熟悉课文内容。

  (二)在学习小组内尝试朗读。

  边朗读边议论:本文该怎样朗读?

  在老师指导下提出朗读建议:语速要稍慢,语调要柔和,语气要亲切,要读出喜爱的感情。

  (三)听课文录音,按上面的要求进行朗读训练。

  (四)合作学习课文。

  1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

  分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地,突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。

  2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。

  “有山有水”/“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”

  3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流,再在班上发言。

  这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字?突出哪个字?是按照怎样的空间顺序层层铺写的?哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象?是怎样的`印象?

  “妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

  树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

  山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

  一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。

  这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

  那点薄雪好像害了羞,微微露出点粉色。

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