江城子·密州出猎的优秀教案
导语：这是苏轼四十岁(熙宁八年)在密州作的一首记射猎的词。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
一、课文分析
1、集体背诵。
2、苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
3、补充注释与典故分析：
⑴太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。
⑵孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”
⑶遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
4、内容与形象分析：
⑴由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?
明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
⑵再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
明确：
在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
5、以本词为例，概括豪放词风格。
(课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。)
6、联系学习《江城子》。
二、课堂训练
1、熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)
2、根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。
三、课堂小结
这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。
四、布置作业
联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
(课后记：训练1要求全体学生必须做到;训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。)
教案二
一、导入(片头音《关山月》渐小)
一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人──苏轼!今天就让我们从走近这位特立独行的文学家开始这趟精神之旅吧。
二、走近苏轼(进入“走近苏轼”界面，苏轼的字画书像连续出现)
耳熟能详的他，同学们一定了解不少。请你们介绍你所了解的苏轼。
三、整体感知诗词
1、苏轼的确是不朽的文学精灵，就让我们在吟诵他的千古绝唱中，使心灵得到净化与超脱吧!
2、请欣赏──(进入《江城子》界面)
范读课文。(配乐《霸王卸甲》片段剪辑)
3、说说听后的感受。
4、你也来试试，以你喜欢的方式读。(朗读、吟诵、互读)(播放背景音乐《十里埋伏》)
5、每组推荐一个学生来读。注意读准字音、重音和节奏。学生评价。(我认为他哪里处理得比较好)
6、跟录音读。(播放录音)
四、课文分析
1、上阕：(出现课文内容)
⑴先看上阕。自由读，结合注释和资料理解诗意。(合作学习)
⑵指名读。(你读了试试。)你有什么感觉?(大气!令人振奋!等)你也会读诗!你也来试试!学生评价。
⑶自读。哪些句子或词语你特别喜欢?找出来赏读。
找──赏──读(还有补充的吗?)
“卷”──“到，过”?(剪辑《英雄》片段)
“聊发少年狂”。(出现苏轼打猎场景图片)
“亲射虎，看孙郎”(出现射弓图片)
你读了试试?自己先闭目想象当时情景，品味苏轼语言，带着这种感觉读出来。
⑷作者在什么情况下出去打猎的?他的`心境如何?(结合课前发的背景材料)
饱经沧桑的年老的他，常年被贬职──有忧郁、感伤、愤怒了吗?──而是放浪于形骸，找到一种寄托来渲泄──(打猎)──这是多么好的心态啊，狂以忘忧嘛!(“老夫聊发少年狂”!读了试试看)──好一个“狂”字!最能体现出他的豪迈的气概──读出“狂气”来──读──怎么表现?──(狩猎的场面)──指名读──他相信自己长风破浪会有时!这是一种超然、超脱
⑸于此，我们不禁也慷慨激昂，豪情满怀了，那就让我们到这舞台上来也潇洒走一回吧。读出苏轼的心境和情怀。加上身体语言!
⑹背诵。接龙!
⑺总结学习的方法。
①理解诗意。
②体会诗境界。
③领悟诗情(出现学习策略界面)
2、下阕：
⑴导入：与同官凯旋归来，设酒摆宴犒劳群雄。豪情洋溢的苏轼又唱出了什么呢?
⑵根据刚才总结的方法，你来尝试读读下阕!合作学习
⑶推荐一名同学来组织一下。你来当老师!!
⑷我来补充一点：下阕抒发的感情不完全是“狂”所能概括的。可以用什么概括他此时的情怀呢?豪(豪放不羁的个性，豪情洋溢的壮志)
⑸落脚点在哪里?(适当点拨难点)
⑹你还有补充的吗?
⑺齐读本阕，读出感情!背诵。
⑻诵读!指名。你认为平时背得慢的，今天提高了效率，请勇敢地亮出自己的风采!
五、拓展阅读
同学们，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌驾于一切成败祸福之上的豁达胸怀，在他最应该悲观的时候仍然能够笑出来。燃烧于苏轼慷慨激昂的诗词中的，正是他那颗种执著而豪迈旷达的心灵。
请你们从课前发的另一张材料中挑选与此词风格气势相当的句子反复吟诵。
苏轼词中还有不少这样的词，请你用一个词语概括一下这种风格：豪放派。
而同时代的盛行崇尚的是什么呢?如柳永的“杨柳岸，晓风残月”之类的词。就显得阴柔多了。苏轼正是以他广阔的胸怀和豪迈的性格，给当时的词坛带去了新鲜的空气。他的词可令我们鼓掌、跺脚敲节奏去朗读。就让我们以这种方式来朗读这几首词吧!!(全体起立)
六、结束语
总有一种激让我们感动，总有一种生活让我们思考，总有一种力量让我们奋进，总有一种精神让我们昂扬。同学们，苏轼的诗词不仅是他自己心灵的家园，更应该成为“世界的回声”，让这回声历久弥新，在我们心中永远激荡!
(出现画面并显现“谢谢大家”配乐《关山月》)
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