我最好的老师语文优质教案
导语：为了让学生读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。下面是cnfla小编为您收集整理的优质教案，希望对您有帮助!
我最好的老师语文优质教案(一)
教学目标：
1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：
读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学准备：
1. 教学课件
教学过程：
一.导入：
同学们，今天我们学习21课，首先我们把课题读一遍。谁来说说，你心目
中最好的老师是怎样的?指名说。
看来同学们心中都有一个最好老师的标准。那么本文中作者心目中最好的老师又是怎样的呢?
现在就让我们一起去认识作者的科学老师，他就是怀特森先生。(课件出示怀特森先生头像)
我们再把课题读一遍：(齐读)21《我最好的老师》，你们觉得题眼是哪两个字?(最好)老师在“最好”下标记三角形符号。
好，我们再来读一遍，将题眼重读，将标题补充成为一个句子。(齐读)
课文一开始并没有说怀特森是最好的老师，那么他是怎样的老师呢?请同学们把语文书翻到114面，浏览课文，找到总写怀特森先生的句子，用横线划记出来。
怀特森先生是怎样的老师呢?谁来说说。(指名说)
课件出示：他是一个……出人意料的举动。
“出人意料”是什么意思?谁来说说。
怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请同学们仔细默读课文1——5自然段，找出具体描写的句子，用波浪线划出来，还可以在旁边写上自己的感受。
都找到了吗?有不少同学已经找到了一些句子。这样吧，与你的同桌交流交流，看看你们找到的句子是否一样。
好，同学们交流得很认真，很多同学不仅找到了原句还写出了自己的感受。那么怀特森先生有哪些出人意料的举动呢?请你说说。
(指名说，教师补充。)
当学生说到猫猬兽时，老师相机板书。(猫猬兽)
怀特森给全班同学介绍了一种根本不存在的动物，课文中有一个词形容了他的介绍是：侃侃而谈。
“侃侃而谈”是啥意思?指名说。
还有吗，结合原句说说你对怀特森先生出人意料举动的感受。
面对怀特森先生这样出人意料的举动，他的学生们全都：生们：“气炸了”。(课件出示：不用说……哪门子老师)我们把课文原句读一遍。(生齐读)
学生们是怎样的生气：气炸了。带着这种气炸了的感觉将这句话再来读一遍。
杜老师用气极了代替气炸了可以吗?指名说。让学生带着气炸了的感觉再读一遍。
此时的学生仅仅只是有气炸了的感觉吗?如果你是这些学生中的一员，你还会有什么感觉和想法?指名说。
把你们的这些感觉全部集合在一起，把这段话再来读一遍。齐读。
这样让学生伤心、气愤、无奈的老师哪里称得上是最好的老师啊?最坏还差不多，分明是课文标题弄错了。(老师标记“?”在“最好”上)
我们把标题改为我最“坏”的老师甚至我最“恨”的老师，可不可以?
这样吧，请同学们轻声读5——8自然段，一起来探讨这个问题。
课件示：怀特森先生是不是最好的老师?为什么?
你认为怀特森先生是最好的老师吗?说说依据。
同学们说得很好，作者和你们的观点相同，那么作者认为怀特森是最好的老师的依据是。(课件示：他希望……立刻指出来)
(课件示：他让我们在一个个……如何去接近真理。)
(课件示：他让我们知道每一个人都应该具有……怀疑的能力。)
学生看课件齐读。教师板书：(科学精神及三要素)。
作者认为怀特森先生是最好的.老师是因为先生给了他一个什么样的教训，读出来：终身受益。(课件示：终身受益)
所以作者认为怀特森先生是：
齐读：最好的老师。
刚才同学们根据教材和杜老师的指导明确了怀特森先生是最好的老师，但是，这篇文章的作者在原著中的标题是《一个这样的老师》，《最好的老师》这个课题是教材的编者改的。回去后同学们查查原著作者大卫.欧文的资料，了解一下他写的原著与这篇课文有所不同。
同学们，我们不迷信作者、不迷信权威、教材、编者，说说心里话，你喜欢这样的老师吗?(指名说)
看来大部分同学还是喜欢这样的老师，呵呵。那么你们认为哪一门学科最需要这样的老师呢?(指名说)
科学，让学生具有科学精神，懂得要独立思考、独立判断和有怀疑能力。
正因为有这样的老师所以培养出了这样的大作家：大卫.欧文。
现在我们学完了这篇课文，谁能用自己的语言简单说说课文讲了一件怎样的事情?课文仅仅只是叙述了这件事情吗?叙述完后还有作者的评议。
这种写法就叫做用具体例子说明道理，简称“一事一议”(板书)
课时拓展：
杜老师搜集了一些与科学精神有关的名言，同学们一起来看看。你还知道哪些有关于科学精神的名言呢?课后自己去搜集，找一找。(课件示)
板书：
?
21我最好的老师
△
独立思考
猫猬兽 科学精神{独立判断
一事 一议 怀疑能力
我最好的老师语文优质教案(二)
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重难点
通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?
2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;
2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?” 《我最好的老师》优秀教学设计
3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》 《由<我最好的老师>所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
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