青花语文课教学教案

时间:2021-01-19 14:39:25 语文教案 我要投稿

青花语文课教学教案

  青花,是我们中国的传统技艺,下面要为大家分享的就是青花语文课教学教案,希望你会喜欢!

青花语文课教学教案

  教学目标:

  1.指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

  2.引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。

  3.指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。

  4.帮助学生认识本课生字新词,会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

  教学重点:

  了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

  教学难点:

  理解“修复和复制,都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力,读懂父亲的表情。

  教学准备:

  教师准备

  关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

  学生准备

  课前搜集关于青花瓷的资料。

  课时安排:

  两课时。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.播放歌曲《青花瓷》片段,配合课件出示青花瓷器的图片,让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

  2.师:这些漂亮的瓷器有个美丽的名字,叫“青花”。(板书课题)

  3.学生自读课后的“学习链接”,交流课前搜集的关于青花瓷的资料,认识青花。

  4.教师小结:2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上,一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服,设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

  青花为什么有如此高的价值,为什么能成为“人间瑰宝”呢?这节课,我们来学习一个关于青花的动人故事,相信一定能带给你很多启示。

  (围绕“青花”,从欣赏图片到朗读文字,感受青花之美,调动学生的审美体验,激发阅读课文的兴趣。)

  二、初读课文,自学字词。

  1.选择自己喜欢的方式认真读课文,读准字音,读通句子。

  2.自学生字,理解新词。

  3.学生独立自学,教师巡视,了解学情。

  3.自学反馈,全班交流。

  (1)分段指名朗读课文,集体评议。

  (2)结合评议提出不理解的字词,全班交流。

  重点引导理解并识记文中的生字新词。

  三、再读课文,整体感知

  1.再读全文,选择自己读得最满意的段落加强练习。

  2.采用学生互相推荐的方法,读通全文。

  3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

  (是按照事情发展的顺序,叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)

  四、布置作业

  1.书写本课生字新词。

  2.正确流利地朗读课文。

  第二课时

  一、课件展示,激趣导入

  1.课件出示

  “人间瑰宝”——青花瓷

  其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;

  其花,清新明丽,幽静雅致;

  其釉,光亮洁净,白中泛青;

  其色,青翠欲滴,永久不褪。(文字背景为青花瓷图片)

  (指名朗读,教师引读)

  2.能做出这样完美的“人间瑰宝”,究竟是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢?这节课让我们继续走进课文寻求答案。

  二、学习课文,体会父亲的心理

  1.学生快速默读课文1——4自然段,找出文中描写父亲神情和语言的语句,体会父亲的心理。

  2.反馈交流,体会句子所表达的思想感情。

  (1)父亲回答道:“因为你还没有长大,还不懂得什么是完美。”

  ①在父亲眼中,什么样的青花才是完美呢?

  ②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

  (2)两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。

  ①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是沉默呢?

  ②谈自己的理解和感受,把感受送进这句话再读。

  ③带着对“我”的企盼齐读。

  (3)可是,父亲一脸肃穆。半晌,父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花,找到了也就得到我的'配方了。”

  ①父亲为什么一脸肃穆,这时候他心里会怎么想?(学生想象补白,理解父亲的良苦用心)

  ②带着父亲对我的良苦用心齐读。

  3.小结:父亲是那样热爱青花,为了让青花的制作工艺得以传承与发展,他对“我”满怀企盼,他知道言语的表达对于年幼的“我”来说,还不能理解,就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

  三、深入学习,寻找“我”的心路历程

  1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢?

  (联系课文最后一个自然段,理解:父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白:修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。)

  2.学生快速默读课文5——16自然段,思考:为了得到制作青花的祖传配方,我是怎样寻找那片残缺的青花的?主要经历了哪几个阶段?

  3.指名反馈,全班交流。(师随机板书:寻找、复制、创作)

  4.再自由读5——16自然段,思考:这一路寻找,我都经历了哪些迷惘和艰辛?是什么引领着“我”苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开?

  课件出示自学提示

  (1)画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

  (2)读读这些语句,通过朗读表现出人物心理的变化。

  (3)有问题同桌可以交换意见。

  5.指名反馈,体会父亲的引领以及“我”的执著,并随机指导朗读。(师随机板书:不满意、冷眼、笑容)

  我的心理活动

  ①什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是完美的?

  ②我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?

  ③父亲要告诉我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?

  父亲神态的变化

  ①然而,修复的青花并不能让父亲满意。

  ②复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到父亲的白眼。

  ③那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。

  6.用下面的句式,结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化,说一说我寻找的经历。

  课件出示

  当我……时,父亲……,我……

  当我……时,父亲却……,我……

  当我……时,父亲终于……,我也终于……

  理解“修复和复制,都不是青花的归宿。”这句话的含义。

  7.练习背诵自己喜欢的段落。

  四、总结升华,拓展延伸

  1.学完这篇课文,我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的,是执著追求,不断创新的青花瓷艺人,他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人,都在默默地为我们创造着美好的事物,你还能举出例子来吗?(师生共同举例,如:戏曲演员、书法家、画家等等)

  2.你想对这些人说些什么,请写下来,跟大家交流。

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