大班《线绳大世界》主题活动的活动教案设计
活动的由来
我班为丰富晨间户外活动材料，请幼儿携带跳绳来园。孩子们拿着各自带来的跳绳比较着，议论着，“我带的跳绳是彩色的！”“我的跳绳是塑料的！”“我的跳绳比你的粗！”“我带来的绳子最长，可以拔河！”“我的跳绳很奇怪，可以看到一条条的细线，不知道这是什么线？”“你说的这种线跟我们家缝衣服的线很象，明天我带一些来比比看是不是一样的。”……线、绳的外观、材质、用途一时间成为了孩子们关注的焦点。发现孩子们对生活中常见的线、绳产生了兴趣，教师及时发动家长收集了各种各样的线绳，引导幼儿寻找生活中到处可见的线、绳。孩子们惊喜不已，探索线绳的欲望逐渐高涨。此时，我意识到：和孩子们一起认识“线绳”的机会到了。“线绳大世界 ”这一主题活动由此自然而然的产生了。
活动的实施
活动一 线绳大集合
我们在活动室里布置了一个展台，展示幼儿与家长收集的各式各样的线绳。幼儿叽叽喳喳的相互交流起来：“这是我带来的毛线，我妈妈会用毛线织毛衣，织手套。”“这是电线。你知道吗？”“我带的是钓鱼用的玻璃线。”“这是用来晾衣服的绳子。”“哈！这不是电话线吗！”“咦，这是什么绳子啊？你们谁知道？”“是麻绳！”
发现幼儿的讨论仅限于线绳的名称、作用，并没有对各种线绳作仔细的观察和比较。教师有意识的提出问题，引导幼儿比较各种线绳的不同特征：“小朋友们带来的线绳有这么多种，它们有什么不同的地方吗？”（颜色、粗细、长短、软硬、粗糙与光滑、轻与重等）“动手摸一摸，有什么感觉？拉一拉，线绳有没有变化？比一比，什么线绳最结实？”“你最喜欢哪种线？为什么？”幼儿带着问题开始了新的观察和探索，并主动的将观察过程中的发现、体验、感受与同伴、老师进行交流分享。
活动反思：
在整个活动过程中，幼儿之间，幼儿与教师之间的交谈非常的多。教师发现平时不怎么爱说话的几个孩子也加入到了交流的队伍中来。孩子们在一次次的发现中、一次次的交谈中认识了各种各样的线绳，初步了解了各种线绳的特性，同时积累了丰富的表达讲述的素材。幼儿的生活离不开语言，幼儿的语言学习离不开生活，在生活中挖掘学习内容，创造一个宽松的语言环境，让幼儿想说、敢说、有机会说，是发展幼儿语言表达能力的好方法。
活动二 寻找线绳之旅
幼儿园的边上就是市里颇为繁华的商业街区——香港路，为了让幼儿更为直接的观察生活环境中的各种线绳，了解线绳的用途，我们带着孩子们走出校门，参观商业街，寻找生活中无处不在的线绳。孩子们怀着激动的心情开始了他们的寻找线绳之旅。一出幼儿园大门，羽翔就兴奋的指着路旁的电线杆，大声嚷嚷起来：“我找到电线了！”在服装店门口，孩子们睁大眼睛，用钦佩不已的目光看着裁缝阿姨脚踩缝纫机，灵活的用棉线把衣服缝起来。在渔具店里，他们亲眼见到了鱼竿上纤细而又坚韧的渔具绳，并得以亲手摸摸，拉拉网眼大小不同却又结实无比的渔网、抄网、虾笼。在工艺品店里欣赏到用绣线绣出漂亮图案的戏服，道具。在毛线店里看着一条条毛线是如何在编织机上穿梭，并象变魔术一样转眼就出现了美丽的花纹。还看到了从没见过的草绳，捆扎在一个个叠起的瓷碗、瓷盘上。颜色各异的电线；穿在风铃、吊饰上的绳子；系在风筝上细长的线；粗细不同的铁线；摸起来特别粗糙的尼龙绳；能编织出漂亮工艺品的中国结线；弦乐器上的琴弦；都没躲过孩子们明亮而又敏锐的目光。回园后，孩子们用自己的画笔记录下了他们寻找到的线绳。第二天，家长们送孩子入园时，高兴的告诉我们，孩子回去非常详细的向他们描述了自己的所见所闻：发现了什么线，线是什么样子的，能做什么并主动为我们的活动提供了各种各样有线的物品，如电话机，中国结，毛线工艺品，刺绣作品，鞋带，小提琴,吊床，还有一些网上下载的图文资料，影音资料等等。
活动反思：
在条件允许的情况下，应尽量让幼儿与其探索学习的事物做最真实的接触。对幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的.学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的东西，这种学习内容主要源自于儿童周围的现实生活。因此，课程的内容与现实生活的距离越近，越能引起幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也越有效。家长在看到孩子的学习成果和孩子的进步后也更加的关注和支持活动。
活动三 线绳一条街
寻访线绳回来后，我发现孩子们在游戏区里自己玩起了“商店”的游戏，买卖起原来摆放在展示区里的线绳及线绳工艺品来。我灵机一动，拿着一些珠子，以顾客的身份前往商店，“我的项链断了，请问你们这儿有串珠子的绳子吗？”（有）“能帮我加工一下吗？”（可以）“谢谢！你们店里有这么多绳子，可以加工些产品出售啊。”在教师的启发下，商店里雇了些员工串起珠子，加工起了项链，手链，戒指，开起了“珠宝店”。
反思与推进：
随着前期科学活动的展开与深入，幼儿对线绳的特性已有了一定的了解，也初步感知了线绳与人们生活的关系。在以往的科学教育中，较多重视的是知识的传授，而对幼儿情感、态度及动手能力的培养则重视不足。随着当今社会独生子女的增多，生活水平的提高，形成不少孩子的生活依赖性较强。我们班上还有很多孩子不会自己系鞋带，扎辫子。为了加深幼儿对线绳实际应用的认识，同时提高幼儿的动手能力，我们考虑采取一些幼儿感兴趣的活动方式，让他们在生活中学习。因此，教师在发现幼儿玩起线绳游戏时，及时的介入幼儿的活动，把握时机，引导他们往教师预定的目标靠近。
随着主题活动的开展，“线绳一条街”上的“店铺”一间间的开张了：“乐器店”——让孩子们认识了有线的乐器，欣赏了弦乐器演奏的音乐，还学会了用纸盒和橡皮筋自制乐器；“裁缝店”——让幼儿学会了缝纽扣，甚至织毛线；“刺绣店”——让孩子欣赏了中华文化中的刺绣和编织艺术，学起了刺绣；“美发店”里的“学徒”练就了娴熟的辫子编扎技巧；“电话亭”的神奇传话筒让孩子在做做玩玩中发现了线可以传递声音的功能；“工艺精品屋”里的工人有的用手工纸和棉线制作风筝，有的用毛线编织七彩壁挂，粘贴线绳画，有的用细铁线弯曲成各种造型做起了铁艺品；“包装店”提供给孩子们学习如何打绳结，包扎物品的好机会；“娱乐馆”里的顾客轻松的玩起了翻花绳；“健身房”里的工作人员用松紧带加工拉力器，用毛线制作键子，顾客则利用各种器材锻炼起身体，练习跳绳，绳子韵律操，在用尼龙绳“划”出的跑道上进行直线曲线跑，玩起了揪尾巴等游戏。。。。。。活动持续了一个多月，其中，有孩子生成的，有教师预设的，也有师生互动引发的，但始终围绕着幼儿的兴趣和需要来开展。各领域的内容有机联系、相互渗透。
活动反思：
“线绳一条街”这一生活化的游戏形式贯穿了活动的后半个阶段，使活动更加生动有趣起来。孩子们对线绳的认识在活动中日趋丰富。穿、编、缠、绕、缝、系、绑、扎、织、跑、跳等基本动作也在他们感兴趣的活动和喜欢的方式中得到了习练和发展；精细动作能力，自我服务能力有了不同程度的提高：能自己穿、系鞋带，调整书包的背带，梳头编辫子。。。。。。幼儿围绕一个中心主题的想象力、创造力、发散性思维能力也在各活动中有了很大的发展。从活动的过程来看，孩子们能主动积极地参与并自主选择、自主决策，从活动结束后的情况看，孩子们无论从情感、态度、知识、技能都有了不同程度的提高和发展。孩子们在活动中体验到了成功的乐趣，增强了自信心。
思考与体会：
一、 关注幼儿生活，发掘教育内容
教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。幼儿的生活和成人生活一样是丰富多彩的。他们对身边的事物有说不完的话题，有解不完的问题，也有他们各种朦朦胧胧的感悟。教师要作孩子生活的有心人，时刻关注孩子的发展和需要，敏感的捕捉孩子的兴趣点，选择一些贴近幼儿生活的、幼儿拥有相关经验的内容。事实上，孩子们感兴趣和想要探究解决的问题，本身就已经暗含着符合教育目标和价值的内容。教师在选择活动内容时还要考虑到活动能否充分运用幼儿园和社区现有的资源，因为容易获取的各种材料和设施，是幼儿进行深入探索的因素。
二、 心中有目标，方式多样化
在主题活动中，教师在内容的选择上、活动的组织过程中要做到心中有目标，眼中有孩子。时刻把握住教育所要达到的方向。不要小看孩子，低估孩子的学习能力。要善于捕捉师生互动过程中出现的教育契机，抓住时机，积极启发、引导幼儿围绕目标开展活动。不搞程式化教学，努力设计幼儿喜欢的生活化的活动方案，灵活地采取多种多样的教学手段，激发幼儿的内在动力，唤醒其主体意识。使孩子们能以积极的情感和态度去主动学习，积极探索。
三、 教师要善于反思，不断学习，提高自身素质
主题活动要求教师具备各方面的知识，就像一本百科全书，无论是翻书还是上网，都要能给幼儿提出的各种问题以答案。而且，主题活动作为一种新的课程，如何选择主题、指定目标、记录评价，如何调动家长配合的积极性，对于教师来说，也是一种考验。因此，教师在实践中要进行不断地自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断调整教育教学实践过程，使自身的专业素质在不断的实践和反思中得以不断的、更有效的提高，真正成为幼儿健康成长的促进者。
总之，生活是丰富多彩的，它既是一种实践、一种参与，更是种体验。让我们和孩子一起，在生活中学习，在生活中发展。
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