教学设计《运动与摩擦力》

时间:2018-12-15 教学设计 我要投稿

  一、教学目标

  (一)科学概念

  1.一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,运动物体会受到一种阻碍运动的力叫摩擦力。摩擦力方向与物体运动方向相反。

  2.在水平面上匀速拉动物体,物体间接触面光滑,摩擦力小;物体间接触面粗糙,摩擦力大。

  3.在水平面上匀速拉动物体,物体重,摩擦力大;物体轻,摩擦力小。

  (二)过程与方法

  1.能基本正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。

  2.推测、设计实验验证影响摩擦力大小的因素。

  3.做摩擦力大小的对比实验。

  (三)情感、态度、价值观

  形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

  二、教学重难点

  (一)重点

  能正确使用弹簧测力计测量物体近似匀速直线运动时受到的摩擦力大小。

  (二)难点

  匀速直线运动时收到的摩擦力大小与拉力之间的关系。

  三、教学准备

  (一)学生实验准备:弹簧测力计(5N),两面粗糙不一的木板,毛巾钩码,塑料盒;

  (二)教师准备:微视频(正确使用弹簧测力计测量水平方向近似匀速运动时物体受到的摩擦力)。

  四、教学过程

教师活动学生活动
设计意图
课前活动。
教师与学生简单交流。
搓手游戏。
搓手活动。
联系本节课的内容,缓解气氛。
一、导入
1.认识摩擦。
(PPT出示新旧两个鞋底的图片。)通过新旧鞋底的照片,引出“摩擦”。
师问:生活中还有哪些摩擦现象呢?2.摩擦与运动密不可分
(PPT出示四幅图)滑滑梯与身体、滑雪板与积雪、黑板擦与黑板、手和单杠之间都有摩擦。
提问:归纳一下,需要什么条件?
联想生活中的摩擦现象。

思考发生摩擦时需要的条件。(两个以上的物体,接触,运动)

“摩擦”这个词学生都很熟悉,但是对摩擦的真正含义不一定真的领悟,这个环节在于把摩擦和运动紧密联系起来,同时引出课题。

二、摩擦力
(一)感受并认识摩擦力
通过“人拉人”的活动,领悟拉力与摩擦力在水平方向拉动时,方向相反。
(二)摩擦力的大小
1.通过问题引出,摩擦力与拉力在匀速拉动时,他们的大小正好相等。
(板书匀速拉动大小相等)
提问:你觉得可以怎样测量这个摩擦力?
提问:测量过程中我们要注意什么呢?
2.观看视频,补充学生没有说到的注意点。
3.活动一:以小组为单位,测量一个笔袋受到的摩擦力。
学生活动,体会鞋底阻碍移动的感觉。


生思考并回答问题。


学生观看视频,学习使用弹簧测力计正确测量水平方向摩擦力的方法。
学生分组实验,记录。




利用学生自己的切身感受,知道摩擦时会产生一种阻碍运动的力叫做摩擦力。并且用学生拉学生的方式与我们后面拉动物体的力的分析相同,有利于学生思维的连贯性。



反复强调本节课的实验结果一定要建立在两个条件下才能成立。使学生构建正确的科学知识。
三、影响摩擦力大小的因素
(一)研讨影响摩擦力大小的因素
教师通过活动一的实验结果对学生进行提问。
(二)完成实验方案,进行实验
选择想要研究的问题,分小组讨论,实验。
(三)实验结果分析
两个研究因素分开讨论,先形成初步的实验结论,板书。
提问:我们再回去看看我们的实验,上课时我们一直在强调哪些注意点?
学生思考猜测影响各组摩擦力大小不一的原因。


学生领材料,实验。


学生观察实验数据。

学生思考,将结论补充完整。

让学生通过几组数据的对比分析,得出相对合理的结论,而不是只有一组实验就轻易下定论,让科学探究更具科学性。
四、总结延伸
PPT出示一张图片,引出滚动与滑动。
分析思考图片中的摩擦。
引出滑动与滚动。