《庐山的云雾》教学设计范文
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、继续学习“总分”结构的段落，重点学习第2、3自然段的写法，并能模仿课文的写法写一段话。
2、 通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重、难点：有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，学习总分结构的构段方式。
教学过程：
一、导入
1、 上节课我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？这节课就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题10、庐山的云雾）
2、读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
二、品读课文
1、课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
2、交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。
（一）、品读第二自然段
1、是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
3、请你和小伙伴一起再次轻轻地读读这个自然段，边读边找出这个自然段是围绕哪句话来写的？
4、 谁想和我们大家一起来分享一下的？像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
5、 你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。划好后默默地读读这些语句，看看在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？
6、你找到了吗？想和大家交流一下吗？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
7、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）
11、同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下。
12、谁先来试试？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
14、想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
刚才在学习这一段时我们采用了什么方法？
（总结学习这一小节的方法：读——划——品——读）
（二）、品读第三自然段
1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？ 下面请同学们用上刚才的学习方法学习课文第三段。
2、谁感受到了庐山云雾的另一个风貌？——瞬息万变（板书）。
3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）
除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的`变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）
谁能将这些词语读好的？
读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
4、云雾变化得是这样的快，这一段的末尾有个省略号，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？选用所给的其中一个句式说一说。（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，待会儿在跟大家一起交流！
5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。
6、我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？ (先总再分，先总体的说出庐山云雾的特点，在用上比喻的手法具体进行描写)
7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，都舍不得离去，真令人—— “流连忘返”
（出示第四自然段）走到这，作者也发出了这样的感慨，让我们一起读好这句话
（三）、课堂小练笔
1、小练笔
同学们其实在我们的周围有许多这样的美景呢，你们看——
出示一幅春天的图
同学们，有位大作家说：世界上不是没有美，而是缺少一双会发现的眼睛，同学们，你们有一双会发现美得眼睛吗？仔细看图，选择一处景色说一句话。
指名说 其他学生点评，老师点拨：你觉得他说的怎么样？谁能说得更好，更吸引人呢（评价语根据）引导学生使用拟人、比喻的修辞手法
老师要加大难度了，你能根据这幅图说上一段话吗？
出示格式。 春天到了，我们的校园真美啊！————
为了让大家说得更具体 老师给大家提供了三组词
一进入校门口 在樟树边 花坛里
精神抖擞 郁郁葱葱 绿油油 姹紫嫣红 芳香扑鼻 柔柔的 软软的
热情 守护 欢迎 探出头 张望 不甘示弱
读一读这三组词，说说，每一组都是写什么的？
（1）条理（2）样子 （4）动作 拟人 比喻的修辞加入
这些词，并不都是要用，关键是要用的恰当。在下面试一试，写一写
板书设计：
千态姿态
庐山的云雾 总分 比喻 联想
瞬息万变
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