《寡人之于国也》优秀教学设计

时间:2021-05-02 12:24:49 教学设计 我要投稿

《寡人之于国也》优秀教学设计模板

  【教学目标】

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  1、学习了解孟子的仁政思想。

  2、能归纳数、发、直、兵、胜多义词的义项,掌握或或直耳,是也是何异于几个句式的特点。

  3、熟读课文的基础上背诵课文。

  【教学重点】

  多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。

  【教学难点】

  课文中以五十步笑百步的比喻的理解。

  【课时安排】

  安排2课时。

  第一课时

  〖教学要点

  1、简介孟子及孟子思想。

  2、朗读课文,理清思路,解读内容。

  〖教学过程

  一、导语

  孟子《得道多助 失道寡助》中天时不如地利,地利不如人和得道多助,失道寡助成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。

  二、孟子生平及孟子思想简介

  学生可结合注释关于孟子的介绍来了解。

  三、朗读课文

  1、齐读。

  2、学生各自朗读课文。

  3、教师出示投影内容,检查学生掌握字词的情况。

  4、根据汉语拼音写出相应的汉字,给加粗字注音,是通假字的注明:

  ⑴ 弃甲曳( )兵

  ⑵ 涂( )有饿 piǎo( )

  ⑶ 鸡豚( )狗彘( )之畜( )

  ⑷ 数( )罟( )不入wū( )池

  ⑸ 无( )失其时

  ⑹ 谨庠( )序之教

  ⑺ 颁( )白者不负戴于道路矣

  ⑻ 申之以孝悌( )之义

  答案:

  ⑴ yè

  ⑵ tú,涂通假字,同途;莩

  ⑶ tún,zhì,xù

  ⑷ cù,gǔ,洿

  ⑸ wú 无通假字,同毋

  ⑹ xiáng

  ⑺ bān 颁通假字,同斑

  ⑻ 悌

  4、学生各自朗读课文。了解文意。

  四、指导学生理清思路,解读内容

  提问:这次对话是围绕什么问题展开讨论的?

  明确:民不加多。

  提问:在提出民不如多疑问前,梁惠王先是自诩曰(学生回答)寡人之于国也,尽心焉耳矣。为什么说是尽心焉耳矣?具体做法是什么?

  明确:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。

  提问:通过和邻国相比,梁惠王感觉如何?

  明确:察邻国之政,无如寡人之用心者。

  提问:于是乎,梁惠王才有了怎样的疑问?

  明确:(学生合上课文回答)邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?

  教师反读本段,学生朗读并背诵。

  教师对背景点拨提示:战国时代,各诸侯国的统治者,为外争城夺地,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出民不加多的疑问了。

  提问:孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的?

  明确:他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传仁政思想。

  提问:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与邻国并无本质区别的?

  明确:孟子不直接回答民不加多的问题,而是用梁惠王熟悉的事例设喻。

  提问:对五十步笑百步喻义如何理解?

  明确:孟子通过设喻──设圈套,回答了民不加多的原因。与邻国相比,不过是五十步笑百步,本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。

  教师范读本段,学生朗读、背诵。问题的原因找到之后,文章自然而然过渡到第三部分──使民加多的根本措施,这也是孟子仁政思想的具体内容。

  提问:他的仁政思想的具体内容是什么?包括几个方面?

  明确:

  两方面:一是王道之始的道理,一是王道之成的道理。

  提问:怎样才能做到王道之始?

  明确:不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林,材木不可胜用也。

  提问:当采取了这些合理发展生产的`措施后,产生的效果是什么?

  (要求学生找出并画出排比句,各自朗读,合书回答。)

  明确:孟子用了四组排比句:五亩之宅颁白者不负戴于道路矣。其中前三组排比是孟子养民的主张,后一组是教民的主张。这样,作者在这四组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出然而不王者,未之有也的结论,即王道之成了。

  提问:有了合理的措施,还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?

  明确:狗彘食人食而不知检斯天下之民至焉。这一段是从反面证明使民加多应有的态度。

  提问:这一段用什么方法进行说理?

  明确: 对比 涂有饿莩 比喻 刺人而杀之归罪于武器

  五、教师引导学生通过回顾本节所讲内容,概括本文写作特点,指导学生背诵

  1、结构严谨:民不加多的疑问;民不加多的原因;民加多的措施。

  2、善用比喻。(学生可背诵局部何比喻有关的部分。)

  3、气势充沛。(学生背诵排比句式。)

  学生齐读(齐背)课文。

  六、布置作业

  第二课时

  〖教学要点

  总结文言知识,做课后练习,对全文进行小结。

  〖教学过程

  一、检查学生背诵课文

  二、分类归纳总结文言知识

  1、词类活用:

  ⑴ 树之以桑

  ⑵ 可以衣帛

  ⑶ 然而不王者

  ⑷ 王无罪岁

  ⑸ 既来之,则安之

  2、句式:

  找出下面句式,翻译成现代汉语,并掌握其用法。

  ⑴ 或或

  ⑵ 直耳,是也

  ⑶ 是何异于

  ⑷ 未之有也

  答案:

  ⑴ 或百步而后止,或五十步而后止。译:有人逃跑了一百步然后停下来,有人逃跑了五十步然后停下来。

  ⑵ 直不百步耳,是亦走也。译:只不过没有跑上一百步罢了,那也是逃跑啊。

  ⑶ 是何异于刺人而杀之,曰:非我也,兵也?。译:这种说法和拿刀子刺人,把人杀死后,说杀死人的不是我,是兵器有什么不同?

  ⑷ 未之有也。译:不曾有的事情。(宾语前置句)

  3、一词多义:

  ⑴ 数:

  ① 愿得补黑衣之数(《触龙说赵太后》):数目、数量

  ② 数口之家,可以无饥矣(《寡人之于国也》):几、若干

  ③ 则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量(《六国论》) :命运

  ④ 扶苏以数谏故,上使外将兵(《陈涉世家》):shuò 屡次

  ⑤ 数罟不入洿池(《寡人之于国也》):cù 密、细密

  ⑥ 蒙冲斗舰乃以千数(《赤壁之战》):shǔ 计算

  ⑵ 直:

  ① 中通外直,不蔓不枝(《爱莲说》):与曲相对,不弯曲

  ② 直不百步耳,是亦走也(《寡人之于国也》):仅、只

  ③ 系向牛头充炭直(《卖炭翁》):价值

  ④ 予自度不得脱,则直前诟虏帅失信(《〈指南录〉后序》) :径直、直接

  ⑶ 发:

  ① 百发百中(成语):发射

  ② 发闾左谪戌渔阳九百人(《陈涉世家》):征发、派遣

  ③ 涂有饿莩而不知发(《寡人之于国也》):打开

  ④ 野花发而幽香,佳木秀而繁阴(《醉翁亭记》):花开

  ⑤ 主人忘归客不发(《琵琶行》):出发

  ⑷ 兵:

  ① 非我也,兵也(《寡人之于国也》):兵器

  ② 穷兵黩武(成语) :战争

  ③ 必以长安君为质,兵乃出(《触龙说赵太后》):军队

  ④ 草木皆兵(成语):士兵

  ⑸ 胜:

  ① 驴不胜怒,蹄之(《黔之驴》) :承受

  ② 不违农时,谷不可胜食也(《寡人之于国也》) :尽

  ③ 此所谓战胜于朝廷(《邹忌讽齐王纳谏》):胜利

  ④ 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝(《忆江南》) :超过

  ⑤ 予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖(《岳阳楼记》) :优美的

  三、布置作业

  1、预习下一课。

  2、写一篇短文,谈谈你对孟子仁政思想的理解。

  【板书设计】

  寡人之于国也

  惠王疑问:民不加多,何也?

  孟子设喻:以五十步笑百步,何如(设圈套)

  揭示原因:本质一样──无望民之多于邻国

  孟子主张:行王道──措施、态度、结果(对比)

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