《性别决定和伴性遗传》的教学设计论文
摘要:本人从教20年,深深体会到传统教学模式的弊端,而自主学习自主研究的探究式教学在生物教学中尤为重要,它可以充分调动学生的积极性,培养学生的各种能力。本节的教学设计充分体现了这一点。
关键词:性别决定 伴性遗传 色盲
一、教材内容分析
本节主要讲述了染色体分组、性别决定和伴性遗传等内容。教材通过比较两幅染色体图讲述了染色体分组的知识,为性别决定和伴性遗传做好了铺垫。性别决定主要讲了XY型决定方式,小字简要介绍了ZW型,而伴性遗传是分离定律在性染色体上的应用。
本节内容以分离定律为基础,而以后的应用将把分离定律、自由组合定律、伴性遗传规律有机地结合起来,是高考的重点和难点。
二、学生情况分析
通过调查,学生已对性别比例、红绿色盲的发病率有了初步了解,可适时引导学生思考问题。学生已学习了分离定律,为性别决定和伴性遗传的学习打下了基础。另外,学生通过一学期的生物学科的学习,已具备了探究学习、自主学习的能力。
三、教学目标分析
(一)知识目标
1.染色体分组(A:知道)
2.性别决定的方式(C:理解)
3.伴性遗传的传递规律(C:理解)
(二)能力目标
1.通过调查,培养学生调查分析问题的能力和实践能力。
2.通过多媒体图片培养学生对比分析问题的能力。
3.通过讨论,培养学生合作、探究、自主学习的.能力。
4.通过自学,培养学生自主学习的能力。
(三)情感目标
1.通过性别决定,对性别比例、生男生女有了正确认识,鼓励学生教育群众破除封建意识。
2.通过各种教学方法有机地结合激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯。
3.通过讨论达到师生互动、生生互动。
四、教学重点难点
(一)教学重点
1.XY型性别决定方式。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
(二)教学难点
人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
本节教学通过对人类染色体分组图片进行对比,联系分离定律启发学生分析人类的性别决定;通过调查引出红绿色盲男多于女的问题,引导学生讨论探究得出结论,抓住了重点,突破了难点。
五、教学方法
(一)调查法
课前对学生分组,分别调查男女出生比例及男女色盲比例,为后面的学习打下了基础。而在最后又以调查法收尾,把本节所学的伴性遗传规律应用于实践。
(二)多媒体教学法
通过多媒体展示人类染色体分组、色盲图片、色盲检查图,便于学生由感性认识上升到理性认识,调动学习积极性。
(三)引导与讨论法
性别决定图解及红绿色盲几种遗传方式的教学,采用引导启发、引导讨论法,培养学生合作探究能力、自主学习能力。
(四)自学法
对于比较简单的性别决定类型及其他伴性遗传现象采用自学的方法。
本节课把各种教学方法有机地结合起来,展现了各种教学方法的作用。
六、教学流程
(一)分析调查结果,导入新课
课前布置分组调查作业:各医院一个月出生男女人数调查表、唐县中学色盲人数调查表,由表中得出相应结论,男女人数比例1∶1,色盲男多于女,为什么?从而导入性别决定和伴性遗传。
(二)通过多媒体引导学生分析性别决定
通过多媒体展现高倍镜下的男女染色体图片,并与有丝分裂联系起来。
通过多媒体展现男女染色体分组图片,并逐步引导学生总结出性染色体和常染色体的概念以及XY型性别决定的体细胞、生殖细胞和受精卵的染色体组成。初步了解了男女1∶1的分离比,再由调查的问题的结论入手,并联系分离定律引导学生在黑板上写出人的性别决定遗传的图解。总结出性别的理论比值,由问题入手,通过学生分析得出结论体现了探究性学习方式。通过对生男生女的分析以及比例失调的分析,让学生教育群众破除封建意识。
性别决定类型较简单,可由学生自学。
(三)通过多媒体分析伴性遗传的五种基因型及相应表现型
直接联系性染色体引出伴性遗传的概念,通过几组色盲图片引出红绿色盲的几种基因型和表现型,并提出问题:Y染色体上有没有红绿色盲基因?红绿色盲遗传有什么特点?引导学生思考。
(四)分组讨论红绿色盲的几种遗传方式,得出相应结论
由调查得到的结论入手,并结合刚提出的问题展开对四种红绿色盲的遗传方式的分组讨论,师生共同得出结论,遗传图解由学生板演,体现了探究性学习的特点。
(五)自学其他伴性遗传现象
其他伴性遗传现象较简单,通过自学培养学生自学能力。
(六)检测小结,布置作业
通过巩固练习检测目标,进行小结。课后复习题是最精华的试题,留作课后作业,继续布置调查作业,把所学的伴性遗传规律应用于实践。
参考文献:
1.普通高中生物课程标准[S].北京:中华人民共和国教育部.
2.浅谈性别决定方式[J].生物学通报,2008,(10).
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