公开课《咕咚》教学设计

发布时间:2017-05-05 编辑:文洁

  导语:小学语文S版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。以下是小编带来的教学设计,希望对您有所帮助。

  教学目标:

  1.通过图画、形声字等方法猜字、认字;正确书写生字“家、象”。

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.借助插图学习第1-4自然段,了解故事内容。

  教学过程:

  一、初读课文,猜读生字

  1.自主阅读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或尝试用其他方法猜读。

  2.全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,把学生猜读中的错误改正过来。

  3.教师小结学生猜读生字的方法:

  (1)借助图画猜读,如,“鹿、象”。

  (2)借助形声字的特点猜读,如,“咕、咚、吓、拦”(重点展开)。

  (3)根据学生的交流补充猜读方法。

  设计意图:本课识字教学继续巩固看图猜读这一识字方法。根据本课的生字特点,还要引导借助形声字特点去猜读。

  二、图文对照,朗读课文,了解故事内容

  1.导语:这是一篇连环画课文,7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应了哪些文字呢?

  2.图文对照,朗读课文。

  (1)观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。

  学生朗读第1、2自然段,教师随机正音。重点指导读正确下面句子:

  木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里,“咕咚”!

  兔子吓了一跳,拔腿就跑。

  (2)方法同上,观察第二、三、四幅插图,找到相对应的段落,把课文读正确、读流利。教师随机正音,重点指导读好这几句话:

  狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

  正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,“咕咚”!

  3.看看图画,读读句子,连一连。

  (1)导语:下面的四句话和课文中哪一幅可以牵手呢?我们用线连一连。

  (2)出示课文四幅图和下面句子(图文不对应呈现),请学生连线。

  木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。

  动物们跟着兔子跑起来,边跑边叫快逃命!

  野牛拦住大家问:“‘咕咚’在哪里,你们看见了?”

  兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出咕咚一声响。

  (3)根据图片和句子,按照顺序说说故事主要内容。

  设计意图:借用图文结合的形式阅读课文,让学生在饶有趣味的画面中一边读课文,一边梳理故事情节,这样的教学符合一年级学生阅读心理。在“看图读句连线”这个练习中,学生不仅了解了故事内容,而且在语境中再次复现了生字。

  三、借助插图,学习课文第1-4自然段

  (一)看图学习第1-2自然段

  1.导语:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!听到这咕咚声,兔子怎么做的?

  2.学生交流,出示句子:兔子吓了一跳,拔腿就跑。兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”

  (1)看图理解“拔腿就跑”一词,学生演演这个动作。

  (2)创设情境,学生角色扮演兔子,读好句子。“兔子兔子,你为什么要拔腿就跑呀?”这一问题来引导学生体验兔子这个角色,读出兔子害怕、慌张的心情。

  3.小结:第2自然段先讲听到咕咚声,兔子怎么做的,又是怎么说的。师生合作读第2自然段。

  (二)看图学习第3-4自然段

  1.导语:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做?怎么说的?请大家看看第二幅插图,读读课文圈圈画画。

  2.学生交流。出示句子:

  小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”

  狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

  大象看见了,也跟着跑起来。

  (1)校对学生提取的信息。

  (2)抓住重复的词句(句子中加着重号)和感叹号指导入情入境地朗读。

  3.看图演故事,体验动物们害怕心理。

  (1)学生模仿第3或第4自然段看图说话。如:

  狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“_________!”

  山羊一听,就跟着跑起来。他(    ):“_______________!”

  小鹿一听,就__________。他(    ):“_______________!”

  大象一听,就__________。他(    ):“_______________!”

  (2)学生选取其中一个角色扮演。

  (3)教师引读课文,再次体验动物们害怕、慌乱的情景。

  4.看图想象当时的场面,用哪一个词语可以来形容?

  (1)学生交流。如,乱糟糟、慌成一团、热闹……

  (2)抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第4自然段。

  设计意图:

  如何培养低年级学生的阅读能力,在这个板块的教学中体现了层次性:先由扶到放,引导学生带着问题边读边圈圈画画,找到课文中相关的信息;再借助图画、联系上下文理解“拔腿就跑、热闹”等词;最后创设情境开展仿说,情感朗读,体会动物们害怕的心理。

  四、书写“家、象”

  1.出示“家、象”。笔画书空。比较异同。

  2.观察“家”在田字格的笔画位置,教师范写,学生书写。

  3.指导书写“象”,步骤同“家”。

  4.反馈评价,学生再练写1-2个字。

  5.与熟字组成词语写一写:家里、大家、家长、大象、象牙、气象。