两位数退位的教学设计
教学内容：人教版二年级上册第17～18页例1，第18页“做一做”，及练习三1～3题。
教学目标：
1．知识与技能：通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法并能正确的计算。
2．过程与方法：通过学生自主探索、小组讨论等方式理解竖式中数位要对齐的重要性，让学生学会与他人合作学习。
3. 情感、态度与价值观： 培养学生认真观察、仔细计算的良好习惯。
教学重、难点：
重点：两位数减两位数的不退位减法笔算的方法。
难点：两位数减两位数的不退位减法笔算的算理。
教具、学具以及课件准备：
课本17页情境图、例1主题图、数位表格
教学方法：
教法：引导发现法
学法：小组合作、自主探究的方法
教学过程设计：
一、激发兴趣，引出课题
师：同学们，老师今天想问大家一个问题：你喜欢什么？（生答：画画、
写字……数学）今天老师带领大家一起学数学。我们一起学习“两位数减两位
数（不退位减）”，希望你表现出色。
二、出示教学目标
使学生明白本节课要达到的学习要求。
三、创设情境，生成问题
师：谁知道2008年奥运会在哪举行？（生：北京）北京2008年奥运会盛况空前，是我们中国人的骄傲。（北京2008奥运会主会场） 金牌榜出来了
师：通过画面我们可以看到美国得了36枚金牌，俄罗斯得了23枚金牌
师：根据这张统计表，同学们能提出什么问题呢？
生1：美国和俄罗斯一共得多少枚？
师：该怎样解答呢？
生1：36+23=59
师：这是我们刚刚学过的两位数加两位数的加法，你说的非常好。那同学们还能用其他方法提问题吗？
生2：还可以提用减法解答的问题。
师：该怎样提呢？
生2:美国比俄罗斯多得多少枚？（俄罗斯比美国少得多少枚？）
36—23
师：同学们今天所提的问题，就是我们今天要学习的内容。 （设计
意图：通过北京奥运会这一激动人心的现实情境引出问题，使学生感悟到数学就在我们的生活之中，就在我们的身边；同时意识到数学的应用价值，从而树立学习的信心，激发学习的兴趣。）
四、探索交流，解决问题。
1、我们可以用数小棒的方式得出结果。（出示摆小棒画面一起摆）
36—23=13
师：用数小棒的方法，简单易行，非常好！
2、我们换一种摆圆片的方法试试（小组合作完成）
36—23=13
3、口算试试（让学生说出口算过程）
36—23=13?（ 想：36—20=16?? 16—3=13）
4、还可以列竖式计算：
36－23=13
师：用竖式计算很直接，清楚。用竖式计算应注意什么？
生：应注意将相同数位对齐，相同数位上的数一一对应去减。
师：说的真好。
（设计意图：遇到问题，让学生独立思考→小组讨论→汇报交流，真正实现课堂教学中的探索交流，使学生在合作学习、自主探索的过程中，形成对知识的掌握。）
师：看来同学们在解决这一问题时确实下了一番功夫，从同学们的几种方法来看，无论哪种方法，都是用个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。即个位上6减3等于3，十位上3减2等于1，合起来就是13。
师：至此，美国比俄罗斯多得多少枚的问题，经过我们大家的共同努力终于解决了。美国比俄罗斯多得13枚。
（设计意图：在学生展示不同方法的`基础上，教师进一步总结两位数减两位数（不退位）的算理，无论口算还是笔算，都是个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。在总结的同时，回应前面的问题，从而让学生体验一个解决问题的完整过程。）
五、巩固应用，内化提高
1.课件出示“试一试”
师：学贵以致用。既然同学们已经研究了两位数减两位数的计算方法，那么就请同学们独立完成下面几道减法，看谁做的又对又快。
（生争先恐后解答、抽生上讲台板演）
（师指名，学生说出自己的计算过程及答案）
2.课件出示“练一练”
（分小组完成，并抽生上讲台板演）
3.课件出示“解决问题”
（学生独立完成，师巡视指导，抽生汇报计算结果）
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用和综合应用进行练习。首先针对本课所学演示同类的简单两位数减两位数的竖式计算，进行基本练习；接着运用所学知识解决一些生活中的问题，进行发现问题、提出问题、解决问题的综合练习；最后进行拓展练习，加深对笔算两位数减两位数的巩固。分层练习，由易及难，既面对全体学生，又能让学有余力的学生得到更好的发挥。）
四、回顾整理，反思提升。
今天你学会什么？
五、布置作业?
课本第20页练习三1、2、3题。
板书设计：
两位数减两位数
（不退位减）
36－23＝13
1 3 相同数位对齐,从个位算起。
【两位数退位的教学设计】相关文章：
两位数加一位数整十数的教学设计03-15
《春》的教学设计12-28
《母鸡》的教学设计05-27
《桥》的教学设计04-10
速度的教学设计03-15
林海的教学设计03-06
《鲸》的教学设计03-02
《蓝色的树叶》教学设计02-20
月亮的心愿教学设计02-19
《恐龙的灭绝》教学设计02-19