《思路要清晰》教学设计

时间:2020-11-14 15:02:16 教学设计 我要投稿

《思路要清晰》教学设计

  一、教学目标:

《思路要清晰》教学设计

  1、了解一般文章思路清晰的行文顺序,能列出文章的结构。

  2、学会根据中心取舍材料、安排详略,体验拟写提纲的好处。

  3、写作中注意行文线索,追求条理清楚,提升写作水平。

  二、教学课时:

  二课时。

  三、教学过程:

  (一)以建房类比,引出“思路清晰”的话题。

  1、投影画面:蔚蓝的大海边,一栋美丽的房子。

  (1)看画面,师:诗人海子曾经描述了一个令无数人向往的梦想:“有一所房子,面朝大海,春暖花开”。今天老师也想建造这样一栋美丽的房子,谁能告诉我怎样才能建成?

  学生七嘴八舌出谋划策,然后得出结论:根据房子设计图纸;准备沙子、砖、水泥、钢筋等原材料;再根据图纸,打地基,建框架,垒砖墙等,一步一步按照顺序完成。

  (2)师:其实,写出一篇好文章和建造一座美丽的房子,过程是一样的,你要保证写出来的作文不仅“言之有理”“言之有物”,更要“言之有序”,就像盖房子,不管你想像的房子多么漂亮,选的材料多么优良,如果盖的不好,也建不成美丽的大房子。

  2、这次的作文课,我们就一起来探讨“怎样做到言之有序,让思路清晰”这个话题。

  (设计意图:最好的写作理念从来都不是去教写作,而是去唤醒学生内在的写作激情。呈现漂亮的图片以视觉形象激发学生的想象力,调动学生的生活经历,既激活了课堂又类比引出写“一篇好作文”等同于建房子的道理,让学生明白“言之有序”的重要性。)

  (二)用心感悟,让“思路清晰”不再模糊。

  1、关于“思路”和“思路清晰”。

  (1)投影:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。——叶圣陶”

  ①以叶圣陶的这句话告诫学生,写作要遵照一定的行文思路,要言之有序。

  ②所谓“思路”就是作者思考的路径,行文要沿着一条线走,然后到想要表达的主旨中去。

  ③所谓“思路清晰”,就是要在谋篇中做到结构完整、层次分明,让读者明白文章先说什么,后说什么,主要在说什么。

  (2)写一件事要把前因后果交代清楚;写几件事,要有一条主线贯串全文,要确定好事件的先后和详略。

  2、怎样才能做到“思路清晰”?

  (1)学生根据自己写作实践和本单元学习的几篇课文,发表自己的看法。

  (2)师总结:

  ①首先,抓住“题眼”,明确写作目的。

  任何一个作文题目,都有出题者的目的及意图,审题时,要认真仔细研读,抓住关键词,明确写什么,怎么写。比如《纪念白求恩》,选取的事件应以白求恩为中心,集中体现他的国际主义精神,他的毫不利己专门利人的精神,他的对技术精益求精的精神,从而高度赞扬并缅怀这位伟大的国际主义战士。

  ②其次,明确中心,取舍好材料。

  审清题目确立好中心后,要围绕中心选择材料并安排好材料的详略。有的材料比较重要,需要详写,有的材料不太重要,但少了也不行就略写,有的材料可有可无,就要果断舍弃(注意:无论你选取什么样的材料,这材料一定是你亲身经历,刻骨铭心的,我手写我心,不虚假、不做作)。比如《走一步,再走一步》,这篇文章的中心主旨是:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个认真地去解决,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。在凸显这样的主题下,作者选取了童年时代爬悬崖的一次经历,“走一步”是起点,“再走一步”是深思,最终克服恐惧、收获自信,主题深刻,发人深省。

  ③再次,要安排好写作的顺序。

  对于写人记事、表情达意为主的记叙文,在谋篇布局时,应按照事情发展的先后顺序安排层次,写清事件的起因、经过和结果,对事件的来龙去脉进行具体的描述,来表现人物的精神世界或者某种主题。如《植树的牧羊人》《走一步,再走一步》,行文时都是按照事情发展的先后顺序,清晰明了。

  3、以经典为例,梳理作者思路清晰的行文顺序。

  (1)再次阅读《植树的牧羊人》,体会作者是如何做到叙述“思路清晰”的?

  (2)讨论并写下作者的行文顺序。

  (3)筛关键词句:“那是在1913年”“这样过了一年,第一次世界大战爆发了”“战争结束了”“1945年6月,我最后一次见到植树的老师”等提示语,清楚地展示了故事的发生、发展和结果,随着这些时间的推移,“我”的行踪如下:

  1913年“我偶遇牧羊人”→借宿时目睹牧羊人生活深为敬慕→再见牧羊人种树的情景→战后重访,见牧羊人仍在种树→最后一次相见,高原已大为改观。

  由此提炼出,做到行文思路清晰,注意以下几个步骤:

  ①先理清事情发展的大致经过,如果写一件事就把这件事划分成几个阶段,如《走一步,再走一步》;如果写几件事,就要用一条线索把几件事串起来,如《植树的牧羊人》;

  ②其次写一件事的就找出每个阶段的关键词,并按照事件发展的先后顺序叙述;写几件事的就找出每件事的关键词,沿着主线走。

  ③最后,围绕主题确定详略,对主要事件或事件的主要过程展开生动具体的描述,可以多角度描写,多层次展示事情发展的过程。这样才能不至于眉毛胡子一把抓,才能错落有致更有力量地表达中心。

  (设计意图:七年级的学生对于“写作思路”和“思路清晰”还很模糊,这个环节可以帮助学生对什么是“写作思路”和怎么做到叙述时“思路清晰”有一个明白的认识,再辅以学过的课文《植树的牧羊人》为例,学会用提炼关键词句的方式找叙事的规律,寻文章结构的框架,为下一步学习构思、拟写提纲打下坚实的基础。)

  (三)课堂演练,体验拟写提纲的乐趣。

  1、投影:“有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章了;先麻烦一点儿,可后来省事。——老舍”。

  建房子之前,要有房屋的设计蓝图,然后根据“蓝图”有序建造房屋,边设计边施工肯定是不行的;同样,写一篇文章前也要预先设计一个“写作蓝图”,先从结构入手,拟写提纲,有了提纲,心里就有了主线,行文的思路自然就清晰起来。

  (1)如何拟写提纲?

  作文的提纲一般包括三部分内容:题目、主要内容和中心、结构安排(这是提纲的主要部分)

  投影:拟写提纲的主要内容。

  ①材料的组织顺序。先写什么,后写什么,全文分为几个阶段,每段写什么;

  ②确定好重点写的内容(根据表达中心需要),标明哪些内容重要,详写,哪些内容次要,标明次详或略;

  ③依据主题,确定好开头结尾的内容(简单注明);

  ④段略、层次之间的过渡衔接、照应,简单标注。

  (2)出示文题,小试牛刀。

  投影:《 二三事》。

  要求:

  ①选择最想写的人物把题目补充完整;

  ②选取人物两三件事或生活片段表现其性格特点和思想品质。

  ③根据以上内容,列出写作提纲。

  示例:以“老妈二三事”为题,构思,拟写提纲:

  例如:开篇介绍老妈的性格特点:大大咧咧、爱唠叨。

  故事之一:老妈好忘事,记性不好。(略写)

  故事之二:对“我”总放心不下,时时刻刻唠叨。(略写)

  故事之三:“我”的脚受伤了,老妈细致入微,饮食禁忌和换药时间,记得清清楚楚。平时唠叨我要珍惜一切时间学习,现在让我放下一切修养身体。分三个语段。(详写)

  结尾感悟主题:老妈对我的爱之深。(写法上欲扬先抑)

  (3)学生根据心中所想,构思拟写提纲并安排好详略。师巡视。

  (4)全班交流展示,相互评价,并提出修改意见。

  投影:拟写提纲的注意事项:

  ①要选择典型的素材来体现人物的典型性格;

  ②可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构谋篇布局;

  ③注意两三件事的出场顺序,做到主次分明、详略得当。

  ④你写的一定是你心里最想表达的。

  (5)总结:列写提纲,让我们看到自己谋篇布局的构思,中心是什么,材料是什么,哪件事详写,哪件事略写,怎样安排顺序等,一目了然,让写作时思路清晰,行文有序。

  (设计意图:“光说不练假把式”。这个环节是给学生设计的专项练习,让学生学会如何拟写提纲,并通过具体示例的拟写练习,培养学生养成作文前写提纲的良好习惯,也是对新课程标准里提出的“对写作过程中构思立意,列刚起草能力”的有效训练。)

  (四)写作实践,思路清晰地去表达。

  投影:写作文题:

  1、《 二三事》。

  2、《这天,我回家晚了》。

  要求:两题任选其一,写一篇不少于500字的文章,说真话,诉真情,做到详略得当,条理清晰,言之有序。

  注:根据提纲叙写文章。

  (设计意图:在明确言之有序、思路清晰的基础上,让学生在规定的时间里完成一篇习作,巩固、展示自己的收获,让详略得当、条理清晰的表达在习作中得以充分的训练,从而体验写作的快乐。)

  附:例文评析

  (一)表弟二三事

  窗外,一缕阳光静静地照进来。照在那个破旧的小盒子上。妈妈走过来说:“赶快收拾收拾你的房间,没用的就扔了吧。瞧,这盒子这么旧了,还留着它干嘛?”

  “这可不能扔。”我赶忙拿起盒子,打开,让妈妈看。

  盒子的里面放着一枚硬币。提起这枚硬币,要从很长时间以前说起。那时,我和表弟在同一所小学读书。一天放学,我偶然间在文具店看到了一块粉红色的小熊橡皮,它散发着淡淡的香气,让我爱不释手,可身无分文的我掏不出那一元钱,只好失望地回到了家。

  吃过午饭,我躺在床上休息,突然发现姥姥的钱包正放在桌上,而屋里只有我一个人。我想起了那块橡皮,我是多么喜欢它。我又想,就当借姥姥一元钱,以后我再还她就是了。我最终没抵挡住诱惑,蹑手蹑脚地打开钱包,拿了一元硬币,心里像有只来回乱撞的小鹿一样,不能平静。由于紧张,我竟忘了把钱包放回原位。姥姥来了,发现钱包打开着放在床上,便猜到有人拿了钱。可姥姥从不怀疑一向乖巧的我,她把目光转向了表弟,接着没等问清楚,就打了表弟一巴掌,表弟想解释什么,可他看了看我,又把话咽了下去。我在一旁看着,心里也十分难受,可我没有勇气去承认这一切,事后,我惭愧地向表弟道歉,表弟没有埋怨我,只说:“姐姐,以后不要再乱拿钱了。”我记住了这次教训,再没乱拿钱,那枚硬币也没有花。

  硬币旁边还有一支黑色钢笔,妈妈开玩笑说:“放着还不如给我用呢。”

  那一次趁我不在,表弟给我的钢笔打上了自来水,我知道后,大发雷霆,说什么也不理他了。表弟好像看出自己惹了乱子,不知所措地站在一旁,一句话也不说。最后还是爸爸出来解释,说再买一支给我。可没等爸爸买来,第二天,表弟就拿着一支崭新的黑色钢笔一蹦一跳地出现在我面前。姥姥说,这是他用自己全部的零花钱买的。我愣住了——这十几元钱对于一个小孩来说也算是不小的数目了。于是,我的怒气顷刻间烟消云散了。

  拿出盒子里的硬币和钢笔,就看到底下那张破烂不堪的试卷了,这张试卷还是表弟送给我的。

  听小姨说,那天,表弟在楼下玩时,捡到一张很大的英语试卷,他知道我正在全力以赴备考初中,特意要把试卷给我看,还嘱咐大家不要扔掉。我听完后十分感激地拿着那张试卷——尽管我连一个单词都看不懂,但我还是收下了表弟的好意。这张试卷,好像给了我一股激励的力量,让我更加勤奋地复习,最终如愿以偿地走进了自己理想的校园。

  阳光依旧照着,我的房间里十分明亮。桌子上,盒子上,硬币上,钢笔上,都散发着美丽的`光芒,我赶紧又把它小心地收起来,放进已经破旧的盒子里……

  评析:本文的主旨是表现了表弟的懂事与可爱。围绕这个主旨,小作者的写作思路依次写了三件事:一是“我”私自拿一元钱,表弟被误解受打但却选择不辩解来保全“我”;二是表弟用自己的零花钱为“我”买来钢笔;三是表弟为帮助“我”学习,为“我”捡来一份英语试卷。扣住主旨,结构上总—分—总,行文有序,思路清晰明了,一个懂事、可爱的表弟形象跃然纸上,站立在读者面前。

  (二)今天,我回家晚了

  “哗啦啦!”大雨倾泻而下,逼仄的小巷灌满了雨水,好似一条水花扑腾的河,整个小城都像是淹没在水汽茫茫中。

  此时,正是放晚学的时间,无数的孩子如归笼的鸟儿,争相涌向家长,叽叽喳喳声此起彼伏。

  我夹在人群里向前涌着,突然,看到了一个冒风前行的妇人。

  她吃力地推着破旧的三轮车,身穿蓝色的雨衣,因为雨的浸润,雨衣紧紧地黏在身上,满脸的水珠,早已分不清是雨水还是汗水。最惹人注目的,是三轮车里的一堆梨,黄橙橙的大鸭梨在雨水的沐浴下,闪着饱满诱人的光。我不禁咽了咽口水。

  妇人一直不语地低着头,用力地推着三轮车匆匆向前赶,兴许是太过心急,亦或是脚下一滑,妇人竟一个趔趄摔倒了。三轮车也因重心不稳轰然倒地。鸭梨如疯了一般,在交横的雨水中四散滚去。

  妇人惊恐地抬起头,看着这些散落的鸭梨,蓦地僵了身子,呆愣着,我似乎感觉到了她的颤抖,她环顾着周围的大人和孩子,刹那间,我明白了她的恐惧,她在担心她的梨,会被周围的人踩坏或捡走。我有些怜悯起这位清苦的妇人,这些梨怕是要白费了。

  正在我看向妇人的瞬间,一道清脆的童声打破妇人凝滞的心情:“我们帮阿姨把梨子捡起来吧!”一个梳着童花头的女孩站了出来。

  “是呀!人多力量大,我们一起帮忙!”

  人潮涌动起来,但丝毫不混乱,有的人站在边上,自觉围着一个圈,把梨圈起来;有的人去帮妇人把三轮车扶正放好;有的人像我一样,一个一个把脚下的梨捡起来放到车里……

  我看到妇人眼里满是感动的光,一闪一闪的。

  不一会,梨堆又重新高了起来,几乎冒了尖。

  妇人连声地道着谢,手中拿着梨一个一个地送,可大家相视一笑又匆匆消散在雨雾中,仿佛一切什么都没有发生。

  刹那间,我明白了,在这个钢筋、水泥、混凝土浇灌的小城里,并不都是隔离,更多的是人与人之间的信任和关爱。

  妇人载着一车的感动和祝福,消失在雨中。

  暮色四合,我哼着小调向家中跑去,一抬头,撞见了妈妈。

  “早就放学了,你怎么才走到这儿?”语气里满是焦急。

  “哦,你闻闻,我身上有没有梨香?!”我满心欢喜地朝妈妈身边凑了凑,忍不住将刚才的那一幕讲给妈妈听。

  妈妈搂着我的肩膀,对我们赞不绝口。

  我的心里暖暖的,这一天,我虽然回家晚了,但我却收获了一份人间最美丽的真情,衣袖间的梨香会永远飘荡在我的记忆里。

  评析:本文记叙了“我”一次晚归的经历。全文只写一件事,以“我”的所见所感所想为线索,重点在晚归的原因,用极其细腻的笔触详写了在一个下大雨的晚上,在“我”放学回家的途中和一群人帮一个卖梨的妇人捡梨的故事,这件事让我看到了人间真情,即便天空下着雨,即便彼此很陌生,可大家在小女孩的呼唤中全力帮助妇人的景象让“我”倍感温暖。这是“我”回家晚的原因,也是“我”感动的原因,值得铭记。全文思路清晰,行文流畅,给人以无限美好。

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