《100以内数的认识》教学设计

时间:2020-12-12 13:08:12 教学设计 我要投稿

《100以内数的认识》教学设计范文

  教学目标:

《100以内数的认识》教学设计范文

  1、能正确数出100以内物体的个数,认识计数单位“百”,认识数位顺序,理解数的组成,估计。

  2、经历从现实情境中抽象出数的过程。

  3、通过用100以内的数描述身边的事物,进一步体会数与生活的联系;通过简单的估计形成初步的估计意识,培养数感。教学方法设计情景教学法、启发式教学法、讲授法、直观教学法、动手实践,自主探究,合作交流的方式、主体性教学法、

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  二、师生合作,探究新知

  1、初步感知画面

  2、提出问题

  3、解决问题

  来到南极”这幅情景图呈现的是在冰雪覆盖的美丽的南极大陆上,南极的主人——企鹅、海豹、贼鸥聚集在一起,欢迎来到南极的小客人的画面,体现了人与自然的和谐相处。图中的信息有:100只企鹅,24只海豹,23只贼鸥。通过解决“有多少只企鹅呢”的问题,来学习100以内数的数数、认识计数单位“百”;在解决“有多少只海豹”的过程中,学习100以内数的组成及数位的顺序。该情景图旨在唤起学生对南极的向往,激起学生数数的愿望,并向学生渗透热爱大自然的教育。由学生喜欢的动画片《企鹅部落》引入,唤起学生对南极的向往,增加兴趣。

  教学重点:

  认识计数单位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序,能正确的读写100以内的数,掌握100以内数的顺序及组成,会比较它们的大小。

  教学难点:

  认识计数位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序。

  企鹅、贼鸥、海豹,还有一些练习题中用到许多描述数的大小关系的词语,帮助学生建立起100以内各数的大小概念。另外教材还安排了估计一些物品的数量,展示用数来表达、交流的有关内容等。教学中要实施先估后数的策略,除了用足用好教材中的资源外,还可根据学生已有的经验,引导学生从身边的事物中寻找素材进行估计练习,培养学生的估计意识,发展学生的数感。

  活动设计:

  师:同学们都喜欢看《企鹅部落》吗?

  知道地球企鹅最多的地方是哪吗?

  生:南极

  师:今天老师带大家到南极去当一回南极的小客人板书南极小客人)

  师:我们来到了南极你都看到了什么?

  师:你能提出什么问题?

  学生交流:

  1、海豹有几只?

  2、企鹅有几只?

  3、贼鸥有几只?

  师:我们先来解决有几只海豹这个问题,怎样才能知道一共有多少只企鹅?

  生回答:

  数一数

  师:我们先一起来估计一下吧

  你是怎样估计的?

  在小组里交流一下

  生交流估计方法:

  师:对,大约100只。当我们遇到像企鹅这么多的物体一下子数不清数量的 时候,我们可以先数出一部分,然后估计一下一共大约有多少。

  三、巩固练习,实践应用

  1、数小棒

  2、操作计数器

  师:你能用100以内的数描述身边的事物吗?

  3、练习课本4页1、3

  四、延伸

  调查你家爸爸妈妈爷爷奶奶的年纪课堂练习安排了3道题目,是自主练习中的第一题、第二题和第六题。第一题是估一估、数一数、说一说的`练习题。这道题的目的是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的估计意识,巩固100以内数的数法,帮助学生建立数感。第二题提供了一种游戏式的练习形式,即一人说出一个数,另一个人接着数 既可以正着数也可以倒着数 ;既可以一个一个的数 ,也可以2个2个的数或5个5个的数,等等。第六题是一个猜数游戏。练习时,教师可创设猜数游戏的氛围,介绍游戏的规则与方法并由教师与一名学生做示范,然后再让同桌两人互相进行猜数游戏,使学生在体会数的大小的同时,初步掌握猜的策略,感受朴素的“区间套”逐步逼近的数学思想方法。

  让学生直观,形象的学会数100以内的数,来了解数的组成和含义。

  引导学生10个10个的数来理解数的意义这非常重要,也是帮助学生理解数的重要步骤。而用一捆来代表10根,10捆就是10个十,10个十就是一百又为在计数器上数数做好了铺垫。

  先让学生自己拨数,有的学生就会拨十个十,肯定会有学生有不同意见

  通过交流讨论最后得出在百位上拨1.

  师:如果用1根小棒代表1只企鹅,你能用小棒数出100只企鹅来吗?

  师:说说你是怎样数出100只企鹅的?

  师:怎样摆才能让人一眼看出是100根呢?

  师:你觉得哪种方法比较好?

  师:一捆小棒有几根?

  生:10根

  师一捆一捆的拿生跟着数。师:100里面有几个十?

  生:100里面有10个十。

  师:这是几个十?

  生:这是10个十

  师:10个十是多少?

  生:10个十是一百。(板书:10个十是一百)

  把小棒投影,学生齐说

  师:你能把100这个数在计数器上拨出来吗?

  学生操作后交流

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