《爬天都峰》第二课时教学设计

时间:2020-12-27 10:38:41 教学设计 我要投稿

人教版《爬天都峰》第二课时教学设计

  【教学目标】

人教版《爬天都峰》第二课时教学设计

  1、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同语气和心情。

  2、把握课文主要内容,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难。

  3、学习边读边想,自读发现的学习方法。

  【设计理念】

  本着以人为本的精神,教学中做到以读代讲,以读代问,实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练,教师不作一次讲解,不提一个问题,而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味,使学生真正体验学习语文的'快乐。

  【教学过程】

  一、导入新课

  略。

  二、讲读课文

  1、初读课文:

  ⑴ 轮读(学生评)

  ⑵ 开火车读(学生再评)

  2、再读理解课文:

  ⑴ 自由读课文,把你认为最精彩的句子用~~划出;对你最有启发的句子用标出,标完后练习读,多读几遍,看谁读得好。

  (学生读自己划的句子)

  ⑵ 读后交流自己认为最精彩的句子,(学生先在小组里交流,然后再向全班交流,教师适时作点拨)其要点:

  ① 第二自然段让学生感受词语:云彩笔陡天上挂理解天都峰的险、高;朗读问句:我爬得上去吗?、感叹句:真叫人发颤!时读出畏惧心理。

  ② 我和老爷爷的两次对话:第一次对话中的两个也表明了老爷爷年龄太大,我年龄太小,让人不敢相信会爬上天都峰,但又可以从对方汲取力量,因此,一起也要读出彼此称赞的语气。

  第二次对话:抓住词语:奋力一会儿一会儿爬呀爬终于体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会我和老爷爷的激动心情,突出勇气居然。

  ⑶ 交流对你最有启发的句子:

  指导要点:你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!应该联系前面的也一起来理解。

  3、分角色朗读课文。(学生自由组合,可以找自己最要好的朋友)

  4、表演读。(读后评)

  三、词句练习

  1、读下面词语:

  云彩 似乎 发颤 白发苍苍 犹豫 奋力 终于 笑呵呵 居然 汲取

  2、读、背上面词语所在的句子。

  3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。

  四、总结谈话

  略。

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