生命生命教学设计的范文
教材分析：
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。
教学目标：
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备：
1.按教学重点制作多媒体课件。
2.布置学生预习，争取把课文读正确、读通顺；做自主学习卡。每人搜集一两条有关“生命”的名言。
教学课时：2课时
教学设计
（第一课时）
教学要点：
1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。
2.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程：
课前活动：
我们学习的第五组课文，都是有关生命的，相信大家已经积累了不少有关生命的名言，下面，我们就来交流一下。你最想跟大家交流的一句名言是什么？学生交流搜集的有关生命的名言。
一、揭题导入，读题质疑
1.引用杏林子的名言，导入课文的学习。
师：老师也收集到了一句有关生命的名言，大家想不想听听。
出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。大家知道是谁说的吗？（杏林子）这就是台湾著名作家杏林子的生命感悟。今天，我们就来学习一篇她写的文章《生命生命》。
2.齐读课题，质疑。
师板书课题。
师：请大家齐读课题。（生齐读）读完课题后，你有什么疑问吗？
（预设：①什么是生命？②题目为什么要用两个生命？）
师：就让我们带着这些问题去读课文，相信你一定会有一个满意的答案。
二、检查预习，整体感知
1.师：课前大家都预习了课文，这儿有一些词语，谁愿意来读，如果他读对了，请大家跟他读一遍。（按组出示词语）
①骚扰 动弹 挣扎 震惊 （重点强调“弹”字的读音）
②竟然 冲破 不屈向上 茁壮成长
③听诊器 沉稳 震撼 糟蹋
2.请大家齐读一遍。（生齐读）
3.师：词语大家掌握的还不错，下面就让我们来读读课文。
出示读书要求：轻声自由读一遍课文注意把字音读准，句子读通；想一想，文章讲了几个事例引发了作者对生命的思考，请你试着用一句话来概括每个事例的主要内容。
4.学生自由读文，读后交流。师根据学生回答相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
三、导读品悟，感悟生命
师：三件寻常的小事，却引发了作者对生命的思考，请大家默读课文的2、3、4自然段，划出自己感悟最深的.句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？
生默读课文，边读边划句子。师巡视指导。
师：我们来交流一下，就按三件事的顺序来交流。
（一）感悟事例1
1.重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！”
①指名读句子，读后让学生说说自己的感受，并读出自己的感受。再找同学比读，指导读出飞蛾强烈的求生欲望。
②师：我们在读句子的时候，读着读着，有些词语就会突然跳入你的眼中，打动你的心灵，你就抓住它。下面就请大家自己读读这个句子吧，看你能抓住那个词语？（生自由读）
③读后交流：
师：你抓住了那个词语？（预设：挣扎 极力 跃动等）
引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。
④小结：
师：这一段话，字里行间都流露着飞蛾那强烈的求生欲望。（板书：欲望）一个词，甚至一个标点符号都能引起我们心灵的震撼。让我们一起来读读这句话吧！（生齐读句子）
2.角色体验
①师：大家知道，一只飞蛾能活多长时间吗？（九天）只有九天，为了这九天，飞蛾挣扎了一分钟、两分钟……这只飞蛾为什么要挣扎？如果你是那只飞蛾，你会在心里说些什么来鼓舞自己呢？
（学生交流预设：①我一定要活下去！ ②我只能活九天，我还没有欣赏到外面美丽的风景呢！我绝不能放弃！）
师：是啊，生命只有一次，再短再难也要活下去，这是发自内心的力量啊！带着这种感受再来读读这段话吧！
（生自由读这一自然段）
②师：为了生命，飞蛾极力鼓动双翅，如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾会怎么想？（预设：①一只飞蛾都能有这么强烈的求生欲望，我也要勇敢地活下去！②我被它的求生欲望震撼了，我要放了它。）
3.师：飞蛾尚且如此，何况我们人呢？带着这种敬意和震撼，让我们带着这种理解再读课题。（生齐读课题）
（二）感悟事例2
师：砖缝中的香瓜子又带给你怎样的感受呢？
1.重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”
①指名读句子，读后让学生说说自己的感受，并读出自己的感受。
②师：其实，同样的一句话，重读不同的词语，就能读出不同的理解。还是这句话，你们试着读一读，看看还能怎样读，又能读出些什么呢？
（生自由读）
引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。
③小结：
师：同样的一句话，不同的朗读可以读出不同的理解，但相同的是我们都感受到了香瓜子那顽强的生命力。（师板书：顽强）
2.引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
3.师：是啊，生命不屈，顽强向上，带着这种理解再读课题。
（三）感悟事例3
师：听了大家的朗读，我也想读了，下面的一段话由老师来读，大家同意吗？那就请同学们静静地听，默默地想，那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？
1.师范读第五段，学生静听默想。
2.交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。
3.借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。了解资料后让学生说说杏林子是一个怎样的人？(学生交流 )
（四）感悟第五自然段
1.师：当我们了解了这些，我们才能听到杏林子那坚定而有力的声音，请大家齐读最后一段话。（生齐读）
2.师：请大家再来静静地读读这段话，再联系课文、生活想一想，怎样才是好好地使用生命，不白白地浪费生命呢？
（预设：我要好好地学习，珍惜时间，做对别人有益的事情）
师：杏林子又是怎样做的呢？你能从这段话中找到两个关键词吗？
（预设：珍惜生命 光彩有力）师相机板书。
3.师：要珍惜生命，要活得光彩有力，要让有限的生命体现出无限的价值，这如同诗一般的语言，就是杏林子对于生命的感悟，老师把它变成了一首小诗，大家自己读一读，要注意读出诗一般的韵律和节奏。（生自由读——指名读——齐读）
（五）总结课文，齐读课题。
师：同学们，一切生灵都有求生的欲望，我们要顽强的活下去，要对自己负责，要活得光彩有力，带着这种感受再来齐读课题。
师：现在，你明白为什么生命要用两个了吗？（生交流）
你知道生命是什么了吗？你能结合板书来回答吗？（指提出问题的同学回答）
四、拓展升华
师：生命还是什么呢？怎样的生命才是美丽的呢？拿起笔来，用简短的一句话写出对生命的感悟。
1.生练写。
2.写后交流。
五、作业
1.把同学们写的生命感悟收集起来，办一期以生命为主题的墙报。
2.推荐阅读：杏林子的《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》
第二课时
教学要点：1．书写生字词，背诵课文。
2．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学设计：一、朗读课文，指导背诵课文。
二、复习生字，指导写法。
（一）学习生字，交流识字方法。
（二）分析字形，指导学生写字。
三、拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
板书设计：
飞蛾求生 欲望
生命 生命 瓜苗生长 顽强 珍惜生命 光彩有力
静听心跳 负责
附：
19 生命 生命
自主学习卡
1.读准字音，正确书写课后的生字和要求会写的词语。
▲选拼音，填序号。
①xiàn ②hàn ③zhuó ④dàn ⑤tán ⑥tɑn ⑦rǎo ⑧tà ⑨zhěn
骚扰（ ）震撼（ ）动弹（ ）子弹（ ）
茁壮（ ）糟蹋（ ）有限（ ）听诊器（ ）
▲要求会写的字：
▲欲望、不屈 、茁壮、沉稳 、震撼、糟蹋、短暂、听诊器、有限
2.正确、流利地读课文，概括课文主要内容。
作者从三个事例中引发了对生命的思考，请你试着分别用一句话概括每个事例的主要内容：
第一件事是
第二件事是
第三件事是
3.查词典、读课文理解“骚扰、震撼”的意思。
4.写出你喜欢的有关生命的名言。
5.在预习的基础上，提出自己不明白的问题。
6.搜集有关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子。
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