课文通往广场的路不止教学设计

时间:2021-01-14 19:53:52 教学设计 我要投稿

课文通往广场的路不止一条教学设计

  【教学目标】

课文通往广场的路不止一条教学设计

  1、能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。

  3、能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。

  【教学重点】

  联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

  【教学难点】

  链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程】

  一、质疑激趣,导入新课

  1、提出话题,思考通往之路:

  同学们,老师想请大家来思考一个问题:从你家里出发来学校,你知道可以走那条路吗?

  看来,从家到学校的路不止──(一条)

  板书:

  路不止一条

  越是中心的地方,通向它的路就越──(多)

  2、今天,我们来学习一篇新课文。

  补充板书:

  通往广场的路不止一条

  齐读课题。

  自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁。学生看地图的能力比较欠缺,而且学生过多的注意到了地图中的地名,分散了注意力,对这一设计意图没有理解,以致于课堂导入比较拖沓。

  二、自读课文,整体感知

  学生自由读课文,读准字音,读通课文,边读边思考:课文讲了哪几件事?

  交流。

  (若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容。)

  实践证明:在学生预习不是很充分的情况下,要求学生概括意思难度很大,并且容易让学生产生畏惧心理,使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。

  三、自主研读第一段,理解题目的表层意思

  1、理解“路多”:

  师:在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子?

  (脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的`街道,一条条通往城市广场。)

  师:谁能用自己的话来说说看到的景象?

  (学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)

  师:其实,用更简洁的一句话说,就是──通往广场的路不止一条。

  (读出路多)

  师;用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。

  指导朗读:读出通向广场的路的“多”。

  2、父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看通往广场的路吗?

  出示:

  “通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”

  ⑴ 说清意思:

  师:父亲的话包含了丰富的意思,你能做一做父亲的代言人,把意思说得更清楚些吗?

  ⑵ 指导不同语气朗读。

  (和蔼的;语重心长的;)

  四、理性品读二、三段,从事例中深入理解题意

  1、提炼概括:

  师:“我”一直牢记父亲这样的教导。(再次朗读)你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗?请大家自己默读二、三两段,看看这739个字中,你会选哪个词语来概括?

  (与众不同的;……)

  预想以这样高举高打的形式让学生提炼出二、三两段的重点词,可能是概括性太强,可能是问题的意义指向不清,学生被“打蒙”了,他们找不出文中的关键词,课堂一度出现较长的冷场状态。

  师:联系上下文,再考考你,二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条?

  (梦想;目的地;成功;幸福……)

  2、学习第二段:

  师:好,就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。

  交流。

  ⑴ 突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢?

  师:你在问谁呢?你其实是想告诉自己什么呢?就改成刚才的说法好不好?

  (体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)

  师:为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师,别人怎么做,我想怎么做呢?

  小结:难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。

  ⑵ 我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云:

  此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

  (这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。)

  ⑶ 从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来:

  师:读读这句句子,说说你仿佛看到时装店里怎样的情景?目光移到时装店外,你又看到了什么?

  (指导多元朗读。)

  师:时装像河流一般。你又想到了什么?

  (这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不断;时装能像河流那样,可见品种之多,订货量之大。当然,不难看出,流出的除了源源的毛衣时装外,还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明:到达目的地的途径的确不止一条。)

  师:你认为这与众不同的想法与取得成功(或实现梦想)之间还需要什么?请你联系这一段的上下文,仔细思考。

  3、学习第三段:

  师:第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找,

  联系上下文,说说自己的体会。

  和生活实际,说说“通往广场的路不止一条!”的含义。

  (条条道路通罗马另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标,走向成功的。)

  这两段的教学由于预设不够充分,因此对学生即时生成的内容的把握常常不够敏锐,课堂教学的引导、调控有时模糊不清,导致课堂教学节奏缓慢,教学任务无法完成。

  五、课堂练笔,感悟生活

  或许,我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋;或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措,悲观失望的无奈;或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧。

  交流,评价。

  六、拓展总结

  同学们说得真好!父亲教导我:通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明:通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实:通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话:通往广场的路不止一条!

  七、板书设计

  通往广场的路不止一条

  与众不同 成功

  自信 梦想

  勇气 目的地

  行动

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