《 武陵春》教学设计
教学目标：
1、理解《武陵春》的内容及所表达的思想感情。
2、理解《武陵春》中词人感情变化的过程。
3、掌握“化虚为实”的写作手法
一：导入：
上课之前，我们先放松一下，猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。“对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，一同欣赏她的《武陵春》，来感受她的芬芳。
二：初读愁词
1。首先请大家一起吟诵这首词，来体会作者情感。
师总结强调个别字：“拟”nǐ，打算的意思，“舴艋”zéměng形似蚱蜢的小船。“载”zài装载（多音字）
2。找二生读：a告诉我你的朗读是想传达出一种什么情感？（孤独、幽怨、忧愁、悲哀）
b。你从诗词中体会到了哪些情感？
3。大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢？其实这和作者当时的经历有很大关系。
写作背景：金人挥兵南侵，北宋败亡，李清照的故乡青州被金人占领，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。丈夫赵明诚也病故了，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。
4。联系作者的生活经历，请你再次动情的朗读一下这首词。
三：品悟愁情
这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。下面我们就一起来赏析这首词。
1、师生合作赏析词句：
请一位同学给我们描述一下上阕第一句的内容：
上阕（1）“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”
狂风袭击之后，落红满地，沾花的泥土，散发出缕缕花的余香。日色已晚，自己仍无心梳妆打扮。
风住尘香：风停了，尘土里带有落花的香气。尘香：落花化为尘土，而芳香犹在。
日晚倦梳头：按照古代的妇女习惯，一起床的第一件事应该就是梳妆打扮。而诗句的意思是从早上就披头散发，一直到晚上也无心梳头，因为无人观赏自己的容貌
1、问：“花已尽”描述了什么样的意境？
凄清的意境。一片残花败柳的景象，凄清愁苦的意境触动人伤感的情怀。
2、问：“倦梳头”表明作者的什么样的心境？哀伤的程度怎样？
浓重的哀愁
为什么哀愁呢？
（2）“物是人非事事休，欲语泪先流。”
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
3、问：“物是人非”指什么？具体指词人的什么遭遇？
国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇
因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。
其抒情方式是——直接抒情
下阕“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
双溪：浙江金华的一条河。是当时的游览胜地。这里指的是李清照将要春游的地方。
听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕双溪蚱蜢般的小船，载不动我许多的忧愁。
1、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程？
“闻说双溪春尚好”，听说双溪那地方春色还不错，就打算去双溪划划船，排遣一下心中的忧愁。“春尚好”，“泛轻舟”，措词轻松、节奏明快，从这里可以看出作者此时的心情轻松很多，可是她去了吗？“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，“只恐”忽然一转，双溪那小小的舴艋舟，怎能载动我深重的'愁呢？主人公内心刚滋生的希望被击得粉碎，深重的愁啊终究还是无法排遣，难以释怀。““闻说”、“也拟”“只恐”曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。
作者把心中抽象
的、难以捉摸的“愁”比作沉重难载的货物，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量，形象可感。这种写法是——化虚为实
2、化虚为实
作者把无形的无法触摸的“愁”说得有形有重量，形象可感，这是化虚为实的写作手法。舟小愁重，更突出了词人愁绪之浓，留下无尽的想象空间。
四、师生共同小结
通过对词人在经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等不幸遭遇后的生活片段和思想情感的描写，生动真切地表现了词人暮春寡居时的凄婉、悲痛的情思。
五、知识拓展
同学们再想想还有哪些诗句也运用了化虚为实手法
提示：哪句诗里是把愁说成是一江春水
1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”——李煜《虞美人》
将抽象的“愁”化为具体可感的滚滚江水，让人回味无穷，突出愁之广，愁之深；
2、秦观在《千秋岁》中以海喻愁之深：“飞红万点愁如海。”
3、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》
连用三个比喻（博喻）来比愁，突出愁之无处不在，绵绵不绝，
4、现代诗人余光中先生的《乡愁》，更是化虚为实的典范：
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
诗人分别用邮票、船票、坟墓和海峡四个意象来喻人生不同时期的乡愁，把抽象无形的乡愁刻画成有形可感的实体，突出了不同时期乡愁的特点，非常恰切，非常具体而可感，
六、再次朗读
在我们仔细品读这首词后，更深刻地体会到了作者的情感，我相信你们在朗读上会处理得比刚才更好，下面请各位同学再次深情的来朗读这首词。
教学反思：
这次汇报课我选择了《武陵春》这首词，基于前不久学生们已学过李清照的两首词，对李清照已有了解，所以学生们在把握这首词的情感时能更加到位。当然上下来也如我所料，让他们鉴赏的时候只要稍加点拨都能分析的很好。整堂课下来很顺利，学生们也表现的很积极。当然也有些小小的遗憾，就是在几个学生朗读完后，因该对他们的点评更细致更具体一些，这样一来就能让他们更好把握整首词感情基调，情感的体会也就更深刻了。总而言之，这堂课达到了我预期的效果，我会再接再厉的。
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