裴多菲《我愿意是急流》教学设计
（一）读出美
1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？
明确：这是一首爱情诗。这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。 2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。
（1）我们可以想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激*情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。
“感人心者，莫先乎情。”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触一摸作者的灵魂。怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。我们以第一段为例：
投影：
我/愿意/是/急流，山里的/小河，
在/崎岖的/路上，岩石上/经过 ……
只要/我的爱人（深情舒缓地）/是/一条/小鱼，
在/我的/浪花中，快乐地/游来游去。 （放慢、降调）
解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。
而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。读的时候要有起伏，读出凹凸感。
第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，可以用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。
最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自一由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快一感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也可以用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。好，我们请一个同学试一下。（学生读）
非常好。大家看，我们经过这样设计和处理，就能在朗读的过程中更深入地体会急流、小河所经历的撞击、坎坷及在它们的保护下，小鱼的自一由欢快，从而体会诗人为了爱人快乐，而不畏坎坷，就甘愿面对崎岖，承受痛楚的思想感情了。这时候不仅爱人是快乐的，诗人自己也充满了快乐。我们就可以理解出，在这一段中，爱，就是快乐！
下面请同学们按我刚才的方法，想想第二段的朗读该怎么处理，请一位同学来谈谈吧。
投影：
我/愿意/是/荒林，在/河流的/两岸，
对/一阵阵的/狂风，（升调、加速）勇敢地/作战 ……（语气加强，坚定有力）
只要/我的爱人（深情舒缓地）/是/一只/小鸟，
在/我的/稠密的/树枝间/做窠、鸣叫。 （舒缓、轻快）
要点：第一句的重心要放在“荒林”上。我们要在脑子里想象荒林的图景，用提气和加大共鸣的方法读出苍凉深沉的感觉。第三句的重音应是“狂风”，为了表示风的力度，要用升调。“一阵阵”要重音，语速要加快，显得风一阵比一阵大，这样才能象征诗人在爱情路上受到的打击和磨难之大。“勇敢地作战”语气要加强，要坚定有力，一字一顿地读，显示出诗人为了保护爱人而甘愿冒一切危险的精神。读到这里，我们已经明白，在诗人的眼中，爱，就是勇敢。后面两句的处理和第一段差不多，要读出“小鸟”的天真可爱和“做窠、鸣叫”的甜蜜温馨。
这一段充满陽刚之气，就请一位男同学来读吧。
（3）好，同学们，其实朗诵并不难，只要我们根据关键词句的意思去体验作者要表达的感情，从而使用不同的技巧，就能读出诗的味道。既然我们已经能成功处理第一、二段，相信后面类似的段落自然就不成问题了，好，下面我们集体朗诵全诗，去感受诗歌的情感美和音乐美。读的时候语音要饱满、圆一润，语速要缓慢，充满深情。
（找个同学读最后一节）
小结：好，今天我们充分地练习了诗歌的朗读，掌握了一定的朗诵技巧。请大家记住，有感情地朗诵是品读诗歌的第一步，叶圣陶先生就把有感情的朗读的最高境界称为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了。”希望同学们以后都能热爱朗诵，并学会通过朗诵去更深入地体会文学作品的美。
（二）品出美
有人说，美是奇异的，它是艺术家从世界的喧嚣和他自身灵魂的磨难中铸造出来的东西。而对于想欣赏美和理解美的我们，不仅要知道它是美的，还要知道美在哪里，为什么美，做到知其然，并知其所以然。下面马上进入第二个环节： (大屏幕显示:品出美)。这个环节要由大家共同去完成，也就是说，请大家从意象、主题、结构等方面仔细地去品味诗歌，再和同桌或前后同学进行简单讨论，说说你对这首诗的感觉，
在活动之前，我们先回顾一下有关意象和意境的知识。
（投影：意象：渗透着诗人情意的具体形象。好的诗歌中，写进诗中的人物、事物都叫意象。
意境：通过意象组合，蕴含一着的作者思想感情的艺术境界。）
讲解：1、意是主观情感，象是客观事物。意象的生命在于比喻，作者都要通过意象的比喻把一抽一象的情感表现得形象生动，我们往往用红豆表示相思，用杜鹃表示悔恨，用杨柳表示送别，这就是意象。（例：《乡愁》）诗歌是用意象来说话的，意象是诗歌的基本单位，是诗歌的灵魂。
2、它的特点是情景交一融，如诗如画，虚实结合，意蕴丰富，启迪读者不尽联想和想象。如《沁园春·长沙》的意境崇高壮美，《登鹳雀楼》的意境开阔，《再别康桥》意境柔美。李清照的《声声慢》意境凄美。和意象比，意境是意象的高级形态。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石，当然他们不是简单的相加就能形成意境，而是要有序地组合。。
好，弄清这些概念后，我们就从下面意象（种类、特点）、主题、结构三个方面进行品读和讨论。当然，你可以说它好、美、妙，也可以说它不好，总之，你的发言是自一由的，只要言之有理就行。我给大家三分钟时间。
学生讨论、鉴赏点评这首诗。教师根据学生发言进行点拨。（投影：第一印象。根据学生可能涉及的方面进行点击链接）
教师引导的内容：
（1）意象
设计问题：A：这首诗选择了哪几种意象？分为哪两类，分别代表什么？诗人运用的两类意象各有什么特点？
诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。
这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕陽，是“爱人”的形象表现。诗人利用这些意象，将无形的爱情物象化，显得生动具体。（投影）
这两类意象的特征：属于诗人自喻的意象：冲击崎岖山路的急流，与暴风雨作战的荒林，废墟、草屋以及在旷野中飘荡的惨淡的云朵与破旗，这类意象的特征是萧瑟冷落，灰暗悲凉，类似“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”以及“枯藤老树昏鸦”的意境，显得刚劲、苍凉、粗犷，富有男性*的陽刚之气，给人以壮美之感；而比喻爱人的意象，是色*调明快，充满活力的，相对来说比较娇一媚、温馨，有着女性*的柔媚，给人以秀美之感。（投影）
B：一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？
是的，本来一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人还选择了这么多的意象，成组成组地排列在一起，象一幅幅优美的画面，象征着诗人的爱情博大无私，形成了诗歌的绘画美。多组并排意象的叠加，一唱三叹，她不是简单的重复，而是层层递进。表现出的是优美清新、阔大奔放的意境，显得悠远无尽。
C：诗人为什么不把自己比作水平如镜的湖面、茂密的树林、皇家园林、豪华别墅、彩云、红旗等，使得门当户对，相得益彰，却使用那些灰暗苍凉的东西？这是什么写法？起到怎样的效果？）
这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差
例如：
1、“废墟”心甘情愿地让 “长春藤”沿着自己的额头向上攀援，甘当人梯，并不因自己即将面临毁灭而懊丧，因为他知道他的爱人是幸福的，为她的幸福而幸福，为她的喜悦而喜悦。
与我国的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的意境很接近。从这里看，爱，就是牺牲。
2、安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和温馨来自于草屋的庇护，而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。不管自身的处境多么险恶，命运怎样坎坷，只要同“我的爱人”在一起，只要“我的爱人”能够自一由幸福，那么“我”也就“幸福着你的幸福”了，那么“我”也就能变得勇一猛强悍，拥有战胜一切困难的力量了。从这里看，爱，就是坚强。
3、“珊瑚似的夕陽”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，不仅绚烂美丽，更能给人带来无限光明，而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却只能成为美丽的陪衬品。但“只要”能突显出夕陽的绚烂美丽，诗人甘愿作陪衬。从这里看，爱。就是无私。
五处对照使诗人的誓言更加响亮，表达了诗人为了爱人去受坎坷、去战斗、去毁灭、去经受打击、去作陪衬的心志，在这之后，作为爱人的形象得以在诗人怀抱或者胸膛里自一由生长（即同甘不共苦），五处对照的共同点就是：有了前者的牺牲，才有后者的幸福。使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象的体现。（连到爱情观）
到这里，我们终于明白了诗人为什么要用对比的手法了吧？
（2）主题：
设计问题：A：诗人的.爱情观是以什么为核心的？能否用一个词进行概括？
到这里我们终于明白了，在诗人心中，爱是什么？它是毫无保留的奉献！（投影：奉献）（爱情不是等价交换）不管这种奉献需要付出什么样的代价，作出什么样的牺牲，他都欣然接受，无怨无悔。从这里，我们看到了诗人的爱情观何等崇高、伟大，诗人连同他的诗深深地打动了尤丽亚，三个月之后，他们就步人了婚姻的殿堂。
B：提问：诗人愿意为爱人做出一切牺牲中，他的情感体验是痛苦的吗？
痛并快乐着！
（投影：俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基：“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”
托尔斯泰：“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活。”
莎士比亚：“爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平坦的道路。”）
同学们，歌徳在《少年维持之烦恼》中说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”，正处于青春期的我们，也曾或多或少地思考过爱情，甚至尝试去接触爱情，但我们有没有想过爱情原来还要付出，还要奉献？学了这首诗，我们至少可以明白两点：（1）追求爱情意味着要付出。（2）只要爱人能够幸福，再痛苦的体验也是快乐的。我希望学习这首诗后，大家能对爱情进行冷静的思考。
另外，除了男一女之间的爱情，人间还有很多爱值得我们去追求：祖国之爱，家乡之情，父母一之爱、手足之情，同学友谊、师长之情；还有我们对理想的追求、对生活的向往、对社会责任；为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男一女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱。比如我们学过林觉民的《与妻书》，他对妻子的爱是何等的热烈，但他为了天下更多的有情一人能享受这种爱，甘愿献出自己的生命！其实，裴多菲在另一首诗中也把爱上升到了更高的境界。（投影诗歌《自一由与爱情》）这是裴多菲在24岁生日时写的，在我国流传甚广，我们一起来读一遍。（生齐读：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自一由故，二者皆可抛！”）写了这首诗后没多久，他就为了国家民族的利益，毅然参加了卫国战争，1849 年7月英勇牺牲，年仅26岁。这位激*情诗人，用自己的诗歌，用自己实际行动，用鲜血和生命，为爱作了最高的诠释。希望这大家能从这里得到启发。
（3）结构：
设计问题：A：作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？
全诗各节以“我愿意是……”为开头，“只要我的爱人是……”为转折，用这样一种倒装的条件复句形式将两类意象连结在一起，展现了五幅激*情洋溢的艺术画面。贯穿全诗的“我愿意”是一种承诺，一种誓言，表达了作者面对爱情的义无返顾、一往无前，铿锵有力、掷地有声，仅三个字的力量却足以使听者动容。
在写作上，这种格式通常被称为：“发愿体”。古今爱情诗中，“发愿体”（我愿意……）是一种常用的格式。这种格式源自于民歌，我国的民歌中也有不少使用这种发愿体的。例如《在那遥远的地方》就运用了这种格式。
另外，这个固定结构为每一段搭了一个相同的框架，使诗歌的结构整齐，也使意象的叠加有了很好的依托。这就是诗歌的建筑美。
而诗歌围绕同一中心，用一个固定结构来回环往复，具有民歌反复咏唱的特点，富有节奏感，这在修辞上叫复沓，（投影）在《乡愁》和《木兰诗》中都出现过。这就是诗歌的音乐美。
（三）写出美：
总结：刚才我们通过《我愿意是急流》的学习，了解了诗歌的意象特征及诗人的爱情观，同时，我们也充分感受了诗歌的魅力，诗歌的美。确实，诗歌是一种最美的文学形式，被人们称为“文学之母”、“语言的钻石” “花中之花、蜜中之蜜”，我国的大学者朱光潜说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”
下面我们回顾这节课的内容，总结一下诗歌具有的特点：（闻一多提倡诗歌“三美”，我增加了一个情感美，因为诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感）
投影：
本诗中的美：
情感美:真诚无私
绘画美: 意象丰富意境悠远（意象的叠加使它的意境非常悠远）
建筑美：句式整齐 (发愿体) （重复运用发愿体使 句式整齐）
音乐美：回环反复（复沓） （在形式上达到很高的水准）
难怪鲁迅先生要说裴多菲“所著诗歌，妙绝人世”了。（投影）
同学们，这就是诗歌所具有的美，以后我们读诗、鉴赏诗，不妨从以上四点入手，你一定会对诗歌有更深的理解，而且发现诗歌是如此的迷人。是啊，有人说：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！(投影)
好，刚才我们已经和诗人沟通了情感，下面我们要重塑情感——写诗。（投影：写出美）写什么？“发愿体”！这种格式非常简单，它直抒胸臆，简便易行，几乎人人都能写，相信你们都不在话下。下面就请大家仿照《我愿意是急流》的发愿体格式，选择几个合适的意象，即兴创作一两段，
我愿意是……只要我的母亲……
我愿意是 …… 只要我的祖国……
我愿意是 …… 只要我的朋友……
这里要注意，前者的意象出现后，后面还加了“怎样的”之类的后置定语进行补充，使其内涵更丰富，后者的幸福是在前者作出牺牲后方能实现的，后者的动作要以前者的动作为前提依据
（学生写作。教师和学生一起点评）
例：
我愿意是雨露，天空的眼泪，在荒无人烟的沙漠里、草原上坠一落，只要我的爱人是一朵小花，在我的滋润下，甜蜜地向陽绽放。
我愿意是峰岩，终年处在遥远的大地边缘，被冰雪覆盖、冻僵，柔和的陽光不能把它温暖……
只要我的爱人，是一片绿色*的森林，在静穆的夜间，被一泓清冽的山溪拥抱、滋润。
我愿意是沙砾，夏季灼一热的太陽暴晒，向我吐出永不熄灭的大火，燃一烧了生命的一切……
只要我的爱人，是一滴晨露，在星星升起的地方，沾湿我广袤的地狱。
我愿意是笼中鸟，关在狭小的天地里，为了冲出铁做的窗，流尽了自己的鲜血……
只要我的爱人，是一只夜莺，在黎明的号角中唤醒，扬起她甜美的歌喉。
我愿意是小岛，座落在大海的中央，面对着风浪和寂寞，还有可怕的死亡……
只要我的爱人，是一座花园，在太陽吻红的繁华的大地上，弥漫着幸福的和平。
（四）布置作业：
同学们，你们看，原来写诗并不难，我们也能写出好的诗歌！
好，因为时间关系，同学们的作品不能一一欣赏了，我相信通过这次练习，大家充分感受到了诗歌的美，提高了自己的鉴赏能力，同时也增强了自己写诗的兴趣和信心，希望大家在课后作进一步的整理，把好的作品向报刊杂志投稿。回去后请大家用一两个鲜明有力的意象，恰当运用比喻和象征手法，创作小诗一首，内容自定，题目自拟。（投影）参考诗题有《友谊》 《童年》《母爱》《成长》《和平》《春天》等，期待着大家有更好的诗作出现。今天的课就到这里，谢谢大家！
附：
层层递进分析：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操感人至深。
爱情观引导：人生如四季。青春是一个情竇初开的季节。“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”（歌徳《少年维持之烦恼》）。 “关关雎鸠，在河之洲”，水鸟尚且为求偶而鸣叫，何况是人呢？不过人终归是人，动物终归是动物，人和动物的差别就在于人是有理性*的动物。苏霍姆林斯基在《写给女儿的信》中说：亲爱的女儿，你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经十四岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
在生活中，书本上，影视上，我们对男一女之间的感情并不陌生，对爱情也充满了浪漫的幻想。觉得在海滩上追逐嬉戏，在月下花前的的窃窃私语是多么美妙。但爱情真的像我们感知的那么简单和浪漫吗？我们看看裴多菲，如果我们用两个字来形容他的爱情观的话，那就是“付出”（奉献）。为了自己的爱人，他不惜牺牲自己的一切，这样的爱情观，我们是否想到过？
我们初开的情窦，就好比是涌一出的泉水。一涌一出就让它流一溢，那它就流不了多远，也很快被乱石，草丛吞噬，成不了急流，你想付出也没有东西付出。不如将这些泉水储存起来，使之成为一池春水，时候到了，它就会哗哗地一路欢歌，一直流向远方……这时候，我们才能感受到真正爱情的力量。
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