《马说》语文教学设计

时间:2019-06-22 教学设计 我要投稿

《马说》语文教学设计

  【教学目标】

《马说》语文教学设计

  1、积累文言知识,培养文言语感;

  2、体会作者情感,理解作品寓意。

  【教学重点】

  积累文言知识,培养文言语感。

  【教学难点】

  体会作者情感,理解作品寓意。

  【教学设想】

  1、本课教学结构按“感知与积累──探究与发现──应用与提升”三个环节设计。这三个环节是逐层推进的关系。第一环节主要是教学出文言文的语体特点(基本的文言知识主要在本环节落实),第二环节主要是通过语言品味和讨论,引导学生体会作者情感,理解作品寓意(寓意探讨要有现代意识);第三环节主要是通过与作者进行虚拟对话,引导学生深入地、有创意地理解文本。要讲出韩愈作品的味道。

  2、设计要朴实中见新意,课件使用要精当。

  3、板书要少而精,字迹要工整。

  4、要想办法把学生的情绪调动起来。

  5、教学思路要清晰。本课分三大板块,第一板块15分钟,第二板块10分钟,第三板块10分钟,留5分钟机动,主要是使效果特好的环节酣畅淋漓一些。

  6、由于是比赛课,因此每个环节要有亮点,结课前应有高潮。

  【教学过程】

  (导语执教者自行设计)

  一、感知与积累

  1、解题(教师解释《马说》之“说”)。

  2、学生一读课文,了解课文写了哪几种马,主要是写了哪种马。

  3、学生二读课文,圈出课文中“千里马”字样。

  4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子(课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ),并用自己的话讲出这些句子的意思.。(这一环节要引导学生充分利用课文注解,通过查阅工具书、互相研讨,力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句,必要时教师补充订正。这是文言文教学过程中的重要环节,是以后教学的基础。)(亮点之一)

  5、指导朗读重点段落。

  二、探究与发现

  1、通过反复诵读文本和品味语言,引导学生体会作者情感,理解作品寓意。

  2、讨论:从现代人的观念看,千里马应该有什么表现(或千里马应该对自己的遭遇负什么责任──这一点口头提示执教者)(亮点之二)

  三、应用与提升

  《马说》既是埋没人才的社会现实的`反映,又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。请你给韩愈写几句安慰的话。写完后展示点评。(预计是全课高潮)

  (说明:本教案是为本次全省教学比赛的深圳选手而设计的。罗湖区教研员周启泰老师、罗湖区松泉中学杨建华老师、翠园中学初中部朱碧波老师也参加了讨论)

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