《雪》语文教学设计

时间:2021-01-17 17:30:32 教学设计 我要投稿

《雪》语文教学设计

  【教学目标】

《雪》语文教学设计

  1、学习文章运用强烈的对比手法。

  2、理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对美好生活的热爱。

  【教学重点】

  景物描写的特点。

  【教学难点】

  理解文章语言的深层含义。

  第一课时

  〖课前准备〗

  1、生字识记:

  磬 碌 灼 褪 弥 列

  2、词语积累:

  弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满、布满。

  目光灼灼:形容目光明亮。

  明艳:鲜明艳丽。

  美艳之至:美好艳丽达到了极点。

  灿灿;光彩鲜明耀眼。

  蓬勃:繁荣、旺盛。

  〖教学过程〗

  一、导入

  《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动,但又不是自然景观的简单再现和扩展,是鲁迅先生情感的凝结,人生追求的折射。

  二、朗读课文,整体感知大意

  三、明确文章的段落层次

  本文可分为两部分:

  第一部分:1~3描写优美的江南雪。

  第二部分:4~6描写壮美的北方的雪。

  四、赏读讲析第一部分

  学生在朗读的基础上讨论、交流,初步感知

  江南雪景:

  1、暖国的雨单调(反衬)。

  2、正面描写江南雪美艳之至。

  3、以雪中的花草映衬使柔雪更加美艳。

  4、幻想中的蜂飞蝶舞,使雪野活跃着生机。

  反馈与讨论:写江南的雪为什么要写孩子们塑雪罗汉,以及雪罗汉的可爱神情?学生以小组为单位交流见解,进行体会。

  小结:写江南的雪描写了孩子们天真的举行、欢乐的情绪,以及雪罗汉可爱的神情,把江南的雪烘托得更有情趣。这个富有诗意的形象不仅集中地体现了江南雪滋润美艳的特点,而且和前面的美景描绘相互映衬,使意境更加新颖别致、生意盎然。

  难点提示:本文写的雪罗汉是一个富有诗意的形象,其中蓄含着作者怎样的思想感情?

  雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征,集中体现了江南雪罗汉“滋润美艳”的特质。生动描写中渗透作者对故乡的怀念之情,同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜。

  五、小结本堂内容

  六、布置练习

  1、《雪》的体裁是________。这篇文章选自《________》。

  2、本文第一段描写的色彩有_______,_______,_______,_______。这些描写运用了________手法。

  第二课时

  一、复习旧课

  二、学习课文第一部分

  朔方的雪 形:如粉、如沙、不粘连(独立)

  状:包藏火焰的大雾升腾(张扬)

  神:孤独的雪,死掉的雨(献身)

  反馈难点:诠释──那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。

  三、讨论交流

  教师小结:“孤独的`雪”呼应上文的“如粉、如沙”“决不粘连”是黑暗社会中作者孤傲高洁形象的自然流露。将朔雪称是死掉的雨,是说雨失掉了它的软弱形态,而具备了结晶状的坚固形态,凝聚了所有坚强内核的精魂。因而作者又称它是雨的精魂,也是作者坚强不屈的战斗人生观的形象写照。

  全文中心:本文通过对江南和朔方两幅格调不同的雪景描绘,表现了作者对黑暗现实的勇猛抗争精神和向往春天,向往光明的积极态度。

  四、写作借鉴

  1、运用对比手法。

  2、恰当的联想、想象。

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