关于《看一看》的教学设计（精选10篇）
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的关于《看一看》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
《看一看》的教学设计 篇1
学习内容
北师大版小学数学四年级下册第53—54页
学习目标
一、知识与技能目标
1、学会正确地从不同方位观察由小正方体搭建的立体。
2、会画出从不同方位观察到的由小立方体搭建的立体图形的图形。
二、过程与方法目标
通过演示、示范、交流、探究等活动，提升学生的空间领悟能力。
三、情感态度与价值观目标
1、培养学生的合作意识和精神。
2、养成勤于动手、动脑的习惯。
学习重点
学会正确观察立体图形。
学习难点
画出从不同角度观察的图形。
教具学具准备
教具：4个边长为10厘米的立方体、方格纸、小正方形。
学具：4个边长为5厘米的立方体。
学习过程
一、创设情境，引入新课
1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，你会背吗？（引导学生齐背）这首诗是什么意思你知道吗？
2、师：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
数学中也存在这样的现象，从不同的角度观察物体看到的也是不一样的，今天我们就来共同学习第四单元《观察物体》的第一节《看一看》。
设计意图：由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识“从不同的角度观察，结果是不一样的”这一道理，并由生活的现象引入本节课的数学探究。
二、探究新知
（一）我搭你画
首先我们来玩一个我说你搭的游戏，首先请你在桌子上摆出一个正方体，摆好后从正面看到的是什么？
刚才在你们观察的过程中，老师发现一个奇怪的现象，几乎每个人的观察姿势都是不一样的。（教师演示）这是为什么呢？应该怎样从正面观察物体呢？
学生上台演示，规范学生观察姿势，并强调眼睛与观察物体应该在同一水平线上。
设计意图：引导学生理解正确观察的含义。
再来观察刚才的正方体，要采取正确的观察姿势，从正面看到了什么？学生齐答：正方形。并把正方形贴在黑板上。
师出示一个面完全重合且上下摆放的两个立方体。
生有的画出形，有的画出形。
师：究竟哪个图形是正确的呢？同学们从正面看到的是两个立方体组成的图形，而且这两个立方体是上下放置的，可见形不符合实情。
师：刚才出示的是两个正方体搭成的图形，现在老师拿来三个正方体，看看大家还能画出怎样的图形？
（在一上一下的两个正方体前，再摆放一个正方体）
学生可能画出以下几种图形：
师：从正面观察是把自己置身于要观察物体的正前方，画图的时候不考虑物体的前后位置关系，只考虑你“看到了什么”。
学生以小组为单位，讨论从正面看到的到底是什么图形，并派代表上讲台演示。
（二）连一连
师：学生拿出学具，跟着我一起摆一摆，看淘气、笑笑和小鸟也加入了我们的行列，他们分别是从什么位置观察的？站在他们的角度去观察，看一看他们看到的分别是什么？你能将他们看到的图形正确连线吗？（注意规范作图）
学生独立完成，并让学生上讲台摸一摸，能说出立体图形的哪个面和平面图形的哪个面相互对应。
（三）从不同角度观察物体
师：出示教材第53页的立体图形让学生在方格纸上画出正面、上面、左面看到的图形。
生按照教材的图形首先搭出立体图形，然后从不同方向观察物体，在观察的过程中随手画出图形。
师指导学生的观察、绘图活动。
提示1：帮助学生正确确定观察的方位。
提示2：图形正面的选取不同，不同的方向观察到的图形也会不同。
（四）小结
通过我们刚才的学习，同一物体看到的形状却不一样，就像《题西林壁》中说的那样：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一物体从不同角度去观察，看到的形状不一样。
三、巩固练习
1、搭一搭，想一想，从正面看到的形状一样吗？
2、想一想，从上面看到的是什么形状？连一连。
3、想一想，在方格纸上画一画。
⑴从上面看，看到的是什么形状？
⑵从左面看，看到的是什么形状？
⑶用这几块正方体还能搭出其他立体图形吗？试一试，并进行观察。
4、想一想，填一填。
⑴上面哪些立体图形从正面看是图A？
⑵上面哪些立体图形从正面看是图B？
四、作业
完成课本第54页第五题。
五、课堂小结
本节课你学到了什么？还有什么疑惑？
《看一看》的教学设计 篇2
教学目标：
1、通过观察活动让学生体验，站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多只能看到物体的3个面。
2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3、发展学生的空间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、猜想：
猜猜可能是什么物体的面？（小结：同一形状的图形，可能是不同物体在不同位置看到的面。）
2、出示课题：观察物体
二、实践操作，探究新知
1、初步感知
出示小熊：请3位不同位置的小朋友说说看到什么？
2、设疑导入
同样的物体，为什么三个人看到的却不一样呢？
（三个人站的位置不同，从不同的角度观察，所看到的形状也是不同。）
3、实践归纳
教室里有什么？（有讲台、学生桌、广播、电视机等任选一样）
如讲台：说说你看到了哪几个面？指给大家看。你发现了什么？
请4个学生看，说出看到的。（从不同的角度观察物体，看到的形状也是不同。）
在观察时候，最多能看见物体的几个面？（最多只能看见三个面）
4、介绍名称
为了更好地用语言去描述我们所看见的，我们分别给这三个面起个名字：上面，正面，侧面。
板书：上面，正面，侧面（左、右）
但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。
（教师出示自制正方体、长方体）而象老师手中的正方体、长方体这些没有明显标志的物体，①我们把朝上的叫上面。②面对自己的这面叫正面。③两边的叫侧面。
（要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面）
5、练习：
①现在以4 人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么形状。
（选2个人汇报）
②摆一摆：
如正方体：怎样放能让老师看到图1？图2？图3？
6、形成概念
如果把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？（看书p27第1题）
三、实践运用，拓展思维
智慧爷爷的考题：
1、猜动物：
①从前面看到了长长的鼻子（大象）
②从上面看，小物体有一个贝壳（蜗牛）
③从前面看到了扁扁的嘴巴（鸭子）
④从正面看，它披着绿绿的衣裳，有白白的肚皮，平时喜欢呱呱叫（青蛙）
2、出示宝物——杯子
请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？同桌互相说一说，
①看到1号的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？
②看到3号的呢？剩下最后一个图形是谁？
3、淘气、笑笑、机灵狗也来了，你看，他们在看干什么呢？他们分别看见了礼物的哪一面呢？（完成第3题。）
四、理清思路，归纳总结：
通过今天的学习你有什么收获？（从不同的角度去观察物体，看到的形状不同，最多只能看到三个面。）
《看一看》的教学设计 篇3
设计说明
观察物体是“图形与几何”领域的教学内容，本节课的任务是使学生能正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。为了较好地达成教学目标，在教学设计上突出了如下特点：
1、从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。
兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向（正面、上面、侧面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2、亲身实践，从不同位置观察立体图形。
观察活动的目的是引导学生亲身实践，感受从不同位置观察立体图形。运用教师搭、学生画，教师画、学生猜，连一连、画一画等不同方式掌握并巩固新知，从而培养学生的空间观念。
课前准备
教师准备小正方体多媒体课件
学生准备小正方体
教学过程
创设情境，生成问题
师：平时经常听到同学们背诵古诗，那么你们会背苏轼的《题西林壁》吗？
（学生背诵）
师：你们知道“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是什么意思？
（学生低声讨论）
师：同一事物从不同的方向观察会有不同的结果，今天我们就一起来观察一下由小正方体组成的立体图形，看看从不同角度观察会有什么变化。
设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验展开学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中融入学习环境。
探索交流，解决问题
1、教师搭立体图形，学生画平面图形。
（1）拿出一个小正方体，让同学们观察，并将看到的图形的正面画一画。
（学生画一个正方形）
（2）拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，并将看到的图形的正面画一画。
（3）教师按照教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形。
师：从正面看这个立体图形，你能看到几个正方形的面？画出来是什么形状？
（学生画好后交流，说出自己的困惑）
2、看平面图形，摆立体图形。
课件出示教材53页中淘气画出的图形。
师：猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？
（2个、3个、4个、5个……）
组织学生拿出小正方体动手摆一摆。
师：如果只有3个小正方体，那么有几种不同的摆法？
（学生想一想，动手摆一摆，看一看）
师：如果只有4个小正方体，那么有几种不同的摆法？
（学生想一想，动手摆一摆，看一看）
师：通过刚才的操作你发现了什么？
学生交流后小结：增加摆立体图形的小正方体的个数，改变立体图形的形状之后，看到的正面形状也可能不发生改变。
3、连一连。
课件出示教材中的第三个例题。
师：看一看，他们三个都是从什么位置观察的？
学生观察后明确：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。
师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？想好后连一连。
（学生想一想，动手连线，并说一说为什么这样连）
《看一看》的教学设计 篇4
教学目标
1、会辩认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、培养学生的观察能力和语言表达能力，发展学生的想像能力。
3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。
教学重点
让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间观念。
教学难点
辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。
教学准备
实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、创设情境。
（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，老师秘密地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必须站在讲台上，四人面向李水无拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的情况。
（3）教师面向全班学生提问：
谁能最清楚地看她的脸？为什么？
谁能最清楚地看她的后背？为什么？
她左臂上的红袖章，谁看得最清楚？为什么？
她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？
2、导入新课。
师：据刚才的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主题图。
（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：
教师会看到讲桌和盒子的哪些面？
淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？
笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？
谁看到的面最多？
（3）小组讨论解答以上四个问题。
（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的.判断或推测。
（5）让学生做教材上的“连一连”。
2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。
3、实践活动。
先让小组讨论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台新自观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。
4、出示“认一认”的第一个长方体图。
教师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。
三、巩固练习。
完成“练一练”中的第1、3题。
四、课堂总结。引导学生说一说这节课的收获和体会。
要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。
《看一看》的教学设计 篇5
教学目标：
1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点：
会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。
教学过程：
一、 创设情境，揭示问题
师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你们也为老师照几张照片，可以吗？”学生为老师照相，当老师站在学生当中时叫停，请坐在老师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。
师：“为什么他们给老师照出的照片不一样呢？”
学生回答，教师不做评判。引出课题，并板书。
二、探究发现，建立模型
1、小组观察活动
教师课件出示小组活动要求
（1）第一次观察活动：观察玩具
教师巡视，了解各组活动情况。
请一个小组的同学汇报。
师：“这个小组的同学观察到的都一样吗？”
指名学生回答。
师：“回忆自己小组同学汇报的情况，用一句话说一说？”
让各个小组汇报情况。
师“同学们知道是什么原因，让我们各个小组同学的观察结果有的相同，有的不同？”
指名回答。
（2）第二次观察活动：观察带把的水杯
请一个小组的学生汇报观察情况。
各个小组代表汇报自己组观察的结果。
2、小结。
引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观察同一个问题所看到的形状可能不同。
3、再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。
三、理解应用，强化体验
课件出示练习题。
1、智慧之旅第一站：
帮助小霞和小宇解决问题。
2、智慧之旅第二站：
男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？
3、智慧之旅第三站：
教科书19页“练一练”的1、2题。
4、智慧之旅第四站：
教科书19页“练一练”的4题。
先让学生独立思考，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴讨论。
四、总结归纳，提升经验
同学们，通过这节课的学习你学到了什么？
《看一看》的教学设计 篇6
（一）问题情景
（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头非常美丽的大象，笑笑、淘气和机灵狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。”淘气说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机灵狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁。”智慧老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。）
（二）学习新知
1、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）
（2）汇报。
（3）同学们观察得很仔细，如果不停地交换位置观察，你从中发现了什么？小组内讨论一下。（从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的。）
（4）考眼力：淘气看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？
看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）
2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。
（1）通过观察活动，同学们已经发现站在不同的位置看纸箱，所有的形状是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？
（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）
（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（a、一个面……b、两个面……c、三个面……）
（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）
3、认一认：正面、侧面和上面。
（1）自学长方体的正面、侧面和上面。
（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢）
（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
（3）课件出示长方体纸箱：同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？
（三）应用与扩展。
1、游戏一：
同学们观察得可真仔细。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）
2、游戏二：
五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？
下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）
3、游戏三：
机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？教科书第29页第3题。
4、游戏四：
猜猜看（出示美丽的学校照片）：判断是从正面、侧面还是上面拍摄的。
5、游戏五：
小小摄影师：看到别人拍的照片如此漂亮，你是不是也想拍照片？老师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应该站在什么位置拍摄？要我的背景呢？……
（四）小结。
这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获呢？
《看一看》的教学设计 篇7
教学内容：
“看一看（二）由立体转化为平面”
教学目标：
1.经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。
2.在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
3.培养动手实践能力，发展空间观念。
教学重点：
1.经历用正方体搭简单物体，并从正面、侧面和上面观察它的活动，辨认简单物体的正面、侧面和上面的形状。
2.在搭摆和观察物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
教学难点：体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
课前准备：
课件、小立方体若干、本子等
教学方法：
独立思考，独立操作，合作操作，小组交流，独立练习
教学过程：
一、创设情境，复习引入
师：同学们平常喜欢玩积木吧？今天我们来玩积木，好吗？
师：看，这是什么？（出示一个长方体、一个正方体积木）谁能说出它的正面、侧面及上面的形状？
（电脑演示：笑笑、淘气、机灵狗把三个正方体积木一字摆在桌子上，今天我们就与笑笑他们一起来学习观察由正方体搭成的简单物体。揭题：看一看）
二、组织活动，探究新知
活动1：看一看，连一连。
师：请认真观察笑笑、淘气、机灵狗把三个正方体搭的物体，是什么形状？
想一想，笑笑、淘气、机灵狗他们看到的分别是什么形状呢？先请试着连一连。
师：谁能说说他们分别站在什么位置，看到的是什么形状吗？
师：针对观察到的形状，你们有什么发现？
生：从正面和上面看都是由三个小正方形拼成的长方形。
师小结：观察得很仔细！可以看出在侧面和正面2个方向看，看到的积木的形状是相同的，都是三个小正方形拼成的长方形。
活动2：搭一搭、看一看。
师：下面我们也学着淘气他们来搭一搭吧！
1、师生一起搭：请学生照着老师的样子用3个小立方体竖着搭起来。大家一起分别从侧面、正面、上面观察，分别把观察到的形状在小本子上画下来。（每次从三个方向观察好后都做一个小结，帮助学生懂得从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。）
2、小组合作搭一搭：在小组内用4个小正方体搭一个大家喜欢的物体，看一看所搭物体的正面、侧面、上面分别是什么形状。请在小组内交流，画一画看到的形状，比比看，哪一组动作最迅速，观察得最准确。
3、把小组内把观察到结果与感想向大家汇报。教师再次做总结：从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；从不同的方向看同一个物体，看到的形状可能相同。
三、巩固新知，创新发展
师：（电脑出示，教材28页练一练第1题）笑笑也搭了2个物体。从上面看，看到的是什么形状？请同学们试着连一连。（集体汇报）
师：（出示28页练一练第2题）这是淘气搭的，你能回答淘气的问题吗？
师：看看所搭物体，从上面、正面、侧面看，看到的各是什么形状？告诉你的同桌。
师：（出示29页练一练第3题）智慧老人也搭了很多形状的物体。（语音出示智慧老人的话：同学们，欢迎你们的到来，用你们的火眼金睛来辨认一下吧！）
师：同学们好眼力！老师为你们的表现感到骄傲！看智慧老人还有什么要求。想一想，还有什么样的物体从正面看到的形状是图a？什么样的物体从正面看到的形状是图b？
四、课堂总结
这节课你有哪些收获？你找到学习的快乐了吗？快乐表现在哪儿？
《看一看》的教学设计 篇8
●活动来源
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知和操作活动进行，它与幼儿的‘玩’往往是同一过程”。平时，我班幼儿在听录音机里的故事时，听过各种人物的声音和有关动物的叫声，对此非常感兴趣。于是，我抓住这一教育契机，设计了这次重点培养幼儿听的活动。
●活动目标
1．通过游戏活动，激发幼儿听的兴趣，尝试运用听、看等感官探究问题。
2．培养幼儿初步分辨不同声音并进行对应的能力。
●活动准备
门铃若干(小狗、小鸡、小鸭)，外观一样的彩色房子模型四个(其中一个是干扰)。
●活动过程
1．用游戏口吻激发幼儿参与活动的兴趣，初步感知声音的不同。
师：今天有几只小动物来看咱们小二班的小朋友了。你们快来看一看，都有哪几只小动物来了?
幼：小狗、小鸡、小鸭。
师：小动物可喜欢小朋友了，它们特别想和你们做游戏，你们快来和小动物们做游戏吧。但是玩完游戏后要告诉老师，你有什么新发现。
幼：小动物能响。
师：小动物都能发出响声，它们的声音一样吗?
幼：小狗是“沙沙”的。
幼：小鸡是“咣当咣当”的。
幼：小鸭是“叮当叮当”的。
2．通过讲故事的方式引导幼儿注意倾听门铃声音，用操作尝试的方法分辨不同的声音。
师：三只小动物是特别好的好朋友，它们在一片绿绿的草地上建了三栋一模一样的房子。可是房子一模一样。小动物们分辨不出到底哪个是自己的家。于是他们的妈妈就想了个办法，把每座房子都装上门铃，每家门铃的声音都不一样，每只小动物身上都带着一个和自己家门铃声音一样的门铃，这样他们就能找到自己的家了。现在，你们赶紧猜一猜，这几座房子都是谁的家。
幼儿晃动手中的小动物，将小动物身上的声音与各房子的门铃声相对应。幼儿猜出门铃声后，教师播放与之相对应的小动物的音乐，引导幼儿跟随音乐晃动小动物。
3．听声音送小动物回家。
师：小鸡、小鸭、小狗已经和小朋友们玩了很长时间游戏了，他们的妈妈想让自己的宝宝回家休息一会儿。现在，请小朋友听到门铃声后将动物宝宝送回家，可千万别送错家哟。
动物妈妈晃动门铃叫小动物回家，幼儿送小动物回家，教师个别指导。
4．巩固幼儿经验，再次送小动物回家。
师：小动物们可喜欢小朋友了，他们还想和小朋友做游戏。现在请小朋友把小动物再领回来，每个小朋友领一只小狗、一只小鸡和一只小鸭。(强调“一只”)
教师引导幼儿领小动物。
师：刚才动物妈妈趁小朋友领小动物的时候，悄悄地搬家了。还好，动物妈妈在搬家的时候把它们的门铃也一起带着了，咱们再来听听搬家后小动物家的门铃声音吧。现在请小朋友帮助小动物，再送它们回家吧。
教师个别指导。
幼儿送动物回家后，教师根据实际情况引导幼儿互相纠正。如，这里怎么又有小狗又有小鸡呢?咱们一起来听听这间房子到底是谁的家。晃动门铃，引导幼儿将声音进行对比。
●活动延伸
科学活动：门铃声音从哪来。
引导幼儿将门铃拆开，感受制作材料，激发幼儿进一步操作和探索的兴趣。
《看一看》的教学设计 篇9
教学目标：
1、通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
教学难点：体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
请学生上台来当模特，给同学们展示正面、后面、侧面。
今天，我们一起来探讨怎样观察物体。（出示课题）
二、 观察事物，探究新知。
1.本位观察。
今天老师给同学们带来了一位新朋友（出示小熊存钱罐），请大家按自己现在的位置来观察，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。
谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么
位置观察？
谁跟他一样的？请站起来。为什么观察到的面是一样的呢？
同一方向观察。
2.换位观察。
下面，请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐，
看看你们看到的与刚才看到的一样吗？同桌间说一说。
学生汇报。
对!我们要仔细观察事物，因为观察的方向不同，所以看到物体的面也不一样。
下面我们试一试，四个人一组来观察桌子上的小玩具。
请你们四个人先从同一个方向观察，然后再换不同方向观察，最后再找一名代表来说一说你们的观察结果。
三、 深入了解，加深印象。
刚才我们观察了玩具，下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？
出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么？
小组内说一说，然后集体订正。
四、 多种练习，巩固知识。
1.比比谁的反应快。老师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们仔细观察老师出示的是哪一面，然后快速说出来。
2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进行观察。
五．课堂小结
回忆下，本节课我们一起学了些什么？你有哪些收获？ 补评：
板书设计：
看一看（一）
从前面看 从后面看 从侧面看
观察的方向不同，看到的结果也不一样。
教学反思
整节课开展从观察实物—观察挂图—再观察实物这一活动。学生初步体会到观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。经历了“观察实物—初步感知—形成表象”的过程。
通过教学，我体会到从贴近学生生活实际出发，选取了学生喜欢的、熟悉的物体，放手让学生观察，让学生在活动中体会从不同位置观察到的物体形状有时是一样的，有时是不一样的。开放的学生活动，能让学生在活动中感受了教学探究和合作研究的乐趣。
由此我从中明白了一个道理：在新课程教学下，倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发。为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
《看一看》的教学设计 篇10
大班科学活动看一看，记一记教案反思主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，通过游戏的形式，由易到难逐步锻炼幼儿的记忆力，培养幼儿观察能力及动手操作能力，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看看一看，记一记教案吧。
教学目标：
1：通过游戏的形式，由易到难逐步锻炼幼儿的记忆力。
2：培养幼儿观察能力及动手操作能力。
3：愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4：激发幼儿对科学活动的兴趣。
5：学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
教学重难点：
教学重点：锻炼幼儿的记忆力。
教学难点：以游戏的形式，由易到难逐步锻炼幼儿的记忆力。
教学准备：
挂图、日常生活中的一些常见的物品
教学过程：
1：组织教学，交待课题。
2：出示各种各样的玩具，请幼儿看看并说说都是些什么玩具，你家里有这样的玩具吗？
3：请幼儿闭上眼睛，教师藏起一件玩具，再请幼儿睁开眼睛看看少了哪一件玩具？
4：游戏进行几遍后，藏起的玩具数量可逐步增加，这样可锻炼幼儿的记忆能力。
5：游戏：谁不见了—请几个小朋友到讲台上来，大家看清楚后闭上眼睛，请一位小朋友藏起来，然后大家一起来猜一猜谁不见了。
6：结合活动材料，让幼儿自己比对一下，看看什么不见了。
7：教师小结，活动结束。
教学反思：
在小班上学期的健康总目标中，动作的发展主要包括走、跑、跳、爬四个方面，其中爬是比较重要的部分。幼儿对手膝爬并不陌生，在日常的户外活动中或多或少的也练习过，但绝大部分幼儿动作不够规范，需要专门的活动进行规范和纠正，再加上手膝爬的动作要领用语言表达对幼儿来说较抽象，因此如何让幼儿理解动作要领并规范的练习是本次活动的重难点。另外，如何提高活动的趣味性是本次活动的另一个难点。在本次活动中，我主要收获了以下几点：
一、要充分考虑幼儿的身心特点，用幼儿易于接受的方式开展活动。如在本活动中，考虑到小班幼儿喜欢角色扮演的特点，我利用“小红灯进山洞”的故事情节为线索贯穿始终，激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿一直处于积极参与的状态；利用短小、上口的儿歌让幼儿在边说边做中掌握“手膝爬”的活动要领，既突出了重点，又解决了难点；指导语贴近小班幼儿语言习惯和理解能力，将安全要求暗含在指导语中，让幼儿在活动中自热而然的遵守规则和安全要求，使幼儿活动的目的性更强。由于准备较充分，整个活动过程完整、流畅，幼儿自始至终活动兴趣很浓厚。
二、在活动实施过程中，应适度把握整个活动的密度和强度。在本活动中，由于考虑细致，各环节时间分配较为恰当，能有意识的控制活动的强度与密度，达到了本次活动预计的运动量。
三、抓住幼儿兴趣点，真正将活动深入进行。在幼儿感兴趣的时候，应当将活动更加深入的进行，而不应该蜻蜓点水式的一带而过，应当在每一环节中给幼儿足够的练习机会和空间。
四、应准确定位教师在活动中的角色。教师不仅是活动的引领者、支持者，还应该是参与者。教师应该将自己的角色定位在和幼儿平等的位置上，大胆放手，积极参与，才能够真正做到以幼儿为本，这也正是本次活动带给我的重要启示。教师如何将教育理念在自己理解的基础上采取适宜方式有机的实施到活动的各个环节中，是我以后要探索和思索的。
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