认识物体和图形的教学设计
教科书32～33页的内容，练习五的第2题。
教学目标
1蓖ü操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2迸嘌学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3蓖ü学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备
16袋各种形状的物体。
2蓖夹慰ㄆ。
3奔扑慊软件、投影片。
教学过程
一、质疑激情
导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
(设计说明通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。)
二、操作感知
1狈忠环郑揭示概念。
(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
(2)小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
(3)揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。
(通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的.名称。)
2泵一摸，感知特点。
(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
(通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。)
(2)汇报交流
学生可能说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
(如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。)
三、形成表象，初步建立空间观念
1庇墒滴锍橄笫滴锿夹巍
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”“茶叶桶”“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。
2奔且湎胂蟆
(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。
(由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。)
(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形，学生想。)
(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。
(4)先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。
(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辨认。
(通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念。)
3、生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
四、分组活动，体验特征
1“做一做”第1题。
(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。
(通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。)
(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。
通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动：长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。
2庇蜗“看谁摸得准”。
(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照做一做第2题)
(2)教师说物体形状，学生摸。
(通过游戏，不仅可以激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。)
3笔图形。
投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。
(引导学生发散思维，培养学生的创新意识。)
五、全课小结(略)
六、游戏
先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。
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