小学课文《紫藤萝瀑布》教学设计

时间:2021-02-12 11:52:54 教学设计 我要投稿

小学课文《紫藤萝瀑布》教学设计

  一、认知目标:

小学课文《紫藤萝瀑布》教学设计

  1、课后“读一读,写一写”会注音,会写。

  2、能够知道拟人、比喻的句子,知道一点“通感”。

  3、知道“托物言志”的文章。

  二、感悟目标:

  1、写景与抒情的关系。

  2、体会作者关于生命的感悟。

  三、教学流程:

  第一课时

  一、初步感知:

  1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文?

  2、开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)

  从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的背景,把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

  3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的

  4、紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(由痛苦到欢欣),从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?

  5、再让学生体会一下,如何朗读。(带着喜悦的心情,读出明快的语调。)

  二、感悟体验:

  1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(被生命力所感染)

  2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。瞧,这些文字多神奇!你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪?(可以是句子,也可以是词。)结合课后练习二。

  3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?(喜爱、赞赏等)

  4、看来,我们不仅要读出欢欣的情绪,还要读出作者对花的'喜爱和赞赏之情,所以语气舒缓一些,有亲切感。

  第二课时

  三、疑点探析:

  学生提问——学生解答(讨论)——教师答疑

  1、第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。

  2、第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思:不幸在所难免,但是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。(教材中的第三层有些牵强)

  3、“香气似乎也是淡紫色”,如果学生问起,可以点到通感。

  四、理性感知:

  1、本文在写法上你要学习哪一点?

  教师引导学生体会景——情——理三者的结合,提几个假设:没有景物描写会怎样?(抒情空洞无依托。)没有抒情会怎样?(景物不生动,且为写景而写景,无意义。)为什么要言理?(文章有灵气)

  五、写法探究:(学生讨论)

  1、怎样写景?

  2、如何言理?

  六、写一篇观察花的文章,从景——情——理三方面入手。

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