高二选修语文《远行希腊》教学设计
教学目标：
1.学会从细节分析传记人物的性格与气质（重点）2.他传与自传的区别3.感受不同的叙事风格（难点）
教学过程：
一、简介作者（参照课文）
二、整体感知：
一次希腊之行——去追求艺术与美的理想，去追求艺术与美永恒的秘密。
1、本文可以分成三个部分：第一部分，（1~8自然段）从开头到“加上城里的许多百姓都想来瞧瞧我们”，讲述自布林迪希港至卡瓦萨拉斯之行的见闻及感想。第二部分，（9~16自然段）自“我们天一亮即启程离开”到“在小轮船的甲板上看着这座城市渐渐变模糊、遥远，而我们开始航向帕特拉”，讲述自卡瓦萨拉斯至帕特拉之行的见闻及感慨。第三部分，（17~20自然段）为余下的段落，讲述自帕特拉至雅典之行的见闻与审美感受。
2、文章有两条线索贯穿全文，请同学们浏览课文后找出，并划分文章层次。
明确：一条是邓肯实际的旅行线路。另一条是她的回忆以及想像。这样，不同的时空就交织在这篇文章中，形成一个立体的复式结构。另外，文中还穿插了大量的诗歌，这对所描绘的事物起到了补充说明的作用，并且赋予了文章一个浓厚的文化背景，进一步揭示了作者的旅行的宗旨。邓肯的希腊之行是在对古希腊文化的熟悉和向往的背景下展开的。这使得她对整个旅程的描述充斥着一种热烈的情绪：不厌其烦的赞美，天马行空的想像，一发而不可收拾的抒情……文章的'结构因此看来有些散漫。但“形散神不散”，作者的情感——她的率真、浪漫、热烈，贯穿始终。
三、写作手法：
1、细节描写：1）在传记P86最后一个自然段描写邓肯等人去往亚格林永的途中,“我们的步伐轻快,健步如飞,在马车前蹦蹦跳跳,快乐地叫着、唱着.”这一句话是动作细节描写,通过一连串的短句,表现了邓肯的热情,看到希腊美丽景色而感到激动,快乐的心情。2）在传记P87第五自然段“虽然已经精疲力竭,但是却散发出世俗之人不常有的那种喜悦光芒.”通过把”我”与”世俗之人”感情上的对比这一细节,突出了”我”对古希腊文明的崇拜之心。3）还有其他的细节描写（结合课后练习2）到亚斯普罗斯塔玛斯河中“受洗”；(P87第一段)坚持乘坐小渔船航行爱奥尼亚海；(P84第二段)手持桂树枝条引领马车前行;(P86倒数第二段)称难喝的松香酒“香醇极了”。(P87第三段)传记中的细节描写具有很强的感染力。通过这些细节描写，可看出邓肯的希腊之行充满了热烈的情感。反映出邓肯热烈、浪漫、追求自由的性格。
2、穿插大量诗歌、典故：
1）传记P84最后引用拜伦的诗——引用诗文，使传记增添了浓厚的文学色彩。表现了邓肯热爱自由恋爱，倡导和平自由，向往美好生活的情感。
2）传记P85奥德赛》中关于大海的描述——通过引用，借以表现希腊大海的神奇。表现作者善于幻想，率真，烂漫的性格特点。
四、总结：
无论生活怎么样对待邓肯，而她一直都在向自己的希望努力，即使希望落空，遭受巨大打击，依然充满信心，这使她成为一个与众不同的人，并且即使在今天依然光芒四射。在邓肯的自传中，她自己说过，“数年来被拒之门外……不过，这最后的打击对于我的感情本质起了决定性的作用，从此以后，我把感情的所有力量投入到我的艺术之中，爱情没有。邓肯不愧是一个值得我们学习的伟人。
【高二选修语文《远行希腊》教学设计】相关文章：
《语文园地七》教学设计03-01
《语文园地三》教学设计09-09
语文园地五教学设计07-05
《语文园地六》教学设计07-04
语文教案教学设计01-30
小学教学设计：语文园地一02-15
《木兰诗》语文教学设计08-29
语文高二作文04-15
语文《最后一课》教案教学设计01-30