幼儿园大班社会手与心的交流活动设计

时间:2021-03-22 10:19:33 教学设计 我要投稿

幼儿园大班社会手与心的交流活动设计

  活动背景

幼儿园大班社会手与心的交流活动设计

  幼儿教育应为人一生的发展打下基础,培养他们终生受益的品质。象同情、关心、 分享、合作、谦让、帮助、抚慰、以及现在特别强调的诚信这些亲社会行为是未来社会 的人必备的品质。2008奥运会在我国举办,随即残奥会也将如期进行。在观看往届残奥 会的录象时我被深深的震撼了,我想起了带孩子们去福利院慰问那里的孩子时发生的一 幕:当孩子们进入一间小屋后,立刻一窝蜂的跑了出来,脸上的表情惊恐又略带一丝兴 奋,嘴里还大声嚷着:怪兽!怪兽!原来他们在小屋里看到一个脑瘫患儿。这不怪孩子 们,因为如今的孩子整天被爱包围着,任性、自私心理普遍存在,更谈不上爱心和同情 心了。再就是他们的年龄还小,社会认知还不够,还不了解世界的角落里原来还有一些 残缺的人。所以我们要针对这一问题对幼儿开展爱心教育。并通过移情的运用让幼儿在 别人的立场上进行体验,从而产生亲社会行为。我们要让孩子们懂得不要嘲笑残疾人, 不要讽刺残疾人,让他们知道残疾人虽然有残疾,但他们也有自尊,他们为了美好的明 天坚持不懈的努力着。我们也应该学习残疾人坚持不懈的精神,我们应该尊重他们,应 该去帮助他们。

  我班幼儿共33人,其中男孩18人,女孩15人。在平时的游戏活动交往中,女孩子的 心思更细腻一些所以她们的“亲社会行为”更优于男孩子,如,马畅然小朋友会在看动 画片时为剧中的弱者而伤心流泪。当小朋友吃药时,女孩子们会很关心的问:你生病了 吗?在合作、谦让、帮助等其他方面也好于男孩子。从整体来看,我班幼儿在升入大班 后,“亲社会行为”有很大的进步,在一次手工活动中我的手被纸划伤了,孩子们纷纷 围了过来,有的询问我是否很痛,让我勇敢一点,还有的说要送医院。

  在孩子们眼中,万物都是有生命的,都是需要用爱来呵护的。可是当他们去照顾受 伤的小动物时,我们成人总冷漠地说:“快放下,有太多的细菌。”孩子们因为好奇而 靠近一些残疾、智障人时,大人总是紧张的将孩子一把拉开,甚至恶语相加,这些都是 影响幼儿“亲社会行为”发展的因素。我们成人是孩子行为的最直接的模仿对象。因此 ,有意识地对孩子进行爱心教育的同时,更要以身作则,通过自己的言行来对孩子起示 范作用,营造爱的氛围,感染孩子的心灵。

  活动目标:通过学习手语,激发幼儿对聋哑等残疾人的同情和关爱。

  活动准备:1、关于聋哑儿童学习生活的录象资料、残疾人奥运会的一些影象资料 。

  2、请一名专业的手语老师辅助教学。

  3、歌曲《感恩的心》

  4、活动前进行一次感受体验活动:(1)一小时内不说话,只能用手势或动作表情 交流。(2)没有声音的动画片:请幼儿观看没有声音的动画片,让幼儿感受听不到声 音的不便,感受聋哑小朋友的痛苦。(经验准备)

  活动过程:

  一、观看录象,引出主题

  1、猜一猜:教师做手语动作(现在我们来看录象),请幼儿猜一猜是什么意思?

  2、请幼儿观看录象——聋哑小朋友的生活,引出活动主题“手语”。

  师:我们平时主要是用什么方式与别人交流呢?刚才录象上的那些小朋友是用什么 方式与同伴老师交流呢?

  3、讨论:不能说话的感受。

  (1)分组进行讨论:上次“不能说话”体验活动的一些感受和想法。

  (2)请个别幼儿讲讲自己的体验感受。

  二、通过与聋哑小朋友的互动,激发幼儿对残障人的关爱与尊重

  1、请幼儿观看聋哑小朋友求助却没人明白的镜头,激发幼儿学习手语的'愿望。

  师:他们到底在说什么呢?你们知道吗?(请幼儿大胆发表自己的意见)

  我们请聋哑学校的老师来告诉我们吧!

  2、讨论

  师:在这个世界上有一些和我们不一样的人,他们因为先天或后天的一些原因成为 身体有残疾的人,比如这些聋哑孩子,我们可以听到各种声音,他们却不行!我们可以 用好听的声音喊“爸爸!”“妈妈!”他们却不能!他们遇到的困难要比我们多很多! 你们愿意帮助他们吗?你们想怎么样帮助他们呢?

  (1)分组讨论(2)个别讲述

  三、学习简单手语

  1、请幼儿向手语老师请教自己想知道的手语

  师:如果我们学习一些手语,那我们就能与他们更好的交流,更好的给予他们帮助 了,请聋哑学校的老师教我们一些手语,好不好啊?

  2、请幼儿对聋哑小朋友说一些祝福的话,并跟随聋哑学校的老师将这些祝福用手 语表现出来,教师用摄相机拍摄下来,请聋哑学校的老师给他们学校的孩子们带回去

  3、听听聋哑小朋友对我们说了些什么(观看录象)。

  将事先录制好的片子放给幼儿看,让他们知道这些聋哑孩子的心声。

  四、歌曲《感恩的心》

  1、观看往届残奥会的感人画面,让幼儿感受残障人自强不息的精神。

  2、将歌曲《感恩的心》唱给那些值得我们敬佩,需要我们关爱的残障人群。

  延伸活动

  1、区域活动:给聋哑小朋友写信(用画图的方式)

  2、和聋哑学校的小朋友结对子,互相交流

  教学反思:

  《纲要》的社会领域里提出这样的目标“乐意与人交往,学习互助、合作和分享, 有同情心”,这个目标是要培养幼儿亲近社会的积极愉快的情绪情感,培养初步的同情 心、爱心以及与他人相处的能力。所以我确定了本次活动的目标为:通过学习手语,激 发幼儿对聋哑等残疾人的同情和关爱。目标具体,操作性较强,把大的社会问题浓缩到 一个点上,起到以小见大的作用。活动自始至终营造一种关爱氛围和采取真实录象观评 的方式以及移情的策略,使得活动张驰有度。活动中教师分别播放了聋哑儿童用哑语求 助却没人明白的尴尬镜头,以及聋哑儿童渴望得到社会尊重得到大家关爱的心声,这些 都让幼儿敏感的察觉到了聋哑人的处境,理解到了他们的需要和情感,从而促使幼儿产 生了移情性情感的体验,产生学习手语的希望,请专业手语教师辅助教学,可以让幼儿 的好奇心得到最大程度的满足:学习手语,力所能及的去帮助聋哑小朋友(社会行为) 。教师给幼儿指明了行动的方向,学会了手语就能想聋哑人所想,就能更好的去帮助他 们,而幼儿通过亲身经历和实践活动获得真实的感受,实现了主体与外部世界的沟通, 实现了抽象知识向情感能力的转化。

  最后,观看往届残奥会的感人画面引申对所有残疾人的同情和关爱,让幼儿受到心 灵的洗礼,感受到残疾人奋发向上,创造生命奇迹的精神。并以一首手语歌曲《感恩的 心》为烘托,加深了幼儿对聋哑人以及所有残疾人的同情和关爱。

  出现的问题:开始让孩子体验时,她们意识不到困难,所以教师就为幼儿创设一些 情景困难,让孩子们更深的体会到不能讲话的不便,如:向孩子提一些问题,故意和他 们聊天,对他们的请求装做不理解的样子。幼儿在回答问题时从众单一,所以教师一直 鼓励幼儿大胆表达自己的意见,积极与同伴交流。如,师:大胆说出自己的想法,你就 是最棒的!你说的非常好!你真有创意!对一些内向的孩子要给于关注,如,师:把你 的想法和大家分享一下吧,我们都很期待哦!而且教师还直接参与到幼儿的讨论中,以 同伴的身份去引导幼儿,丰富幼儿的经验。

  延伸活动的意义

  *幼儿社会品质的培养不是一个活动就能够实现的,所以成人应为幼儿创设与社会 互动、了解社会的机会和条件,为幼儿创设适宜的环境,培养他们终生受益的品质。请 小朋友和聋哑学校的小朋友结对子,互相交流,可以让孩子们更真实、更直接的了解残 疾人,让幼儿感受到自己作为一个健全人是多么的幸福,激发幼儿尊重、爱护、帮助残 疾人的美好情感。

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