雪地里的小画家教学设计

时间:2020-06-19 教学设计 我要投稿

雪地里的小画家教学设计(通用3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家收集的雪地里的小画家教学设计,希望对大家有所帮助。

雪地里的小画家教学设计(通用3篇)

  雪地里的小画家教学设计1

  教学设想:

  《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。

  教学过程:

  一、创设情境,游戏铺垫:

  1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……

  2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。

  3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。

  二、导入新课,对题质疑:

  1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

  2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?

  三、初读感知,自学生字:

  1、自读课文,划出生字自学。

  2、小组交流学习字音、字形的方法。

  3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?

  四、再读理解,体会语感:

  1、自由读文,思考上述两个问题。

  2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。

  3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。

  4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。

  5、课件演示动物画画,说说“我看见了……”

  6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)

  7、感情朗读背诵课文。

  五、质疑补白,想象说话:

  学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:

  ①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子……

  ②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。

  六、拓展阅读,发展语言:

  1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?

  2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”

  七、成功体验,愉悦心情:

  自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?

  八、布置作业,提升练习:

  1、书写指导。

  2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

  雪地里的小画家教学设计2

  教学目标:

  1、复习巩固11个生字,会写“用”“几”。

  2、正确、流利,有感情地朗读、背诵课文。

  3、了解课文内容,清楚四种动物爪(蹄)子的不同及青蛙冬眠的特性。

  教学重点:

  1、识记11个生字,会写两个生字。

  2、正确、流利,有感情地朗读、背诵课文。

  教学过程:

  一、直接导入。

  1、今天我们来学习一首儿歌《雪地里的小画家》。师板书课题,师生齐读课题。

  2、什么样的人才叫画家?(画画得很好的人)文章写得好的人叫作家,舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家,画画得好的人就叫画家。

  二、巩固字词。

  今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多词语,大家有没有信心读准确?(自由读——齐读)

  三、理解感悟,品读课文。

  (一)学习一、二句。

  1、同学们读得真棒,老师奖励你们看雪景!(课件出示雪景图片)看到这样的景色你的心情是怎样的?(指名学生回答)

  2、很开心,很激动,很兴奋,难怪这里用了一个什么标点符号?(感叹号)用你喜欢的心情,读一读这句话。(指名读)让我们用最美的声音呼唤雪花吧!齐读。

  3、大家快乐的喊声把谁也吸引来了?(教师引读第二句)

  4、谁来说说,雪地里都来了哪些小画家?(指名答,依次在黑板上贴动物图片)

  5、理解:一群。一只小鸡叫一位小画家,又来一只小狗叫——两位小画家,又来一只小鸭叫——三位小画家。三位就可以说是一群。(出示:一群)又来了一匹马,这叫四位小画家,还可以说——一群小画家。三个或三个以上都可以叫做一群!送大家一个词:三五成群。

  (二)学习三、四句

  1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗?那现在就请读一读课文,想一想哪些句子里有老师想要的答案,就在这些句子下面画上横线。

  2、交流,相机板书。

  3、小动物们的画多逼真呀!哎?为什么小动物们画的画不一样呢?(预设:它们的脚不一样;它们画的画其实就是它们的脚印)

  4、原来它们的脚形状不一样,脚印就不一样,所以画的画就不一样。同学们,你们可不可以运用之前学过的比喻句的知识,把这句话补充完整呢?(出示句子:()的脚印像()。

  5、谁再来读读这句话?(评价:你读得很美,诗就应该这样读。)你们喜欢它们的画吗?用你的读书声表达出来!(齐读)

  6、你们平时画画需要哪些东西?(纸、画笔、颜料等)

  可是这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”(谁能通过朗读夸一夸这些小动物?)(指导书写“用”“几”)

  (三)学习第五句

  1、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,可有的小动物却没有来参加,它是谁呀?(出示第五句,指读“青蛙为什么没参加?”)

  2、你知道原因吗?

  3、那我们可不能吵醒它,我们轻轻地读。(指导朗读“他在洞里睡着了”)

  4、齐读最后两句话。

  5、像青蛙这样冬天不吃不喝,也不出来活动,整天睡大觉的现象,叫冬眠。不止青蛙,很多动物也会这样。你还知道哪些动物也会冬眠吗?(狗熊、蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛)

  四、拓展延伸

  1、尝试背诵。

  2、欣赏歌曲《雪地里的小画家》

  雪地里的小画家教学设计3

  【教材分析】

  《雪地里的小画家》位于第八单元,这一单元围绕“观察”这一主题编排,这些课文都以动物为主人公,充满了童真和童趣,能激发学生的阅读兴趣,通过学习本组课文,学生可以体会到,只要留心观察,生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景,是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,排列整齐又错落有致,气韵生动,充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现,旨在营造冬日雪景氛围,小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象,当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时,那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法,运用形象的比喻,精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着,以设问结尾,既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识,又使得全诗拥有了别样的想象空间。

  【学情分析】

  本班共有51名学生,其中对于一年级学生来说,已经具备了一些识字的能力,学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的.兴趣爱好,给学生提供了无限的想象空间,学生喜欢下雪,喜欢玩雪,因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境,让学生在玩中学,学中玩。

  【教学目标】

  1、认识“群、竹”等10个生字,会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。

  2、正确流利地朗读课文,联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。

  3、引导学生学会有语气地朗读课文。

  4、让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

  【教学重点】

  正确朗读课文,联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。

  【教学难点】

  让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

  【课前准备】

  1、多媒体课件。

  2、学生预习课文;了解动物也冬眠。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激趣入题

  师:孩子们你们喜欢下雪吗?(生:喜欢)下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢?(生:堆雪人、打雪仗)是啊!堆雪人,打雪仗那是一件多么快乐的事情啊!有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪,因为他们要在雪地里画画,他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目,生齐读课题。)

  二、引导初读、识字

  1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样好不好?(学生评价)师:下面请同学们自读课文,读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。

  2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。

  三、合作交流,趣味识字

  1、学生汇报自己圈的生字,教师出示PPT:带拼音的生字请学生读一读。

  2、出示去掉拼音的生字。师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?师:几是本课要学的生字我们一起来认识认识它,注意新笔画横折弯钩。(黑板上出示)

  3、PPT出示不带拼音的生字,再请学生读一读。(开火车读,齐读等)师:同学们看生字宝宝躲进生词里了,你们还能认识吗?出示词语的PPT认读。师:生字宝宝太害羞了,又躲进了句子中,这次你们还能找到他们吗?出示课文句子的PPT学生再次认读。

  四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐,感受大自然的美好。

  1、师:下雪啦!下雪来!雪地里来了一群小画家,我们看看都是谁来啦?PPT出示一只小鸡。师:这是一群小画家吗?生:不是。PPT再次出示一只小狗。师:这是一群小画家吗?生:不是。PPT接着出示一只小鸭。师:这是一群小画家吗?生:是。师:那我们看看还有谁也来啦?PPT出示一只小马。师:小鸡,小狗,小鸭,小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群,老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。

  2、师:小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐,让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗?PPT出示课文1—2句。学生齐读再找2—3名同学分别朗读。师:同学们读的真好,老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示PPT,我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗?读完后师问:这样换可以吗?生:不可以。师:为什么不行呢?生:下雪了,下雪了读着一点也不高兴。师:哦,原来是这样啊,下雪了,下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了,那让我们带着快乐的心情再读一次好吗?生:齐读1—2句。师:同学们读的真好,老师已经感受到了那种快乐。

  五、感知生活,发展思维理解小动物的脚与作画的关系。

  1、(看一看)师:雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀!我们看看小画家们都画了什么?师出示PPT:小鸡画的竹叶,小狗画的梅花,小鸭画的枫叶,小马画的月牙。指名读(2—3人)

  2、(说一说)师:谁能说说小画家画的都是什么?生回答。师:老师知道同学们也很爱画画,有没有同学能告诉我你都用什么来作画?你是怎么画的?生:用铅笔,彩笔,蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师:看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢?谁可以用课文中的话回答老师?出示PPT:3—4句。生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。师:哦,那老师看同学们作画时又用颜料又用笔,半天也画不成一幅画,而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么?生:小动物们画的快,画的容易,画的好。师:所以我们才叫他们小画家。

  3、师:既然小画家们画的又快又好那同学们,你们觉得让小鸡画梅花,小狗画月牙,小鸭画竹叶,小马画枫叶这样可以吗?生:不行。(经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同,脚印也不同,所以没办法画出来。)师:是这样啊,来我们看看。PPT出示:四种小动物脚的图片。

  4、师:小动物们玩得这么开心,但是为什么青蛙没参加呢?出示PPT最后一句。生:因为青蛙在洞里睡着啦!师:青蛙真是个小懒虫对吗?生:不是,因为青蛙冬眠。师:原来是这样啊,同学们知识可真渊博,为你们点赞。设计意图:通过拓展课外知识,来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。

  师:学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景,那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗?生:齐读课文。

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