桃花心木教学设计

时间:2021-02-02 09:23:53 教学设计 我要投稿

桃花心木教学设计精选

  作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的桃花心木教学设计精选,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

桃花心木教学设计精选

  桃花心木教学设计1

  主要教学环节安排如下:

  一、充分地读

  1.初读。扫清字词障碍,把课文读通顺,读流利,初步了解课文主要内容。

  2.美读。选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读,在朗读中感受语言文字的优美,获得情感的愉悦。

  【读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入】

  二、深入地悟

  (一)对种树人言行的悟

  1.悟种树人浇水事实。

  “树苗种下以后,……有时水浇得少。”

  (指导要点:从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。)

  2.悟种树人如此浇水的道理。

  “种树不是种菜种稻子,……长成百年大树就不成问题了。”

  “如果我每天都来浇水,……也是风一吹就倒了。”

  指导要点:种树人的话有两层意思,

  一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨,是给树苗一个和自然相似的生长环境,对树苗生长有很大的好处。

  二是说假如定期定量给树苗浇水,会带来什么后果。

  以上两点都要引导学生感悟,要让学生明白两层意思表达同一个思想,从正反两方面说明无规律浇水的科学性。

  (二)对“我”所思所悟的悟

  1.“我”对种树人浇水行为的疑惑。

  “我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。”

  “但是,懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢?”

  “后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律,但是,忙的人怎会可能做事那么从从容容?”

  (指导要点:让学生设身处地地想一想,假如没读到这篇课文,也没看到有人这么给树浇水,自己会怎么想?从而明白作者的疑惑。)

  2.“我”对在不确定中生活的感悟。

  “不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学到把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  指导要点:

  1.联系到“树”:浇水无规律,树根扎得深。

  2.引申到人:在不确定中生活,锻炼独立自主的心。

  要引导学生联系实际,理解什么是“生活的不确定性”,在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺利,遇到难题自己做,能提高做题能力,如果一遇到难题就有人讲解,那么再遇到没做过的题型就做不出来;工作中的不顺利,会想办法克服困难,增长才干,假如别人给创造好各种条件,一有困难就有人帮忙,就不可能磨炼克服困难的意志,不能锻炼解决问题的能力。

  三、直率地说

  本组课文训练重点是“发表自己的见解”。发表自己的见解,就是怎样想就怎样说,直率地说,不隐瞒自己的想法,不怕说错。

  可以让学生自由选择下面的话题说,老师给予指点:

  1.读了这篇课文,你明白了什么道理?

  2.你希望学校或家庭用什么方式教育你?

  3.当你今后走上社会,可能会遇到什么挑战?如何提前做好准备?

  桃花心木教学设计2

  教学目标

  1、会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

  4、体会借物喻人的写作方法。

  教学重难点

  种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

  教学过程

  (一)导入解物,感知特别的“桃花心木”

  1、板书课题,齐读课题。

  2、交流相关资料(文字、图片),了解桃花心木。

  提问:能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高,书上写到了吗?(与屋顶一般高)

  (二)整体感知,感悟特别的“种树”

  1、浏览课文,整体感知。

  同学们一定想了解,如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木,是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文,想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事,能不能用一个词语概括。(板书:种树)

  2、默读课文、了解“种树”。

  种树人是怎样种树的?请默读课文,勾画出写种树的有关句子,放声读一读。

  课件出示:

  “他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天。有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”

  “他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

  (教师引读,学生跟读)从这几个“有时”中,你体会到什么?

  的确,这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里,你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们,如果此时种树人就在你面前,你想问他什么?

  3、有感情地朗读—11段。要求:想象当时的情景,揣摩人物的心理活动。

  (三)精读细品,感动于树木生长的“不确定”

  1、种树人这样做有道理吗?齐读第十二段,思考:种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段,从文字中寻找答案。(板书:百年)

  2、用想象再现形象。

  岁月悠悠,变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗,想象一下,在这漫长悠远的成长历程中,你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象,然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。(学生说)而这所有的'这一切,都是小树苗事先可以预知的吗?(板书:不确定)

  3、口头说话练习。

  大家现在一定明白了,种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗?是因为太忙?种树人的良苦用心大家真的理解了吗?谁能把这段话换种说法?(课件出示)

  种树人语重心长地说:“如果我每天不来浇水,每天浇水不定时也不定量,树苗就……”(板书:找水源扎根长成大树)

  4、抓关联词语,悟表达方法。

  课件出示(隐去括号里的关联词):

  种树人语重心长地说:“(如果)我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗(就)会养成依赖的心,根(就)会浮在地表上,无法深入地下,(一旦)我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨。(也)会(一)吹(就)倒。”

  不看书,能用自己的话说说种树人想要表达的意思吗?(说不太清楚)

  (出示关联词语)作者就是用这样几个关联词,将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语,学生背诵相关段落)

  (四)悟情明理,顿悟人生历程中的“不确定”

  课件出示:

  “不只是树。人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  1、联系前文。

  文章读到这里,老师不禁要问:作者仅仅是在讲怎样种树吗?(板书:育人)读一读第十四段,想一想这里的“不确定”是什么意思,与前面的“不确定”有什么不同。

  2、联系生活。

  联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情,结合人的成长过程,谈谈你对“不确定”的理解。(提示:可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”)面对这些不确定,我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心?(板书:经受磨炼独立自主努力成长)

  3、齐读最后一句。思考:为什么“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”?

  (五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面

  1、回顾课题。小结写作方法。(板书:借物喻人)

  2、我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法?

  3、推荐阅读:《心田上的百合花》。

【桃花心木教学设计精选】相关文章:

《桃花心木》第二课时教学设计2篇03-01

《观潮》教学设计(精选18篇)03-24

边城教学设计(精选16篇)04-21

《背影》教学设计(精选11篇)03-21

《石榴》教学设计(精选19篇)04-19

《静夜思》教学设计(精选20篇)04-15

《蜜蜂引路》教学设计(精选16篇)04-18

《荷叶圆圆》教学设计(精选5篇)11-29

精选教学设计方案10篇06-12

精选教学设计方案五篇06-04