三国鼎立优秀教学设计

时间:2020-06-29 08:08:30 教学设计 我要投稿

三国鼎立优秀教学设计范文

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的三国鼎立优秀教学设计范文,希望对大家有所帮助。

三国鼎立优秀教学设计范文

  一、教学目标

  1.通过本课的教学,使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实,曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

  2.通过本课的学习,提高学生对重大历史事件的复述能力。

  3.通过曹操一胜一败原因的分析,提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力。

  4.通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析,使学生认识到每一个历史事件的发生,都有其客观条件。人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。

  5.学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角度评价曹操、诸葛亮等历史人物。

  二、教学重难点

  重点:赤壁之战

  难点:曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成

  三、教学策略

  1.图示教学法:采用图示法,充分利用教材提供的《三国鼎立形势图》以外,用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历史事件。

  2.表格归纳法:指导学生通过对课文的阅读和理解,概括提炼出基本的知识要点,通过表格,整体把握全部或部分历史知识。

  3.识图教学法:充分运用教材中的插图,培养分析问题的能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。根据“曹操慌忙逃跑”图,结合苏轼《前赤壁赋》所描绘的情景,讲述双方交战的经过,体会战争的壮观场面。运用“三国鼎立形势图”,一是了解三国鼎立局面最终形成的概况;二是说出当今的地域省份;三是讲述三国地区经济发展的特色。

  4.情景模拟法:通过历史情景模拟,加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败袁绍的原因,可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操,通过历史剧场:

  ①学生先自我介绍;

  ②老师作旁白,学生表演;

  ③袁绍和谋士的对话 ;

  ④曹操和许攸的对话;(再现官渡之战中曹操、袁绍的心态)

  结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论:曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非惟天时,亦人谋也。

  四、教学准备

  教师准备:收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故事,课堂上补充给学生阅读,提高学生学习的趣味性及积极性;收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料,引导学生去比较分析这两次战役的概况及影响。收集这一时期主要历史人物的生平故事,如诸葛亮、周瑜等,引导学生评价这一历史人物,学会评价历史人物的方法。

  五、教学过程

  【导入新课】

  请同学们看大屏幕,将空白处的谚语补充完整。(可小组合作回答)

  1.三个臭皮匠, ;

  2.司马昭之心, ;

  3.过五关, ;

  4.万事俱备, ;

  5.周瑜打黄盖, 。

  设计意图:教师通过谚语引出这些谚语所属的时代,引出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。

  【讲授新课】

  官渡之战

  教师:请同学们阅读教材P74“官渡之战”一目,自主学习以下问题:

  1.东汉末年,曹操统一北方的背景是什么?

  2.曹操实力强大的原因有哪些?(让同学们谈一谈 “挟天子以令诸侯”“唯才是举”“屯田”等几个概念,这些举措为曹操带来了什么好处?在学生讨论完,教师可以加以总结。)

  3.官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是什么?(官渡之战──奠定了统一北方的基础)

  教师:请同学们读一下曹操的《蒿里行》:

  铠甲生虮虱,万姓以死亡。白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。

  诗中所描绘的是怎样的景象?为什么会出现这样的状况?

  《蒿里行》描绘了东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓生活困苦的社会现实。原因在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。

  请大家看东汉末年军阀割据混战的形势图,大家认为同是北方的两大军阀会怎么样呢?

  学生:打仗。(由此引入官渡之战)

  背景:东汉末年,群雄并起,互相混战。在北方,袁绍和曹操实力最强。

  曹操实力强大的原因:依靠镇压黄巾起义起家,196年迎汉献帝到许,“挟天子以令诸侯”,政治上占了优势;“唯才是举”;实行屯田,势力日益强大;占据黄河以南的许多地方。

  时间:200年;

  交战双方:袁绍和曹操;

  特点、结果:曹操以少胜多,大败袁绍;

  影响:曹操陆续消灭一些割据势力,基本上统一北方。

  (多媒体展示:官渡之战路线图,简单讲述过程)

  设计意图:学生在问题引导下,自主阅读教材;结合问题自主解决问题。教师依据学生自主学习的情况进行必要的点拨与强调,突出重点与难点,尤其是曹操能够统一北方的`原因。

  赤壁之战

  教师:请大家阅读教材P75─P76“赤壁之战”一目,小组合作学习以下问题:

  1.赤壁之战的背景是什么?

  2.赤壁之战爆发于哪一年?曹操发动此次战役的目的是什么?这次战役的结果怎样?

  3.简述赤壁之战的经过。

  教师:曹操统一北方前后,孙权占据了长江中下游一带并建立了比较稳固的统治;刘备在诸葛亮等人的辅佐下,势力也逐渐扩大。

  多媒体播放曹操的几句诗:老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。让同学们充分感受到曹操想一统全国的壮志。

  教师:赤壁之战爆发于208年,曹操发动此次战役的目的是吞并南方,统一天下。结果是孙权、刘备结成联军,以少胜多,重创曹军。

  多媒体展示赤壁之战路线图,并简单讲述过程。

  设计意图:学生以官渡之战为范例,小组合作学习赤壁之战,归纳战役学习的基本要素;教师引导学生总结。

  阅读下列材料:

  材料一 袁绍的一个谋士曾劝他派部队驻扎在屯粮处外侧,以防曹军偷袭。另一个谋士许攸建议他派兵去偷袭。袁绍都不采纳。后许攸投奔曹操,并向曹操献出袭击袁军屯粮处的计策。

  材料二 赤壁之战前,曹操考虑到将士大部分是北方人,不习惯水战,就下令把战船连锁在一起,以便平稳。孙刘联军经过商议,让黄盖假意降曹,最后火烧曹营。孙刘联军水陆并进,大败曹军。(之后教师总结提升答案要点)

  小组合作探究,回答下列问题:

  1.结合所学知识指出,官渡之战中曹操取得胜利的原因有哪些?(提示:从实力、战略战术等方面来分析)

  2.赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?

  3.从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中,我们能得到哪些启示?

  设计意图:通过习题加以巩固,能加深学生的理解力与记忆力。并且让学生学会一些基本的答题技巧。同类问题比较分析总结,培养学生分析问题、解决问题的能力;通过比较学会分析战争胜负的因素。

  教师:作为优秀军事将领的曹操,为什么会在官渡之战中取得胜利,而在赤壁之战中占优势的情况下却失败呢?同是一个人,为什么会有两种截然不同的结果呢?请同学们分组讨论一下这个问题。

  学生回答后,老师补充:骄兵必败,这个是一个规律性的道理,鲁迅先生说过:曹操是一个很有本事的人,但是这么一个有本事的人,骄傲也会失败的,我们要吸取曹操这个教训,有了成绩不能骄傲,应该再接再厉,争取更上一层楼。赤壁之战奠定了三国鼎立的形势。

  设计意图:通过教师阐述,进行情感态度价值观的教育。

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