西门豹名师教学设计

时间:2021-02-09 14:45:35 教学设计 我要投稿

西门豹名师教学设计范文

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的西门豹名师教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

西门豹名师教学设计范文

  西门豹名师教学设计1

  [设计理念]

  学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

  [设计特色]

  从语言入手,体验情感,又熏导语 言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

  [教学目标 ]

  1、联系上下文理解麻烦、提心吊胆、面如土色、闹等词义。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  4、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  [教学时间] 2课时

  第一课时

  教学目标 :

  1、会读本课的12个生字,理解新词的意思,正确地朗读课文。

  2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

  3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过。

  教学过程 :

  一、围绕人物,理清思路

  1、读题质疑:围绕课题,你想知道什么?

  2、自读课文:课文围绕人物,重点写了什么?(自读课文要到位,要求能把课文读正确。)

  3、理清思路:课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

  二、创设情景,自读研究

  1、创情景:老师扮西门豹,你们就是我的谋士,咱们就要分头调查。

  2、定组名:讨论调查小组的名称。

  3、明要求:

  (1)你们想调查什么?交流,提示。

  (2)阅读课文第2-9自然段,讨论并填表。

  ()小组调查报告

  调查对象:

  调查内容:

  调查结果:

  三、汇报交流,点拨展开

  1、帮助释疑:你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

  重点理解:

  闹:都是河伯娶媳妇给闹的。

  他们每闹一次都要收几百万。

  倒是夏天雨水少,年年闹旱灾。

  2、交流报告:(重点交流调查结果)

  四、小结提升,设悬延伸

  1、通过调查,你们有什么想法?

  2、大家说,我下一步该怎么办?

  第二课时

  教学目标 :

  1、联系上下文,理解麻烦、提心吊胆、面如土色等词义。

  2、借助文本,多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

  3、通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

  教学过程 :

  一、复习引入,确定专题。

  1、引入:同学们,在你的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

  2、确定专题:今天,我们就来研究西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的。

  二、梳理内容,指导方法。

  1、默读课文第10-13自然段,划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上巧妙1、巧妙2)

  2、四人小组研究:你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

  想一想,这句话是什么意思;

  议一议,这句话巧妙在哪里;

  赛一赛,谁能读出这句话巧妙。

  三、小组研究,教师指导。

  四、汇报交流,展示点拨。

  不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。

  1、四人小组起立,小组长主持汇报:说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书:救姑娘、投巫婆)

  2、你们从哪里体会到的?

  (1)不漂亮:姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

  (2)麻烦:麻烦是什么意思?这里的麻烦与平常的意思一样吗?

  (3)河伯不会满意的西门豹真的相信有河伯吗?

  (4)扑腾了几下就沉下去了,说明巫婆已经淹死了。

  3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

  (1)救出新娘;

  (2)惩治巫婆;

  (3)破除迷信;

  (4)教育百姓。

  4、当时,西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导:三个不读得坚决,麻烦、漂亮等词语得稍客气又含有命令口气。)

  5、教师评价:你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音,读懂了西门豹惩治办法的巧妙,真不错!

  6、迁移:像这样,西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言:

  巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。(官绅头子)

  怎么还不回来,请你们去催催吧!(官绅)

  (1)逐句朗读,体会心情,为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

  (2)比较西门豹的两次语言,你发现了什么?从哪里看出来?

  A、麻烦到请,从有商量的口吻到命令的口气,重话轻说,轻话重说,巧妙之一。

  B、从催一催到催催和到。!看出西门豹说话的语气越来越急,急话缓说,缓话急说,巧妙之二。)

  (3)有感情地朗读。

  五、深化专题,体验情感

  1、小结提升:西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

  (1)以迷信治迷信破迷信;

  (2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

  2、片断欣赏:让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

  3、交流激情:这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?

  4、补充题目:()的`西门豹

  西门豹名师教学设计2

  教学目标:

  1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓做好事等品质修养方面的教育。

  2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

  教学重点:

  1、 理解课文内容,了解西门豹除害方法的巧妙。

  2、 能按顺序复述课文。

  教学难点:

  体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。

  教学过程:

  一、回顾复习,进入文本。

  1、同学们,通过上节课的学习,我们知道:西门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜、人烟稀少,当他深入调查研究之后,找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

  2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

  3、西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?(齐读西门豹说的话)

  "我也去送新娘"这句话含义深刻,你是怎么理解的?

  (设计说明:复习导入,理解西门豹“我也要送新娘”一语双关,计划已成竹在胸。明确学习目标,自然引出重点。)

  二、品读课文,理解文本。

  下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信,为民除害的? (请大家自读课文10-13段,边读边思考:西门豹先后惩治了哪些人?西门豹做法妙在哪里?

  1、探讨研究策略,自主合作研究。

  课件:1抓住重点词句来体会 2抓住重点段落来体会 3抓住人物言行来体会

  接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

  (学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)

  (设计说明:为学生自主学习提供方法,引导学生品读课文)

  2、呈现学习结果,综合训练提高。

  1)西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?

  2)学生汇报,课件相机出示有关语句。

  a“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”。说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。(西门豹将计就计,以新娘不漂亮为由,既救了新娘,又惩治了巫婆。)

  b “巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(西门豹叫官绅头子去催一催,这样不露声色,非常巧妙地铲除了官绅头子。)

  c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”

  d西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧,看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

  (设计说明:“教是为了不教。”紧扣课文,让学生利用自主、合作探究的方式学习,目的是让学生深入理解课文,培养学生自学能力。交流由学生自主进行,学生之间情感交流,心灵碰撞,教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见,就 必须潜入文本,透彻地靴子,充分地思考。)

  3)指导朗读。

  老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。

  (1)学生挑选句子,反复地练习朗读。

  (2)学生汇报朗读。

  a、“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”为什么这么读?

  师:这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以要读得很坚决。谁能读出来呢?

  (朗读训练:指名读——全班学生读)

  b、“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

  师:虽然西门豹心里是要严惩官绅头子,但要不露声色。谁来读一读,把这表现出来。指导 “巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些,而“麻烦”一词要读得客气点。

  (生读——师生评价——齐读)

  c、“怎么还不回来,请你们去催催吧!”

  评议、再读。

  d、“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧!”

  (设计说明:随着学习的步步深入,学生的 体会更深了,把感受通过读表达出来,不仅使学生的理解得到了深入,而且使学生的情感得到了 升华,实现对文本的超越。)

  3、讨论总结:

  西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?她的办法妙在哪里?生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。(即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式,目的是将计就计,使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目,通过假戏真做,严惩了危害老百姓的巫婆和官绅,达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。)

  4、拓展想象,练习表达。

  西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一个,也可以写两个,可以写一句,也可以写几句)

  (生选择对象写)

  (师有选择地请学生汇报)

  (设计说明:课文只是一个例子,我们要深入文本,也要利用文本。依托文本练习口语交际,一方面可以引导学生深入理解文本,另一方面,还可以此为契机培养学生的口语交际能力,

  提高思维能力,使文本得到延续。)

  三、学习兴修水利部分

  师:看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?

  1、齐读最后一自然段。

  2.概括主要内容。

  3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么?

  四、复述课文。

  1、 出示复述提纲,学生练习复述。(要求:注意用上课文中生动形象的语句。)

  复述提纲:(一)摸清底细 (二)破除迷信 (三)兴修水利

  (四问) 受害者 漳河的情况 扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅

  2、 指名复述。

  (设计说明:落实训练项目,引导学生积累语言,练习语言表达,并鼓励学生创造性的使用语言。)

  五、总结全文。

  你觉得西门豹是个怎样的人?

  六、自主作业,拓展延伸。(选做题)

  1、有感情地朗读课文。

  2、阅读西门豹的有关故事。

  3、排课本剧。

  (设计说明:有弹性的作业,让各个层次的学生自主选择,做到“下要保底,上不封顶。”)

  总的设计理念:

  1、学生是学习和发展的主题,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

  2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离,应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

  3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读,培养学生的语感,使学生更加深刻理解本课的内容。

  4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。

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