《云雀》教学设计（通用11篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《云雀》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《云雀》教学设计 篇1
教学目标：
1、学习云雀勇敢、快乐的生活态度。
2、学习将动(植)物人格化的写作手法。
教学重点：
通过学习该文，体会云雀勇敢、快乐的生活态度以及将动(植)物人格化的写作手法
教学难点：
理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。
教学媒体：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、课文导入
运用多媒体出示鸳鸯、孔雀等的图片，再出示云雀的图片，通过比较，让同学们谈谈对云雀的初步印象。
明确：外表平凡、朴素。
师：云雀看起来很普通，很平凡，但它在法国人眼中却被尊为“国鸟”，到底云雀身上有什么特殊的魅力，会成为“国鸟”，今天就让我们一起走进儒勒米什莱的《云雀》，去认识一下这位可爱的朋友!
二、朗读全文、整体感知
1、我们知道云雀肯定有特殊的地方才让法兰西人民尊为“国鸟”，那么文中哪句话写出了云雀的特点?[她的羽毛并不美丽，然而天性勇敢，充满快乐]
2、“她的羽毛并不美丽”从外形上说出了云雀的特点，同学们用两个字概括一下?
3、那“天性勇敢，充满快乐”说出了云雀哪方面的特点?[内在]那同学们想一想是内在重要还是外在重要?
4、我们先来找一找哪一小节讲了云雀的“天性勇敢”这一内在特点?[第二小节](全班朗读该段)
5、读完之后，大家认真看这一段落，找一找哪些词更是把云雀的“勇敢”表达的淋漓尽致!
6、接下来是哪一小节表述了云雀“充满快乐”这一内在特点呢?[第三小节]散读该段，同样找一找那些词写出了云雀的快乐?
7、我们基本上了解了云雀的外形和内在的特点,那么第四小节是否可以删除?
为什么?
8、作者写云雀仅仅是为了介绍云雀吗?是为了赞美云雀的一种精神。这种精神和法兰西民族精神是一致的。
三、比较分析，学习写法
出示云雀的一段说明性文字，将它和原文进行比较，在四个人一个小组讨论。
四、小结
刚才大家一起学习了《云雀》这篇文章，大家知道了什么呢?又从云雀身上学到了什么?
五、教师小结
我们应该收集生活中点滴的阳光与欢乐，也学云雀那样，做一个快乐的精灵，享受生活给我们的磨练，让我们在磨练中不断成长。
六、听诗朗诵〈〈致云雀〉〉，加深感悟
七、作业
今天你们学习了课文，感受了云雀的这些可贵品质，对你有哪些帮助?以“云雀，感谢你让我学会了X”为题，写体会!
《云雀》教学设计 篇2
教学目标：
1、学习1--8自然段，第14自然段；理解森林为什么实在是太重要了。
2、朗读训练：
①根据说话的语气朗读；
②抓住重点字词体会进行朗读。
3、句式训练：“森林实在是太重要了！因为。”
教学重点：
理解森林为什么实在是太重要了
教学准备：
投影片黄河、沙漠的图片
教学过程：
一、揭题导入
每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？
板书课题《云雀的心愿》。随机指导：雀、愿的书写。
二、复习
上一节课，我们学习了本课的生字新词，初步了解了课文大意，并给课文分了段，下面一下同学们的掌握情况。
1、字词。（开火车）
咆哮 冲垮 苔藓 冲刷 储存
漫天飞舞 泛滥成灾 枯枝败叶 脱缰的野马
2、给下面的加点字选择正确的读音。
贫（pin ping )瘠河堤(ti di ) 淹没(mo mei) 蓄(xu xv) 水
土壤(ran rang) 乱砍滥(lan nan)伐树冠(guan guan) 埋(mai man)怨
三、教学第14自然段
1、质疑。看了课题，你有什么问题要提出来？
（云雀的心愿是什么？为什么有这样的心愿？）这节课我们就来解决这两个问号，首先看第一个问题：云雀的心愿是什么？
2、以你喜欢的方式自渎课文，可以默读，小声读书，大声读，也可以同座位或者四人小组合作轮流读。读后思考：云雀的心愿是什么？
3、讨论：云雀的心愿是什么？
投影：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”
板书：森林实在是太重要了！植树造林。（四个字概括）
4、那些词语可以看出小云雀的心愿很大？关键词“实在、太、一定、重新”。
5、指导朗读。方法：朗读要抓住关键词，体会心情。
6、第一个问号可以擦去了吗？
四、教学课文第一段
1、过渡：云雀为什么有这个心愿，为什么说森林实在是太重要了呢？下面，我们来寻找第二个问题的答案。
请同学们小声朗读第一段（1--4自然段），看看小云雀飞到了哪里，看到了什么？
2、云雀飞到了哪里？小云雀喜欢这里吗？你是怎么知道的？（“讨厌、埋怨”）
指导朗读。体会这句话应该用什么语气读：“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨地说。方法：朗读时要注意说话的语气。“埋怨”的语气，轻声读。
3、为什么不喜欢这里，有没有原因？动笔画一画有关词句。
4、讨论：重点理解“贫瘠”“乱砍滥伐”等，你是什么心情，通过读体会出来。
5、句式训练：学了这一段，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？
按照“森林实在是太重要了！因为”句式，用自己的话说一说。
板书：土地贫瘠的沙漠
五、学习第二段（5--10自然段）
1、出示投影片。小云雀离开了让人讨厌的沙漠上空，飞呀飞，又来到了大河的上空，看到什么景象呢？
2、用自己的话说一说。
3、书上是怎么描述的。齐读第5自然段。
4、大河的水给你的第一感觉是什么？能不能用一两个词语概括。
5、那些词语可以看出河水可怕、凶猛。重点体会：“咆哮、脱缰的野马”。
6、有感情地读一读，读出大河水的凶猛。
7、小云雀看到凶猛的河水，心里感到怎么样？能不能用一个词语形容（害怕）
能不能添上这些词语，朗读小云雀的话，体会出小云雀的心情：小云雀地说：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”
8、妈妈的心情怎么样呢？（无可奈何），朗读体会妈妈的话。
9、学到这里，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？
句式训练：“森林实在是太重要了！因为。”
10、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大的空调器，小云雀不理解，老师也不明白，为什么说：森林是一座大水库，也是一个巨大的空调器呢？这个问题，请同学们课后自学，下节课用自己的话说一说给老师听，好吗？
六、小结
1、通过今天的学习，你知道了什么，有什么收获？
2、用下面的句式说一说：
“森林实在是太重要了！失去森林的保护，就会；没有了森林，就会。”
七、作业
1、词语填空
（）枝（）叶 泛滥（）（） 乱（）滥（） （）（）飞舞
（）（）的沙漠 （）（）的森林 （）（）的野马 （）（）的大河
2、按照课文内容填空。
“森林实在是太重要了！失去森林的保护，就会；没有了森林，就会。”
板书设计：
10、云雀的心愿
土地 贫瘠的沙漠
森林实在是太重要了！ 植树造林
大河 泛滥成灾
《云雀》教学设计 篇3
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文四年级下册第19课（第二课时）。
教材分析：
《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟妈妈在树林外面飞行时，一路上看到森林被毁坏所造成的危害，有的变成沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀真真切切感受到“森林实在是太重要了”，从而产生了一个心愿：要到沙漠里去种树，让沙漠重新变成绿洲。这篇课文以拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，说理形象通俗，语言富有情趣，适于朗读、复述训练，是学生学习科学知识、提高环保意识的朗读课文的好教材。
学习者分析：
因为本课是一篇童话故事，情节生动，语言流畅，好读易懂，学生学习时会兴趣盎然。其次，本课蕴含着环境保护的重要意义，这与本单元的主题是一脉相承的，另外学生已经学过《沙漠中的绿洲》一课，对破坏环境造成的后果也有所了解，学生也已经具备了一定的环保意识，对森林的作用也了解一些。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、理解课文内容，认识森林的重要作用，初步建立环保意识。
教学重难点：
能从云雀妈妈的语言中体会森林的重要作用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入。
1、今天我们继续学习《云雀的心愿》，请伸出手跟老师一起写课题。（板书：云雀的心愿）
2、通过上节课的学习，我们知道：云雀的心愿是什么呀？
师根据回答相机板书：沙漠变绿洲。
二、初读课文，了解心愿。
1、请同学们打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一个小节写出了云雀的心愿？（第14小节）
2、谁愿意把云雀的心愿读出来？【幻灯片】
齐读：让我们一齐把云雀的心声读出来。
3、云雀为什么会有这样的心愿呢？再读读这一小节找出答案。
指名回答：“森林实在太重要了！”谁来读好这句话！
指名读（评价，你重读了“实在”，突出了森林的重要）。
让我们一齐学着他读出森林的重要，齐读。
4、过渡：小云雀又是在什么情况下感受到“森林实在是太重要了”（卡片出示），从而产生让沙漠变成绿洲的心愿的呢？现在呀，就让我们跟随云雀妈妈和小云雀一起到外面看看吧。
三、学习2-4小节。
1、过渡：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。【幻灯片出示沙漠风暴图】一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。
2、想象一下：此时，你就在沙漠中，你会有什么感受？
3、小云雀的感受和我们一样，读出小云雀的感受。【幻灯片】
4、沙漠这么令人讨厌，而它的面积也在日益扩大，土地荒漠化已成为全球最严重的环境问题之一。你们知道这是什么原因造成的吗？
5、小云雀的妈妈也是这样告诉小云雀的，指名读妈妈的话：【幻灯片】从云雀妈妈的话中，我们知道以前这里也是一片茂密的森林，而如今却变成贫瘠的沙漠了，终其原因就是：乱砍滥伐。
6、此时此刻，你又是什么心情？（心疼 气愤 惋惜）把你的感受融入到你的朗读中吧！
（自读、指名读、齐读）
7、没有了森林的保护，土地变成了贫瘠的沙漠，此时你最想说什么？（森林实在太重要了！）因为它能——阻挡风沙（板书）。
8、分角色朗读。
四、学习5-10小节。
1、过渡：小云雀和妈妈再也不忍心看下去了，他们带着心痛，离开沙漠，来到大河上空。他们看到了什么景象呢？默读课文5-10小节，边读边画出相关句子。
2、【幻灯片】（出示：只见大河的水位很高……洪水之中）从这段文字中，你感受到什么？（凶猛）你从哪里感受到的？（比喻句）
3、你能读出河水的凶猛吗？指名读，男生齐读。
4、这么凶猛、咆哮的河水，到底是什么样子的，就让我们一起看看这个景象吧！【幻灯片】
5、看到这一切，小云雀也害怕了，不得不挨近了妈妈：“妈妈，妈妈，大河里河水怎么这么凶猛啊！”“唉……”
6、【幻灯片】“森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？”轻声读课文第10小节，同桌互相说一说，你从中又明白了什么？（根据学生回答板书：蓄水）
7、老师觉得云雀妈妈的话说的很有条理，再读读第10小节，想想她是怎样说得这么有条理的？（指导写作：按照一定顺序，总分总结构）
8、你能像云雀妈妈一样有条理地讲清楚森林的蓄水作用吗？出示【幻灯片】，指名按图复述大树各部分是如何蓄水的。
9、是啊，假如没有人们乱砍滥伐，假如上游的森林还在，怎么会有洪水泛滥成灾呢？由此可见：森林实在是太重要了！所以说，森林不就是座大水库吗？言外之意——（森林就是一座大水库）。
五、学习11-13小节。
1、小云雀和妈妈飞呀飞呀，他们觉得又累又热，就飞回他们居住的森林，我们也跟进去看看吧！（出示森林图）【幻灯片】。
2、四人小组结合，讨论学习，你从中又体会到了森林的什么作用？
3、小组汇报交流展示。板书：调节气温。
4、森林的作用只有这些么？还有什么作用？你能把你了解到的森林的作用讲给大家听吗？（净化空气、杀死病菌、制造氧气、降低噪音……）
六、总结全文。
1、正是这次旅行，让小云雀真真切切感受到“森林实在是太重要了”，从而产生了一个心愿：要到沙漠里去种树，让沙漠重新变成绿洲。
2、这仅仅是云雀的心愿吗？这也是云雀妈妈的心愿，更是我们大家共同的心愿。那么，为了让云雀的心愿早日实现，我们可以做些什么呢？（植树造林，保护树木，不乱砍滥伐）
3、如果我们每个人都行动起来，那么在不久的将来，云雀的心愿一定会实现，沙漠一定会变成绿洲！
七、作业设计：
1、云雀的心愿实现以后，沙漠会是什么样子呢？写一写，画一画。
2、围绕“森林实在是太重要了” 写一段话。
3、推荐阅读：《森林，地球的保护伞》。
《云雀》教学设计 篇4
教学目标：
1、理解课文内容，认识森林的作用，初步树立环保意识。
2、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
教学重点：能从云雀妈妈的语言中体会森林的作用。
教学过程：
一．直接导入
1． 今天这堂课，我们继续来学习20课，（齐读课题：云雀的心愿）
2． 通过上堂课的学习，你知道云雀的心愿是什么吗？
指名回答，相机板书：让沙漠变成绿洲
过渡：对，让沙漠变成绿洲，这是云雀的心愿。你是从课文哪一小节知道的呢？打开书本，找出相关的段落。
二．学习课文第14小节
1． 找到答案了吗？齐说：14小节
2． 谁愿意把云雀的心愿读出来？点红“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上趣种树，让沙漠重新变成绿洲。
指名读，评价（你读出了云雀的心愿，还有谁想读？）
齐读：让我们一起把云雀的心声读出来。
3． 云雀为什么会有这样的心愿呢？再读读这一小节，找找答案
指名回答，相机点红：森林实在是太重要了！
是啊，森林实在是太重要了，谁来读好这句话？
指名读，评价（你重读了“实在“，突出了森林的重要，很好，谁愿意来挑战他，读的更好？）
齐读：读的多好啊，让我们一起学着他读出森林的重要。
4．正是这次旅行，使小云雀深深的明白了这一点，同学们，你们想去旅行吗？让我们一起跟着云雀妈妈去走一走吧。
三．学习第2——3小节
1． 他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。小云雀和妈妈看到了什么？
指名读，（出示：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”
评价：你读出了风沙很大，你的朗读让我感受到黄沙铺天盖地的席卷而来
齐读：让我们一起来读这句话
2． 放录像：让我们也走进沙漠去看一看吧
看到了这些情景，你感受到了什么？（感受到风沙很大……）
引导：想象一下此时你就在沙漠中，一阵狂风刮过，你有什么感受？你看到了什么？除了黄沙你还看到了什么？
这里没有什么？没有什么？没有什么？你能用几个词语形容一下吗？（荒无人烟，死气沉沉……）
评价：你得词汇量真丰富，你平时一定很爱看书。
怪不得小云雀会埋怨地说，引读：这里地风沙真讨厌。
齐读：让我们再来读这句话，感受沙漠地荒凉“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”
3． 沙漠里地环境如此恶劣，然而它的面积却在日益扩大，你知道这些数字吗？师读资料。
听了这段介绍，你有什么想法？（“沙漠的面积真大呀。”你真会思考，“为什么沙漠面积会扩大？”你真善于提问）
是啊，沙漠的面积为什么会日益扩大呢？谁知道？指名说。
我们来看看云雀妈妈是怎样说的。齐读妈妈的话
4．指名读妈妈的话：原来，导致沙漠越来越多的凶手竟然是我们人类啊，学到这里，你能用几个词语来形容一下此时的心情吗？（心疼，你能把自己的这种到手融入到朗读中去吗？试试看。
生气，你能把自己的这种心情读出来吗？惋惜，试着读出你的感受。气愤，把你的气愤读出来，试试看）
4． 齐读妈妈的话：看到此情此景，我们真是心疼呀，让我们一起读好这段话。
5． 没有了森林的保护，土地变成了贫瘠的沙漠，可见，森林实在在——太重要了。
四．学习第5到10小节
1． 我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，飞到了一条大河的上空。你愿意把你看到的情景读出来吗？（指名读）
评价：你的声音啊特别好听，老师想请你再读一读，其他同学可要仔细听了，边听边思考，从段文字种，你感受到了什么？
2． 你感受到了什么？从哪里感受到的？相机指导朗读（你能读出它的凶猛吗？）
3． 齐读：让我们试着通过朗读，读出河水的凶猛。
4． 放录像：听了大家的朗读，我的眼前仿佛就出现了洪水泛滥的情景，你们想去亲眼目睹吗？
5． 看了录像，相信大家的感受一定更深刻了，一定能把这段文字读的更好，让我们一起来读好它。“只见……洪水之中”
6． 河水真是凶猛呀，小云雀不由得挨近了妈妈，引读：它说：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”
是啊，河水怎么这么凶猛啊，谁知道？
小结：没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，刚才我们还看到了，没有了森林的保护，土地变成了沙漠，可见，引说：森林实在是太重要了！
7． 你还从哪里感受了森林的重要呢？读读第10小节，试着用简单的一句话告诉我。
理解“蓄水”
为什么说森林可以蓄水，你从哪里看出来的，自读这一小节，圈划相关词句，再和同桌谈谈你的理解。
指名交流。
放录像：森林就是一座大水库，当雨水多时，它便能储存大部分雨水，你想去亲眼看看森林是如何蓄水的吗？跟着云雀妈妈一起去瞧一瞧吧。
8．小结：森里可以储存那么多的水，有了这座大水库，到了汛期，河水就不会泛滥成灾，可见，森林实在是——太重要了！
9． 读：让我们带着自己的感受来读好第5到10小节。
五．学习第11——13小节
1． 我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，他们觉得又累又热，便飞回了他们居住的那片森林，我们也跟着他们走进森林吧，。（出示森林图）
2． 此时你可以随处走走看看，你看到了什么？有什么感受？
3． 这么热的天怎么会感到凉快呢？点红：凉快
4． 现在你能用“因为……所以”来说说你对这段话的理解吗？
5． 小结：森林冬暖夏凉，所以是一个空调器，森林实在是——太重要了！
6． 齐读13小节：把我们的感受融入到朗读中去，读好这段话
六．总结全文
1． 森林实在是太重要了，旅行结束了，想必大家都深有感触，把你在旅行中看到的，听到的，想到的，告诉给你的同桌听，一起完成联系：因为————所以森林实在是太重要了。
2． 大家的感受多深呀，让我们再来读读云雀的心愿，齐读14小节
这是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我们可以看到生活中有许多破坏森林的现象，能结合生活谈谈吗？此时你想说些什么，做些什么？（评价：你的想法真不错，你真是个环保小卫士，你的提议很好哦）
你们说的真好，做的一定会更好的，相信再你们的影响夏，一定会有更多的人来保护森林，如果每个人都知道要保护森林，那么再不久的将来，云雀的心愿一定会实现的。
让我们共同期待这一天的早日到来，拿起课本，把你对这篇课文的感受融入到朗读中去。
齐读全文
3． 听了大家的朗读，我感觉到了你们已经深深的感受到了森林的重要，这一定是你今天最大的收获。
七．作业
我们一起来看一下今天的作业，齐读题目。
《云雀》教学设计 篇5
一、新知导入
同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声音会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀，诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受，他想借助云雀表达什么。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。
2.反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
3.赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。
核心素养
语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。
思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。
审美鉴赏与创造：分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
文化传承与理解：理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
三、作家作品
雪莱,出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。
1811年,诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在,宣传无神论思想,被学校开除。1818年迁居意大利,与拜伦成为好友。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是"天才预言家"。
代表作有叙事长诗《麦布女王》，《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。
四、关于诗歌
抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征,主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活,因此不去详细叙述生活事件的过程,一般没有完整的故事情节,不具体描写人物和景物。
抒情诗侧重直抒胸臆,借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同,分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
五、写作背景
诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的.经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
六、解题
云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。
七、朗读诗歌，整体感知
1.这首诗主要写了什么内容？
诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。
八、再读诗歌，解读意象
1.诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象?
诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。
云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。
云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
2.《致云雀》中，诗人运用了哪些表达技巧?
①诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。
②诗人运用比喻、对比、设问的手法,对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比,突出云雀歌声所的巨大力量。诗歌最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀已超越一切。因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。
九、合作探究，深入思考
1.如何理解“晶莹闪烁的草地、春霖洒落时的声息、雨后苏醒的花蕾”这三个形象？
这三个形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声作出评价，突出了各省的音乐之美。
2“向上,再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗句,如何理解?
“向上,再向高处飞翔”完全展现了云雀的习性,性喜高飞。这句话还表达了作者认为云雀不留恋地面,而且蔑视地面。
3.《致云雀》第4节中说“淡淡的紫色黄昏”,有什么作用?
“淡淡的紫色黄昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用这样的环境描写反衬云雀不畏惧黑夜的精神。
4.如何理解第20节“熟知的欢欣”的含义？
云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚又强烈的爱联系在一起的欢欣。
十、课堂练习
1.判断下列诗句的象征意义，用线连接起来。
云雀展翅翱翔诗人自然清新、优雅作品风格
云雀在云中歌唱不求功名利禄，用笔唤起爱与同情
云雀歌声清脆动听渴望公正和谐的社会理想
云雀熟知的欢欣冲破世俗，渴望美好
十一、拓展提升
西风颂(节选)
雪莱
精灵呀，让我变成你，猛烈刚强!
把我僵死的思想驱散在宇宙，
像一片片的枯叶，以鼓舞新生;
请听从我这个诗篇中的符咒，
把我的话传播给全世界的人，
就像从不灭的炉中吹出火花!
请向未醒的大地，借我的嘴唇，
像号角般吹出一声声预言吧!
如果冬天来了，春天还会远吗?
1.诗的结束句“如果冬天来了，春天还会远吗?”已成耳熟能详的名句，请作赏析。
运用了象征手法。这句话表面是说冬天到来了，春天也会很快来的。其实是在说一切的难事都会过去的，希望和成功也就要来了。
十二、课堂总结
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。
雪莱说:"一切崇高的诗都是无限的，它好像第一颗橡实，潜藏着所有橡树。我们固然可以拉开一层层的罩纱，可是潜藏在意义深处的赤裸的美却从不曾完全被揭露过。"《致云雀》正是这样一首崇高的诗，理解《致云雀》可以成为理解雪莱其人其诗的一把金钥匙。
十三、板书设计
形态欢乐明朗
云雀歌声欢乐强音诗人
本质高贵自由
象征：欢乐、光明、美丽
《云雀》教学设计 篇6
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。
2.通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。
3.体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点
【重点】通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。
【难点】体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学方法
朗读法;问答法;小组讨论法。
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领略动物们优美的身姿。边看边跟老师来分享一下，你最喜欢的动物是什么?
听了刚才大家的分享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今天的课程《云雀的心愿》。【板书课题】
(二)初读感知
1.初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠
2.有感情地朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么样的事情。
明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。
(三)深入研读
1.云雀的心愿是什么?
明确：沙漠变绿洲
2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么?
(1)在沙漠上空，漫天飞舞的黄沙，睁不开眼睛。
(2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，淹没村庄。
3.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢?
明确：埋怨、心疼、叹息、害怕。
4.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗?
明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。
5.面对这样的场景，我们该如何改变现状呢?
明确：植树，让森林起作用。
6.小组讨论：为什么森林能改变现状?
明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。
(1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶吸收水分存储水分。
(2)空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。
(四)巩固提高
化身森林小卫士，你该如何保护森林?写几句标语。
(五)小结作业
小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了保护环境爱护大自然的重要性，也意识到保护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今天开始有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力量。
作业：植树节去郊外植树。
五、板书设计
《云雀》教学设计 篇7
一、激情导入，走近云雀，了解“心愿”
同学们，今天我们学习童话故事《云雀的心愿》。（出示课件）让沙漠重新变成绿洲，这是小云雀和妈妈的共同心愿，他们是在什么情况下产生这样的心愿的呢？让我们走进故事，去感悟这份美好的心愿吧！
（设计意图：以“心愿”入手，自然引入语文教学的主题，同时围绕课题质疑，激起学生的阅读期待和探究欲望。）
二、走进故事，感悟“心愿”
1.播放课件：绿色森林——美好家园。
如果你就是生活在大森林中的一只小云雀，你有什么感受？
（设计意图：让学生在音画交织的情境中感受森林的美好，激发学习的兴趣，并通过大胆的角色转换来表达对森林的热爱之情。）
2.播放课件：乱砍滥伐——灾难深重。
看着小云雀没了家，你们会怎么办？
（设计意图：指导学生根据直观形象的画面，展开想象的翅膀，用自己的语言来描述砍伐森林带来的严重后果，使学生从感性上了解砍伐森林的危害。）
3.小组合作学习，让学生找出文中具体描写砍伐森林给人类带来巨大危害的段落。在教师的指导下，学生有感情地朗读课文，体会砍伐森林危害之大。
看到茂密的森林变成了贫瘠的沙漠，云雀的心情是怎样的？能否用课文中的词表达。（板书：埋怨、心疼）
土地沙漠化让人忧虑和痛心，而土地沙漠化的祸根正是某些人乱砍滥伐森林造成的。面对这一惨痛教训，我们不得不说——“森林实在是太重要了！”（板书：土地变成沙漠） （设计意图：引导学生在自主合作学习中进行角色体验，交流感悟，引领学生走进云雀的内心，强化感悟，逐渐生成保护森林的积极情感。）
“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？云雀妈妈叹了一口气：唉，上游的森林砍光了,森林水库没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”读一读这段文字，说说哪些词写出了河水泛滥成灾的可怕。（板书：浑黄、脱缰的野马、咆哮……让学生展开想象，再次感知砍伐森林的危害之大。）
面对此情此景，你最想说些什么？
（设计意图：让学生围绕关键词朗读感悟，展开想象，是为了积累文本中流淌的情感因素。这样的训练会使学生成为学习的行动者，促进学生的思维发展，丰富学生的语言积累。）
4.质疑：森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？
请同学们默读课文第十自然段，并用“可以……也可以……”的句式概括“森林水库”的作用。例如：森林可以抵挡风沙，也可以蓄水保土，森林实在是太重要了! （设计意图：让学生通过默读学会概括主要内容，通过同桌互助学会合作交流，从而丰富对语言文字的理解，学生的读书技能和表达能力也会得到锻炼和提高。）
三、走进心灵，表达“心愿”
1.拓展延伸：结合课文及课前搜集到的资料，让学生四人组成学习小组，用自己的话夸夸森林的巨大作用。
（设计意图：学生通过合作整理搜集到的资料，交流汇报森林的巨大作用，可调动学生自主参与的积极性，培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。）
2.激起共鸣：森林不仅是“大水库”，还是“空调器”，更是一座“绿色宝库”。乱砍滥伐森林所造成的严重后果是：肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、浑浊的空气……面对此情此景，云雀萌生了这样一个美好的心愿——森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。
这不仅是云雀的心愿，也是同学们的心愿，更是全人类共同的心愿。带着这份强烈的感情，让我们一起读好这句话，表达这一份美好的心愿。
（板书：人类的心愿）
3.引发思考：引导学生个性化表达，如写倡议书、排演课本剧、设计公益广告、写控诉信等。
（设计意图：充分尊重学生自主学习的愿望，尽可能地给学生自主选择的权利，让学生选择自己最喜欢的方式表达自己的理解和感悟。学生在这样的课堂中会越来越勤于思考，勇于表现，创新能力会得到充分展示。）
《云雀》教学设计 篇8
教学目标：
1、能说出文章主要内容，知道森林为什么实在是太重要了。
2、朗读训练：
①能根据说话的语气进行朗读；
②能抓住对话体会情感进行朗读。
3、完成句式训练：“森林实在是太重要了！因为……”
4、增强学生的环保意识，唤起学生保护环境的责任感。
教学重点：
知道“森林实在是太重要了”，能按要求朗读好文中对话。
教学难点：
通过有感情地朗读训练，加深对课文内容的理解，让学生懂得“森林实在是太重要了”能发自内心的许下植树造林的美好心愿，增强环保意识。
教学准备：
课件、洪水视频、《热爱地球妈妈》音乐、搜集森林作用的资料
设计思路：
由题入手，引导学生读好课文第五部分：了解云雀的心愿；然后进行探究：云雀为什么会产生这样的心愿，从而带领学生阅读文章第二、三、四部分，看看小云雀跟着妈妈飞到了哪些地方，看到了哪些景象。引导学生朗读对话，体会人物说话的语气和心情，进而了解森林的重要作用，从而把学到语言和知识运用到生活中去，进一步加深印象，真正理解云雀的心愿。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，今天这节课我们继续来学习第19课《云雀的心愿》（齐读课题）。上节课我们认识了两位新朋友————小云雀和云雀妈妈（课件出示云雀图），知道它们有一个美好的心愿，云雀的心愿是什么呢？（师板书：沙漠变绿洲）。
2、课文的哪一段写了云雀的这个心愿？（第14、15小节，出示）
3、让我们一起响亮的把云雀的心愿表达出来。（齐读）
“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”
过渡：小云雀为什么会说“森林实在是太重要呢”？它为什么会有这样的心愿呢？下面，我们就跟着小云雀和云雀妈妈一起去旅行吧！
二、细读课文。
1、小云雀和妈妈都飞到哪些了地方呢？请同学们快速地浏览课文，再填一填。
小云雀跟着妈妈飞呀飞，先飞到了（），又飞到了（），最后飞到了（）。
小结：小云雀跟着妈妈飞到了沙漠的上空，飞到了大河的上空，飞到了他们居住的那片森林，这一路上，他们都看到了些什么，又有什么感受呢？
2、学习第2—4自然段
（1）让我们先跟着他们一起去沙漠看看吧！
（2）（出示沙漠图片）你看到了什么样的景象？（贫瘠的沙漠）
正如课文中描述的那样——（出示句子）狂风刮过，黄沙漫天飞舞，谁能读着这种感觉？（指名读）
（3）看到这样的场面，小云雀不禁埋怨起来：——
小云雀喜欢这儿吗？为什么？请你来用讨厌的语气来读一读这句话。（指名2人读）狂风刮得小云雀都快飞不起来了，漫天飞舞的黄沙迷得小云雀的眼睛都睁不开了，现在我们就是小云雀了，一起埋怨地说——（齐读）
（4）看到漫天飞舞的黄沙，妈妈心疼地说——（出示句子，指名读）你从妈妈的话中知道什么？
图片比较：
这里以前是一片茂密的森林，在这片美丽的大森林里，你看到了什么？你听到了什么？现在呢，森林变成了贫瘠的沙漠——
原来茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，你有什么感受？感情朗读。
谁再来读一读云雀妈妈的话？读出心疼的感觉。
分角色朗读（师生读）
（5）听了云雀妈妈的话，你觉得森林重要吗？为什么？小结：是啊，正是由于人们乱砍滥伐，树木越来越少，土地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。原来森林可以“防风固沙”（板书：防风固沙）难怪小云雀说：（出示：森林实在是太重要了！）（齐读）（师板书：森林重要）。
2、学习第5—10自然段
（1）他们飞呀飞，飞过了沙漠，又飞到了大河的上空，看到了怎样的景象呢？
（2）出示第5小节，指名读。（脱缰的野马、咆哮、冲去、淹没）看着这样的情景，你有什么感受？朗读。
播放视频：同学们，你们看，这就是洪水。
水流多猛呀，如同脱缰的野马咆哮着冲去，冲垮了河堤，淹没村庄，许多人无家可归。这样的情景能不让人害怕吗？来，我们一起读一读。
（3）小云雀目睹了滔滔的洪水，不由地挨近了妈妈，害怕地说——（生读）妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？
（4）妈妈叹了一口气说——（生读）。
“唉！上游的森林被砍光了，“森林水库”没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”
比较“乱砍滥伐——泛滥成灾”（意思，看着这两个词，你仿佛看到了什么？）
（5）是啊，因为人们乱砍滥伐，“森林水库”没有了，洪水就会泛滥成灾。
森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？小云雀不明白，妈妈是怎样回答的呢？
出示：孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤大都能够被储存起来。你看，森林不就是一座大水库吗？
（6）你看，森林不就是一座大水库吗？意思是——妈妈为什么这样说呢？森林有什么作用呢？谁能用一句话概括一下。（森林也是可以蓄水的呀！）
（7）森林是怎样蓄水的？自读课文第10自然段，完成表格题。
（8）读一读第2、3、4句话，看看作者是怎样写清森林的蓄水功能的？（有顺序：从上到下）
（9）男生读第一句和最后一句，女生读中间三句话，读一读，想一想，你还有什么新发现？知道老师问什么让你们这么读吗？1、5和2、3、4句有什么关系？
（围绕森林的蓄水功能，云雀妈妈先总说森林可以蓄水，最后总结森林不就是一座大水库吗？这叫有中心。中间3句话按照从上到下的顺序具体介绍森林是怎样蓄水的，这样按照总分总的结构来写，使语言更有层次。）平时，我们在说话和写作文时就要像云雀妈妈这样有中心、有层次、有顺序地描写事物，这样表达才会更有条理。（齐读，感受表达方法）
“森林水库”没有了，洪水就会泛滥成灾。森林是一座大水库，它能防洪蓄水（板书），难怪小云雀说：（出示：森林实在是太重要了！）（齐读）
3、学习第11—13自然段
（1）小云雀和云雀妈妈飞过了沙漠，飞过了大河，又继续飞呀飞，真是又累又热，就飞回了他们居住的那片森林，停在一棵大树上休息。
他们又说了些什么呢？让我们一起去听一听吧！分角色朗读课文（男生读、女生读）
出示第13小节，比较低13小节和第10小节的结构，你有什么发现？学生自由说。（按照有中心、有层次、有顺序去分析）
森林夏天凉爽，冬天暖和，它能调节气温（板书），难怪小云雀说——（出示：森林实在是太重要了！）（齐读）
4、结合板书总结。
三、总结、迁移、延伸
1、师：森林的作用可多了（加省略号）。温故而知新。同学们，结合我们在第1课《走，我们去植树》中学习的内容，森林还有哪些作用？
点击课件出示:
森林实在是太重要了。它可以，可以，也可以。
2、课前，老师布置同学们搜集一些关于森林作用的资料，谁愿意来和大家分享一下？
结合资料说一说：
森林实在是太重要了。它可以，可以，也可以。
3、师：是啊，森林实在是太重要了。
你知道吗?一亩树林的作用：
一亩树林每天能吸收67千克二氧化碳，放出49千克氧气。
一亩树林一个夏季可蒸发42吨水，一年达300～500吨。
一亩树林一年可吸收各种灰尘22～60吨。
一亩树林一个月可以吸收有毒气体4千克。
一亩有林地比一亩无林地多蓄水20吨。
一亩防风林可保护100多亩农田免受风灾。
我们再来看一组数据：
每分钟森林消失21公顷(约19个足球场)；
每分钟损失耕地40公顷(约37个足球场)；
每分钟有11公顷(每年600万公顷)的土地沙漠化；
每分钟有28人(每年约1500万人)死于环境污染… …
面对这一组组数字，你有什么感受？是啊，保护森林，就是保护人类；植树造林，刻不容缓！
4、小云雀跟着妈妈经历一次难忘的旅行，已经深深认识到了森林的重要性，从心底发出强烈的呼吁，产生迫切的心愿——
森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。（引读）
植树造林，让沙漠重新变成绿洲，这是小云雀的心愿，是云雀妈妈的心愿，这也是我们大家共同的心愿，更是地球妈妈的心愿。（地球是我们的妈妈音乐响起）
5、同学们，让我们和小云雀一起行动起来吧！走，我们一起去植树。（出示片段，齐读开头结尾）
6、今天，云雀妈妈为我们上了一节生动的环保课。学校将于20xx年“六一”儿童节表彰一批神小“阳光少年”，践行环保也是评选的一条重要标准。希望大家，从现在起，保护森林，保护环境，争当环保小卫士，争做神小“阳光少年”，让我们的地球妈妈越来越美丽！
四、作业。
1、课后邀上小伙伴，分角色朗读课文。
2、小练笔：
为什么说“森林实在是太重要了”？先有条理地说一说，再写下来。
板书设计：
19、云雀的心愿（沙漠变绿洲）
防风固沙
森林实在是太重要了！
防洪蓄水（水库）
调节气温（空调器）
《云雀》教学设计 篇9
一、紧扣特点，分析教材
《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。本课的教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“可以……也可以……”造句。认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，增强学生的环保意识。教学重点：通过具体的语言材料，认识森林的重要作用，增强学生的环保意识。而分角色朗读课文，体会森林的重要性则是教学难点。
二、结合实际，选择策略
通过对教材的分析，在第二部分“结合实际，选择策略”中，我将从学情、教法、学法三方面加以阐述。四年级是小学中年级阶段，学生通过三年多的学习，已能掌握一些基本的语文学习方法。如品读感悟、联系上下文理解词句等，积累了一定的语言素材；能通过读、思、议、读的学习活动，初步把握文章的主要内容，体会作者的思想情感。
在充分考虑学情的基础上，结合教材，我对本课的教法、学法作出如下选择。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本课教学，我坚持以“披文入情，因文悟道”的教学方法，引导学生在炼词炼句中感受文章的表达顺序和作者的写作意图，通过不同形式的朗读，品味文本，感受语言的准确、精炼，并从中受到情感熏陶，以达到语言文字训练和情感熏陶的双丰收。而对于学法的拟定，我始终坚持“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，引导学生采用最基本也是最“语文”的学习方法——以读为本。以读促思、以读促悟,在读、思、议、读的学习活动中，在自主、合作、探究的学习氛围中交流、讨论，提出自己的看法，作出自己的判断，获得独特的情感体验。
三、师生互动，预设流程
通过对教材的分析及教学法的选择，为突出学生、教师、文本之间对话的过程，在第三部分“师生互动，预设流程”中，我对本课教学流程作出如下预设。于漪老师说：“课堂不只是教师展示的场所，它也是学生思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。”遵循这一思想，我准备用两课时来完成本课教学。在第一课时中，通过教学，使学生学会生字词，理解由生字组成的词语，并进行正确的书写训练，感知文章大意，理清文章脉络，完成第三部分的教学，并通过交流，凝炼出“防风”、“蓄水”、“调温”等关键词，留有思考，为第二课时的教学做好铺垫。第二课时是我重点陈述部分，将分三个环节：
（一）激趣导入，调动情感
（二）精读感悟，激发情感
（三）深化文本，升华情感歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，在第一环节“激趣导入，调动情感”中，我首先让学生回忆旧知，说说云雀的心愿是什么，接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿呢？”这一问题导入新课，激发学生悟读文本的兴趣。自然过渡到第二环节：精读感悟，激发情感。在这一环节中，我将分三步走来完成本课主体部分的教学：
1．师生共探引着走。
2．合作交流扶着走。
3．放手学习自己走。首先实施第一步：师生共探引着走。目的在于通过问题的提出，引导学生捕捉文本信息，去读，去思，并在生生交流、师生交流中读一读，议一议，为下面学习方法的凝炼提供演变的过程。“同学们，小云雀跟着妈妈来到沙漠，看到了什么？感觉那里的环境怎么样？请默读课文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌议一议，再读一读。”学生带着问题去读、去思、去议，便有标可循，有章可依。而教师则深入课堂，引导学生抓住“狂风”、“漫天飞舞”等关键词，反复品读，获得体验，并鼓励学生以“读悟结合”的形式汇报所得。之后，再以指名读、引读、齐读的形式，使学生进一步回味所得，激发情感。古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。”完成第一步，我引导学生总结学习过程，凝炼出读、思、议、读的学习方法，为下面几步走打下基础。接着以“乱砍滥伐的后果仅仅是土地沙漠化吗？请同学们运用上面的学习方法，通过小组合作，分配任务，完成课文第5-10自然段的学习”自然过渡到第二步：合作交流扶着走。将学习任务放入小组中进行明确分工，使每一个学生都有承担任务、解决问题的责任，强化了学生的主人翁意识。而此时教师“导”的作用也不容忽视，我会以期待性的语言引导学生运用学习方法品读文本，再以激励性的评价为学生营造出一个民主、轻松、愉悦的学习氛围。之后，以小组为单位汇报所得，再以个人读、分角色读、齐读的形式强化文本，激发情感。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过“引着走”向“扶着走”的过渡，学生逐步将学习方法内化，达到由“学会”到“会学”的转变，课堂也由“要我学”演变成“我要学”的境界。
学生获得成功体验，便有了进一步探读课文的急切的欲望。此刻实施第三步：放手学习自己走。我鼓励学生自读自悟课文第11-13自然段，自己圈画，自己提问题，自己想答案，再和同学交流所得。这既是悟读文本的延续，也是对学习方法的检验。作为教者，则深入课堂和学生一起读、一起议，随时了解情况，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。完成以上三步走，学生业已完成对本课主体部分的学习。此刻，进入第三环节“深化文本，升华情感”的教学。课标指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。在此，我让学生交流课前搜集的关于森林作用的资料，用“可以……也可以……”的句型说一说，再写下来。学生通过小练笔将文本的语言内化为自己的语言，将文本的情感转化为自己的情感。四、简洁明了，凝炼板书板书是一堂课的缩影，素有“微型教案”之称，是学生、教师、文本之间对话过程的集中体现。本课板书简洁明了，思路清晰。在题目下方的括号内呈现的是沙漠、绿洲，用带有箭头的线段连接；在这之下呈现的是“森林实在是太重要了”这个关键句；而在句子旁呈现的是表示森林作用的三个词：防风、蓄水、调温。在副板书中呈现的是读、思、议、读的学习方法。
《云雀》教学设计 篇10
学习目标：
1．学习课文1-10自然段,通过正确、流利地分角色朗读，知道造成沙漠和洪水凶猛的原因。
2．体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。
教学过程：
一、复习
今天这节课我们继续学习第10课，齐读课题：《云雀的心愿》。云雀的心愿是什么？
（生：到沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。）
它为什么会产生这样的心愿，它随着妈妈出去看到了什么？这节课我们就来讨论这些问题。
二、学习课文第一段（1-4自然段）
过渡：云雀妈妈带着小云雀飞呀飞，飞到沙漠上空，小云雀看到了什么？请看大屏幕
1、出示沙漠影片，学生观看
2、看完后，提问：刚才你看到了什么？
指名答。答后简要评价。
看到的样子 造成的原因
沙漠
3、课文中是怎样描写的？请大家轻声读课文1-4小节，完成表格（即小云雀在沙漠上空看到了什么现象，造成这种现象的原因是什么），只要划在书上即可。出示表格。
4、读后指名回答（在沙漠上空，小云雀看到了"地上的黄沙漫天飞舞。"）
（板书：漫天飞舞）
5、这是什么原因造成的？指名朗读："由于人们乱砍滥伐，树木越来越少……"这句话你读懂了哪些？结合理解：贫瘠、乱砍滥伐（板书）
6、现在我们来分角色朗读第一段，你说妈妈的话应读出怎样的语气？（心疼的语气）云雀的话呢？（埋怨的语气）先同桌练，再指名读。
7、练习复述课文第一段。
三、学习第二段
过渡：他们飞呀飞呀，飞到一条大河的上空，小云雀又看到了什么呢？请看大屏幕
1、出示"洪水泛滥"影片。
看后提问：你看到了什么？（学生简要回答：汹涌的黄河水从上游滚滚而来，撞击在岸边的岩石上溅起一丈多高的水花如烟如雾……）
2、课文中是怎么描写的呢？和刚才同样的方法轻声朗读第二大段，完成表格。
看到的样子
造成的原因
大河
3、四人小组交流表格内容。
然后指名说，在大河上空，云雀看到了什么？造成这一现象的原因是什么？（只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。原因是上游的森林被砍光了，"森林水库"没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。）结合课文理解：咆哮、泛滥成灾。
板书：泛滥成灾
4、造成河水泛滥成灾的原因是森林水库没有了，森林怎么是森林水库呢？下面我们来看看云雀妈妈是怎么跟小云雀说的？默读第10小节，看看森林里哪些事物可以蓄水，用"--"划出来。
5、指名说说森林里蓄水的事物：树冠、树干上的苔藓、树下的枯枝败叶、土壤。森林里这么多事物能蓄水，所以云雀妈妈说森林就是一座森林水库。它们怎么蓄水的呢？下面请大家观看森林蓄水动画片。
6、最后云雀妈妈说"森林不就是一座大水库吗？"与"森林就是一座大水库。"这两句话有什么不同？
句子比较：
森林就是一座大水库。
森林不就是一座大水库吗？
（1）这两句话有什么不同？（一个是反问句，一个是一般的陈述句。从读中体会反问句语气强烈，加强语气）
（2）反问句改陈述句练习。
我们的校园不就是一座大花园吗？
(我们的校园就是一座大花园。)
小学生难道不应该保护环境吗？
（小学生应该保护环境。）
8、下面我们来分角色朗读第二段。
（1）自己练读 ②男女生分角色读
9、复述课文第二段。
四、总结
今天这节课我们学习了课文的一、二两部分，知道由于人们乱砍乱伐，造成沙漠上的黄沙漫天飞舞，河水泛滥成灾，土地贫瘠。下节课我们继续学习小云雀和妈妈来到森林有何感觉又明白了哪些。
五、课后作业
把下列反问句改成陈述句。
1、人们乱砍滥伐的行为不应该制止吗？
2、难道我们不应该爱护校园里的环境卫生？
板书：
云 雀 的 心 愿
黄沙 漫天飞舞
乱砍滥伐
河水 泛滥成灾
《云雀》教学设计 篇11
【文本解读】
17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。
《致云雀》是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了雪莱全部的个性气质，道德观念和精神境界，这首诗借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求。
【教学目标】
1、把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。
2、分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果、了解本文采用的浪漫主义表现手法
的内涵以及表达效果。
3、理解本诗起承转合、前后呼应、环环相扣等在结构安排上的特点。
【教学重点和难点】
云雀的象征意义和本诗的结构特点
三、课时安排
一课时
【教学过程】
一、导入：
冬天来了，春天还会远吗？知道这是谁的诗句吗？——英国浪漫主义诗人雪莱。今天学的这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作
二、走进作者
雪莱（1792—1822），英国著名作家、浪漫主义诗人。1822年7月8日在海上遭遇风暴去世，不满30周岁。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍
奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才的预言家”，此外，雪莱还被誉为“诗人中的诗人”。他最著名的作品是《西风颂》《解放了的普罗米修斯》和《致云雀》。雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。雪莱作品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性，构成了雪莱抒情诗复杂多变的艺术风格。
三、多样朗读，感知文本
1、自由大声朗读文本，选出你最喜欢的一节读给同桌听。
2、毛遂自荐朗读，其他同学做好评价。（提示：语调、语速、情感）
选择最喜欢的章节读
3、教师示范朗诵（或背诵），学生小声跟读。
提示：学生注意老师示范朗诵过程中的节奏、抑扬、语调等，尤其是注意情感。
4、学生反复朗诵，注意纠正朗读中出现的错误，读出诗歌的音乐美和情感美来。
四、诗歌结构特点
问题1：全诗共21节，题目《致云雀》，你觉得写了的云雀的哪些内容？（学生回答，教师板书）（抓原文的词语，也可自己概括）
参考：云雀的特点（快乐的精灵）、云雀的歌唱等
问题2：哪一小节能够涵盖主要内容呢？哪些小结是写的云雀的特点？哪些小结写的是云雀的歌声？
明确：第1小节，诗人总体评价云雀及其歌声。2—4节是云雀飞翔
从5——12节是云雀的歌声，13—17歌声神圣、欢快的原因，18—21，人鸟对比，表达愿望。
问题3：结构这样安排，这样不是杂乱无章吗？
明确：不是。第一小节是总体评价是欢乐的精灵，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。然后展开描绘它外在的形态；又写了云雀欢乐明朗优美的歌声，探讨了神圣、欢快、欢愉的原因，最后进行人鸟的对比，表达愿望——渴望传递云雀的快乐与爱。
第3—4节是承上启下的作用，描写云雀飞上晴空迎接朝阳，以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，也把读者的思绪引回云雀的歌声。
第12节，以“晶莹闪烁的草地”“春霖洒落的声息”，“雨后苏醒的花蕾”这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声做出评价。
第13节承上启下的作用，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。因此，全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨，环环相扣，前后呼应，在结构安排上，独有匠心。
五、赏表现手法
问题4：歌声是虚无缥缈，摸不着的，作者是怎样化不可捉摸为可知可感的？
学生思考并用下面的形式回答：
（原句）（手法）（效果）
参考：
“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。
以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻（通感）等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。
把云雀比作“诗人”，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。又以“都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒”一句表明云雀感受的细致，想象力的博大。
诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
总结：浪漫主义的手法，多种修辞，赞颂云雀。
六、云雀的象征意义
问题5：第13—15节在这三节诗中，诗人认为“爱情或醇酒的颂歌”“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都是“空洞的浮夸”“总有着贫乏”，都不能与云雀的歌唱相比，诗人为什么会有这样的看法？（讨论）
明确：雪莱认为，没有高尚的思想、情操，便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。第15节提出了艺术与生活和自然的关系。雪莱认为，艺术是生活的“维妙惟肖的再现”。雪莱也非常重视想象，“诗可以解作想象的表现”。不过，他所推崇的想象也来源于生活。他在谈到自然风光、山川姿色、人间暴政、战争场景和人类各种文明成就时说：“我就是从这些源泉中吸取了我的诗歌形象的养料。”绮丽的浪漫主义之花，也深深植根于现实生活的土壤。
问题6：诗歌的最后四个小节在全诗中有什么作用？
明确：在诗歌的最后四个小节中，诗人运用了对比，将凡人和云雀也可以说是现实中的自我和理想中的自我做了对比，凡人渴求虚无之物，被现实束缚，而云雀却早已超脱了这一切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累，永远不可能超越云雀的境界，在最后一节中，诗人抒发了自己的愿望，希望能够得到云雀所孰知的一半的欢欣，希望能够活出理想中的自我。
问题7：有人说，《致云雀》中的云雀就是诗人自己的化身，请结合诗歌内容简要分析。
雪莱诗中云雀这一形象并不仅仅是自然界中的云雀，也是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。
①云雀展翅翱翔，冲向天际，体现了诗人希望冲破世俗的阻挠，渴望自由美好的愿景。
②云雀隐身在云中歌唱，体现了诗人不愿追求功名利禄，高官爵位，而愿意用自己的笔去唤起人间的爱与同情的高贵品格
③云雀所熟知的欢心，体现了诗人对公正和谐的社会理想的渴望。
诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。诗人虽然痛苦，但仍以积极的态度却化解感伤。
小结
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如丹麦著名文学评论家乔治布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。
美好思想感情和杰出艺术形式使《致云雀》成为英国诗歌中的珍品，读后令人感受到欧洲民族革命时期的可喜形势，争取自由解放的乐观主义精神，从而对人民光明的前景增强了无穷的信心。
七、作业
1、选取你喜欢的2—3节背诵
2、课后阅读雪莱的其他诗篇，进一步了解和感受雪莱的诗歌。
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