教学设计方案

时间:2022-10-25 00:43:42 教学设计 我要投稿

关于教学设计方案集锦九篇

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,往往需要预先制定好方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编收集整理的教学设计方案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于教学设计方案集锦九篇

教学设计方案 篇1

  【教学设想】

  《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回,它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事,记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单,但故事性强,人物性格鲜明。我觉得这篇课文可以让学生反复研读,通过复述故事来理解课文内容,在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征,从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习,并以学生为主体,我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力,又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。

  【教学目标】

  1、掌握重点字词;

  2、理解课文内容,分析了解曹操、杨修的性格特征;

  3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

  【重点】

  能复述课文,分析了解人物性格。

  【难点】

  探究杨修之死的原因。

  【教学过程】(注:课前已让学生预习,疏通课文)

  一、导入新课

  1、导入:

  播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》,创设适合本文教学的良好的学习氛围,让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场,曲终,让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入:今天我们来学习其中的一个经典故事:《杨修之死》。

  2、简介罗贯中和《三国演义》(多媒体展示文学常识卡片)。

  二、整体感知,了解故事

  1、检查字词的音、形、义。(多媒体展示字词卡片)

  2、自读课文,学生圈点勾画,标出疑难问题,小组讨论解决或请教老师。

  3、找出本篇小说的三要素,了解故事。

  4、本文所采用的叙述方式有哪些?

  5、小组合作学习,概括并复述文中七个小故事,思考杨修的死因。

  三、复述故事,理解内容

  要求:复述时重点突出,条理清楚,声音洪亮,说出每次曹操的心理反应。

  1、女生选代表复述:鸡肋事件,改建园门事件,分食酥饼事件,梦中杀人。

  2、男生选代表复述:吴质事件

  教植杀吏

  答教事件

  3、老师小结。

  四、再读课文,分析人物性格

  要求:再读课文,找到能表现人物性格的语句读一读,说说你从中发现了谁的什么性格。

  1、学生归纳,回答问题。

  2、教师小结:

  补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样,让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。

  五、讨论

  杨修因何而死?

  关于杨修的死因,有人说,杨修是恃才放旷招致杀身之祸,有人说是因为曹操忌才妒贤,处死杨修以除后患。根据本文,你的看法是什么?

  六、拓展学习

  1、如何做人:

  小说中的曹操和杨修都不是完人,假如让你给曹操和杨修各进一言,你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?

  2、如何为文:

  学习本文,你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?

  七、小结

  总结归纳本节课学习的内容,表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思考:假如你是曹操,你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好,曹操还会杀死杨修吗?等等。在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

  八、布置作业

  1、阅读《三国演义》。

  2、搜集曹操或杨修的相关资料,写一篇短文:我说曹操(杨修)。

  【教学反思】

  《杨修之死》这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的,上课之后感觉还比较顺利。在小组的`评课会上,大家也都觉得上得比较成功。

  1、课前预习很充分,为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文,又是古代的白话小说,语言习惯和现代汉语有不小的差别,所以在课前我已经布置学生预习,这样上课时大家对文本就不再陌生了。上课时学生熟悉文本,有独立的思考,有个人的发现,发言时有话可说,所以发言面很广,照顾到了大多数学生的学习实际。

  2、创设良好的氛围和情境,激发学习兴趣。上课之前的一节课,正值学生们在考试。当大家急急匆匆赶到多媒体教室时,有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些紧张。见此,我微笑着说了一番话:同学们刚才进行了一场比较紧张的测试,现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕,音乐声起,学生马上沉浸在美妙的音乐声中,刚才的紧张马上消散,而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。

  3、重视语文基础知识。由于课前已经布置过预习,所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义,帮助学生积累和运用字词。

  4、课堂教学层次感强,衔接紧密,过度自然。当初在设计教学时,我曾有过顾虑,只有一个课时时间,怎样才能既完成学习任务,又让课上得顺呢?激情导入,检查自学,复述课文,分析人物性格,讨论回答杨修的死因,拓展学习,这个过程由浅入深,由内到外,还是比较符合学生认知水平的。

  5、发挥教师的主导作用,以学生为主体,充分发挥学生的积极性。在学习过程中,在老师的指导下,学生自由学习,要么独立思考,要么合作探究,要么讨论发表自己的见解,气氛相对活跃,学生真正做到了自己在学习,有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导,在本节课中只起辅助、补充和引导作用。

  6、拓展学习让学生不拘泥于课文本身,重视情感体验。新课程标准要求学生具有独立阅读的能力,注重情感体验。这篇课文是名著中的名篇,给人以很多的启迪和感悟,这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格,学生从曹操、杨修身上发现了很多不足,那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的:我想对曹操说:曹操你身为丞相,一人之下,万人之上,气度应该大点儿,不要那样心怀妒忌,尤其是对杨修。不管杨修多么有才,他始终是你的部下,是在为你效劳,况且他有才也正能说明你任人唯贤呀!他是可以助你成就大业的人,你应该和他和睦相处。我还想对杨修说:杨修你有超出众人的才华,这是事实,但你应该知道曹操是一个多疑、忌才的人,你恃才放旷,说犯曹操之忌,在众将士面前给曹操难堪,未免喧宾夺主,你还是谦虚点好。做人不要锋芒太露,不要卖弄小聪明,如果你不收敛,你将聪明反被聪明误的。

  这堂课上,我也发现了很多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时,个别学生的语言不够简练,重点不明确,老师没有指出并加以纠正。我想这在今后的教学中要特别注意,一定要在课堂中多加训练,努力提高学生的概括能力和口语表达能力。二是时间的把握不够准确。复述故事花了过多的时间,课程结束时拖堂了两分钟,拓展学习没有完全展开,如何作文的问题草草解决,只好由老师来归纳。前松后紧,致使后面的教学环节很紧张。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新,老师的引导还不够深入。对于文中的重要问题,学生没有想到的,老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时,没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一,没有新意。学生非常熟悉文本,对文本的研读也较为深入,可老师并没有利用好,致使大讨论的反应平平,讨论不热烈,个性发言不多,没能成为课堂上的亮点。

  上完课后,我确实感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想,我们年轻教师就应该多上这样的公开课,在教学实践中发现不足,深刻反思,然后不断学习不断改进,争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。

教学设计方案 篇2

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。本课设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人

  《花钟》一文提到植物学家利用花开放时间的不同,制成时钟,本教学设计由此入手,带领学生进行研究型学习,研究不同花儿开放的不同时间以及为什么不同的花开放的时间不同。花钟的站使本课有了丰富的外延。

  教学目标:

  (知识与技能)

  1、通过在网络上查找资料,了解不同的花开放的时间不同以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。

  2、体会作者用多种方式来表达句意。

  3、正确、有感情地朗读课文。

  (过程与方法)

  通过网络教学,让学生实现自主学习,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  (情感、态度价值观)

  1、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

  教学流程:

  一、创设情境,激趣导入

  1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?说说你喜欢的原因(美丽和神奇)花儿不仅艳丽多姿,供人们观赏,而且,它还有更有意思的用途呢?(出示第三自然段,请学生自读,指名读)这有趣的花的时钟,我们就把它叫做花钟(出示课题)今天我们就一起走入大自然这个神奇的世界。

  2、看,(出示花钟图片)这就是花钟。在我们祖国的许多城市,都有这样的花钟,台北市阳明公园里有一座花钟,许多游人都驻足观赏;南京、哈尔滨都有这样花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观,在号称花园之国、钟表之乡的瑞士,花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,今天的课文里又是怎么介绍花钟的呢?让我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课,看课文都向我们介绍了些什么。

  二、自主朗读,感悟文意

  1、学生自由朗读,读准字音,读通句子。

  2、师:读了课文,谁来说一说,你都知道了些什么?知道什么就说什么。(概括课文的主要内容。)

  3、老师已经迫不及待想知道花钟里都有哪些花了?请同学们读读第一自然段,划出有哪些花儿。

  三、入境入情、自悟自得

  1、自由读课文第一自然段,边读边找花。

  2、交流:

  A、边回答边点击出示图片:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

  B、你认识它们么?来叫一叫他们的.名字吧。给大家几分钟,选择一两种花快速浏览一下,对它们能有所了解。

  3、这些花分别是什么时候开放的呢? (生回答,师出示一表格)谢谢同学们,你们的回答让我知道了很多,让我来说一说。

  A、师读句:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放

  师:你们觉得这段话怎样?(太单调了,烦,太枯燥乏味,一点儿也不美。)

  师:同样写花开了,文中是怎样写的?请大家读一读,可以挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?等会儿就把这些花儿真正神奇美丽的一面呈现出来。

  交流过程:(随机出示图片)

  生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

  师:(满脸笑容)你也来吹吹看。(生边做吹喇叭的动作,边读这句话。)

  师:(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。

  生:艳丽的蔷薇绽开了笑脸。就是这样(双手捂着脸,再打开,露出一张可爱的笑脸)。

  师:(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子。

  生:万寿菊欣然怒放。(边做动作边说)就像过年时放烟花一样,嘭──啪,很快地向四面八方绽放,五彩缤纷。

  师:(会心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生边做心花怒放的动作,边读这句话)

  师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的学生,他们各有各的性情,各有各的姿态。真是五彩斑斓,生机勃勃。

  B、和刚才老师读的这段话相比,文中这段话的优点在哪里?

  生:课文中的句子,写出了花的形状、颜色,读起来很生动,好像真的看到了各种花儿

  师:同样写开花,运用的语言不同,给人的感受也就不一样了!把你喜欢的句子告诉大家,让我们一起来分享你的快乐!

  师:看你们读得这么美,老师也忍不住想参加,我们来接读吧!(师生接读)咱们一边看图一边说,想像大自然中这神奇美丽的一幕。

  说说你仿佛看到了什么?

  C、师:那是不是我们看到什么花开了,就知道几点钟了吗?

  生:(豁然开朗):错,应该是只要看到花刚刚开放,就大致知道几点钟了。

  师:是啊,作者用词是非常确切的。再看看这段话中的时间描写,你还会发现什么?

  师:接下去老师考考大家,就知道你们发现了没有,老师说某一种花开了,你们得说出几点钟,这就是认识花钟。

  师:哟,万寿菊开了。

  生:现在大致是下午三时。

  师:哇,蔷薇开了。

  生:现在大致是早上五点。

  师:大致是什么意思?你们还能换个词来说吗?

  师:你看,夜来香开了。

  生:大概是晚上八点。

  师:烟草花开了。

  生:大约是傍晚六点。

  师:月光花开了。

  生:现在是晚上七点左右。

  师:午时花开了。

  生:也许到十二点了。

  4、省略号告诉我们什么?想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?就让我们上网看看,找到后,也用小作者的表达方式来描述一下花。

  A、上网浏览

  B、句式说话。_____点,______花________。

  5、这些花太美了,用课文中的词语来说这些花真是争奇斗艳、芬芳迷人。

  师:刚才的学习中,同学们的收获可真不少,我们读懂了、积累了那么多描写花的词语和句子。那,这一朵朵美丽的花,是不是都给你们留下了深刻的印象?我想同时也激起小朋友们的好奇心,花钟里究竟有哪些秘密呢,大家想知道些什么呢?(学生提问)

  四、小组合作,自主解疑

  1、利用网络,自主探究

  这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,利用网络查寻相关资料,共同讨论。

  出示学习步骤:

  (A)自由读第二自然段,说说你读懂了什么?

  (B)利用网络浏览相关资料。

  (C)共同讨论,介绍学习成果。

  2、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。

  五、出示汇报,交流反馈

  1、分小组汇报,从中理解原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。〈发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造〉

  2、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等 。

  3、师:啊,大自然可真奇妙!当人类了解了这些规律,又会怎样了呢?请同学们齐读课文最后一段。(学生齐读课文最后一段)

  师:植物学家的做法可真奇妙!你来说说妙在何处?(学生自由发言)

  师:真是与众不同啊!这位植物学家不仅善于观察而且勇于创新。

  六、激趣引申、课外拓展

  今天,我们漫游了花钟,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。生活中利用自然规律服务于人类的例子有很多,老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。

  3、在阅读中个感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。

  【课前准备】

  查阅有关青藏高原、珠穆朗玛峰、雅鲁藏布大峡谷的资料。

  【教学过程】

  一、导入新课

  《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的`美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线。

  二、初读,感知全文

  1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片:

  感受它的美、险、奇。

  2、初读课文,要求:

  读准字音,不添字,不加字。

  3、抽读课文,检查预习情况。

  4、说一说:

  听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文,看看有没有合适的字?

  梳理归纳出“壮丽”、“奇异”。

  5、默读全文:

  找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

  壮丽:

  第2自然段。

  奇异

  第3、4自然段。

  三、再读,感悟全文

  1、齐读2自然段:

  读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

  海拔:3000米;长:504千米;平均深:2268米;最深:6009米从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

  2、除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?

  “美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?

  (雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。)

  3、指导朗读:

  强调气势。

  4、齐读3、4自然段:

  找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

  奇异:

  山异 (热带雨林、冰川);

  水异(涓涓细流、滔滔江水);

  生物的多样性。

  5、指导朗读。

  6、雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?

  齐读5自然段。

  为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?

  大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

  四、有感情地朗读全文

  【板书设计】

  雅鲁藏布大峡谷

  壮丽 1、大拐弯的神奇(传说)

  2、长、深、窄(世界之最)

  神奇 3、自然博物馆

  4、动物王国

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、速读课文,用简洁的语言概述文章内容。

  2、能体味文中的美词佳句,并说出其作用。

  3、培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

  【教学重点】

  培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。

  【教学手段】

  多媒体课件。

  【教材分析】

  本文文质兼美,不仅让读者对相关的科学知识有所了解,而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时,一是要着眼于对相关知识的了解,二是要让学生感受语文的魅力。

  【教学设计】

  一、语言描绘导入(目的激发学生的学习兴趣)

  多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片,让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。

  课题:绿色蝈蝈。

  二、初读课文,感知内容

  1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?

  2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

  (以上要学生用简洁的语言概括)

  学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

  教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

  三、重点研读,质疑问答,合作交流

  学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的`拟人手法的运用等。

  学生依据问题组,自由质疑:

  1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

  2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

  在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

  也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

  在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

  四、拓展延伸,应用反馈

  请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

  五、布置作业

  课外阅读法布尔的《昆虫记》。

  【板书设计】

  绿色蝈蝈

  法布尔

  绿 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称

  色 拟人

  蝈 生动

  蝈 习性:叫声—柔和,捕蝉—为食

  【教学反思】

  本文应重在对学生的语言方面的训练,这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时,应把握文本,以朗读、感悟、体验为主,并进行一定的语言训练,达到学习和运用相结合,从而提高学生的语文能力。

教学设计方案 篇5

  一,教学内容说明:

  《索溪峪的;野;》是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

  二,教学设计特点:

  新课标指出:;学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式;.教学中.我帮助学生找准切入点;野;,由;野;存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重;文本;,又超;文本;.使学生的创新潜能真正得到放飞.

  三,教学目标:

  1,正确,流利,有感情地朗读课文.

  2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

  3,感受索溪峪风景区天然野性的'自然风光.

  四,教学重点,难点:

  感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.

  五,教学过程:

  (一),复习引入,知识迁移

  1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)

  〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕

  2.师生背诵相关段落.

  3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

  〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕

  4.师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.

  5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱.;瑞雪兆丰年;寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

  6,;野;字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.

  [复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.]

  (二),检查预习,理清思路

  1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.

  2.学生开火车读,齐读.

  3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野

  4.学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.

  5.师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总分总结构)

  [通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]

  (三),交流体会,合作探究

  1.师:

  同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.

  (点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)

  2,小组合作学习,教师巡视指导.

  3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.

  (四),图文结合,积累运用

  1,师:

  人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.

  《鹿和狼的故事》教学设计

  一,导入课题

  听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

  是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.

  二,自学课文

  1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理

  2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.

  三,检查自学情况

  1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.

  2.提出不懂的地方,解疑.

  3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.

教学设计方案 篇6

  教材简析:

  《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

  学生学情分析:学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  教学目标:

  1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。

  教学重点:

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的'爱。

  教学准备:

  教学过程

  课前交流:

  请指定学生向教师发问,增强师生交融。

  一、导入

  1、导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,(板书课题)

  2、读课题,课题有什么特点,(引号人物对话,反义词)指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样有趣题目的文章吗?下课记得讲给同学听。

  3、如果给你这样的文题,你打算写什么?大作家雨果就有这样的读书习惯,看了课题,马上把书合上,卧到在床,构思文本后再读书对照,如果与自己想象一致,则暗喜,不如自己则小喜,比自己想的还好,则大喜。开想吧,同学们,与书本对照,看看你能喜到什么程度。

  4、汇报交流。教师口头作文,抛砖引玉。

  5、那么,引号下的语言分别是谁说的呢?如果用笑脸怒脸标志,分别贴在哪里?(板书父亲母亲板画笑脸怒脸)

  二、初读课文

  1、请学习委员起立,初次和同学们共同学习,有劳你的指点了。我想请几位同学分角色朗读,而且,因为时间有限,想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵,你看怎么分角色,又分角色给哪些同学呢?

  请学委分配,教师点拨。

  2、朗读高手已经确定,其他同学是不是可以闭目养神了呢?听众们打算做些什么?倾听是种礼貌,更是学习的方法。指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点,那么就是最佳的听众,最高明的评论家了。

  3、听读后生生互动,点评交流。

  4、一篇文章总有脉络可寻,这篇课文就可以分成童年的故事和后来的认识两部分。那么怎样分呢,标志的词句又是什么呢,请同学们快速浏览课文。汇报交流。

  5、两部分的阅读有什么困难吗?(第一部分篇幅长,第二部分的一些句子含义深刻)第一部分是这节课的学习重点,也是理解第二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。

  6、面对我的第一首诗,父母的评价截然不同,那么,母亲怎样评价的,我的表现如何,父亲怎样评价,我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分,用横线画出父母的不同评价,用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。

  7、初读过后,我们可以加入个人的思考,与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来,请同学们小组合作,细读第一部分,思考题签上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。

  8、汇报交流。板书,鼓励,鞭策,小结都是一个字爱,板画心形。

  9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读,那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课,就是你们表现的时候了。

  三、过渡延伸

  我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。并将围绕话题:到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好,进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料,并学习一点辩论技巧,希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。

教学设计方案 篇7

  成功训练学科是以地方课程资源为教学基础,以各地区学生的各项素质的培养和提高为发展目标,通过各种形式的活动来引导学生自主参与、主动发展。同时结合市教育局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学实施精神,本着“以学为主、当堂达标”的教学理念,以多样化的教学模式,逐步提高与发展成功训练学科的课堂教学,以此制定课堂教学实施方案。

  一、教学设计方案理念。

  成功训练学科的研究与发展,取决于新课程改革下的地方课程的教学理念的转变,能否在实际课堂教学设计中,把手把手的“教”的教学模式逐渐转变为以教师的引导为主导,学生的自主学习、主动参与为主体的教学,创设更多学生喜爱的学习空间,让学生能在自主选择,自由发展的想象、创造中主动学习,真正体现成功训练学科的教学特点,使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的发展目标中更好地体验、探究、反思和发展。

  二、课堂教学制定的目标与任务

  1、设计多样化的教学方式

  成功训练教学模式基本上是活动式教学,这就要求我们地方课程教师仔细研究教育教学,通过创设不同年段学生喜爱的趣味性活动来激发学生的学习欲望,在学生在每一次课中都有不同的感受,在每一次的活动中都有不同的收获。

  2、创设学生喜爱的教学活动。

  无论高低年级的学生,都对活动有着不同的期盼,在教学中能否创设学生喜爱的教学活动,来调动学生的参与欲望,在心里产生挑战自己的想法,这样的教学活动才能适合学生发展,起到激发学生学习的`积极作用。教师在备课时一定要深挖教材,巧妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动,起到“引入及时、激发有度”的教学效果。

  3、做好备课、反思活动

  认真了解教材的教学内容,仔细分析教材,在备课、说课中改进教学方法,预设教学中可能出现的各种突发性事件,找到解决事件和引导学生活动的方案,真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作,全面反思教学过程,认真审核教学中出现的问题,在查找中研究教学方案,为以后的教学做好铺垫。

  4、加强教科研活动,培养学科教学骨干

  积极参加备课、出课等各类教育教学活动,全面提高自身各项素质,以较高的教育理念和业务能力来参与教学,通过多种形式做好培养成功训练学科的教学骨干教师,起到以点带面的作用,为地方课程成功训练教学更好的发展奠定基础。

  三、课堂教学制定的内容

  (一)、备课

  1、要备课的目标。认真了解课的内容和培养学生的哪项素质,确立科学、合理的发展目标,有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目标。

  2、要备学生。仔细了解掌握所教学生的实际情况,根据学生的实际发展状况,让学生在不断体验、探究中自行发现和解决问题。创设出既能符合学生发展,又能体现“以学为主”的教学活动。

  3、要备教材教法。吃透教材是创设良好课堂教学的基础,是教学能否顺利进行的必要条件。掌握教材,就确定了课堂教学发展的方向,就可以得心应手的创设出符合教学发展的的教学方式。仔细分析教材,创设不同的学习环境,更好地激发学生的学习欲望。

  4、预备课堂效果。仔细审核课堂教学的设计,合理体现课堂各个教学环节的使用价值,预设学生在各教学环节的发展状况以及教学进行时有可能出现的突发事例,合理的解决方案。

  (二)、上课

  根据成功训练学科以活动为体验、探究的教学特点,基本的教学设计应按照: 激趣导入------引入新课------初步体验-------反思活动-------交流体会------探究实践-------获取成功------反思感悟-----拓展思维(成功加油站)的教学程序进行。

  各环节可以根据不同教学内容的发展模块进行调整与增减,教学时采用层层达标,围绕课的总的发展目标精心设计各环节的教学活动,尽最大可能让学生在课堂活动中通过体验发现问题,在自主合作、主动探究中自行解决问题,把课堂交给学生,扩大学生的想象、创造的学习空间。

  上课过程中要注意的问题:

  1、目标的设定是否合理

  每一次课都有它独特的发展特点,根据不同课的内容,仔细分析教材,科学合理地设立不同课型的发展总目标,根据教学的总体目标分层巧妙地设计课的各环节的教学活动,分层达标,让学生在自主学习、主动参与活动中逐步培养和发展各项素质,更好地获取成功的喜悦。

  2、教师的引导是否到位

  地方课程学科教学教师的引导是否到位是整个课堂教学是否达到预设的教学效果,教学过程总学生是否有序地按照课的设计环节而逐步培养与发展的主要条件。如果教学中只设计了有趣的教学活动,没有结合教师教学活动中的及时引导,学生虽然在感兴的活动中自由发展、主动参与,就很容易导致学习过程中费时费力进入学习的“盲区”从而导致白白浪费不必要的课堂学习时间,同时也给我们正常的课堂教学增添了不必要的麻烦。这就要求我们地方课程成功训练学科教师在每次课的设计和实践教学中必须做到课堂教学过程及时引导学生思维发展,充分发挥课堂教学的主导作用。

  3、教学过程中各个教学环节是否紧密

  每一个教学环节都是上一个环节的接续,合理科学地设计教学环节,不但可以使课堂教学达到预设的教学效果,而且还会更好地激发学生的学习兴趣。但教学环节的设计要求必须做到两点:第一、“严谨而开放”,也就是每个教学环节都必须一环扣一环,针对教学内容设计的教学环节要适合学生的思维、能力发展,让学生在教师的及时引导下通过“跳一跳”的思维发展过程中自主体验、拓展思维。 第二、“紧张而不松散”,是指教学环节设计有序,“活”而不乱,教学过程紧张而不松懈。发现问题及时解决,根据学生在学习中的发展状况及时有效地调整教学。

  4、查找是否有没有挖掘到的教材内容

  在实际教学过程中会出现很多备课时没有预想到的实例,这就要求我们理论联系实际,通过实际教学查找教材中没有发现的资源,及时总结归纳教学思路,为以后创设更科学、合理的课堂教学设计准备条件。

  5、学生是否达到预设的发展目标

  仔细观察学生在课堂教学各个环节的发展状况,是否达到了备课时的预设目标,还需如何改进,学生在活动中的表现如何,预设教学环节中的能力培养是否适合学生的发展要求,

  6、采用的教学手段是否合理

  成功训练学科教学的发展目标主要通过各种不同的活动来培养和提高学生的各项素质,课堂教学的环节设计在实际教学中会出现许多不适应学生发展的情况,这就要求我们教师要及时发现问题,及时整改,课后仔细反思教学,不断积累和改进教学方法,创设更合理的教育教学。

  7、拓展思维发展是否科学

  学生通过基础能力的培养与发展,可以根据课的内容和预设学生的发展状况来大胆设计拓展学生的思维发展,在此环节可以以教师的参考资料、教材的资料包,又可以收集一些与本课教学发展模块相关的学习资料来补充教学,以此来引领学生更好地得到发展。

  (三)、评价

  1、师评:在每一个活动后,教师都要对本次活动给予或多或少的评价,这样可以让学生感受到自己在不同活动中的发展状况,同时也可以起到接续教学,引导学生进入能力提升的作用。

  2、生评:学生的反思性自我评价、互评,在教学中也是成功训练学科教学中的一个重要的组成部分,通过学生的反思性自评、互评的教学环节设计,可以更好地促进学生的学习兴趣,对发现问题和解决问题都能起到良好的促进作用。

  3、激励性评价:针对学生在不同活动中的表现和发展情况,及时准确地给予学生激励性评价是促进学生发展的关键。评价形式可以自由选择,可以在活动中或活动后进行,根据不同的环节采用多种不同的激励性评价,不要套搬套用,避免学生感到无味无启发性。

教学设计方案 篇8

  《白杨礼赞》精彩教学设计方案

  【教学目标】

  1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

  【教学重、难点】

  理解白杨树的象征意义与象征手法。

  【教学方法】

  朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。

  【教学用具】

  录音机、投影仪。

  【教学时数】

  一课时

  【教学设想】

  重点把握文章5、7两段,揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用,突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力,推进民主、平等、和谐、友好,教学相长的教学过程。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  指导学生观察语文课本封面,简要说一说画中白杨树的特点,并适当展开联想,说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

  幻灯片:

  的白杨树

  二、初读课文,整体感知

  听课文录音5-7段,要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法,找一找作者是如何描写白杨树的形态的.。

  三、再读课文,把握要旨

  1、在学生回答白杨树的外形特点后,与学生共同赏析课文第5段,感受白杨树的形态美,并指导朗读。

  2、抛出问题:作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段,要求学生将四句反问句改成陈述句,并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

  幻灯片:

  反问句改成陈述句

  ……

  3、抛出问题:读到这里,难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗?

  4、讲解什么是象征

  幻灯片:

  象征是……

  四、课外拓展,领会象征

  1、适当扩展联想,加深对象征手法的理解

  幻灯片:

  绿色——长城——

  2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义

  幻灯片:

  《白桦林》歌词

  ……

  3、课后阅读散文《白杨》,理解文中内容及象征手法,并与《白杨礼赞》做比较阅读。

  【板书设计】

  白杨礼赞

  茅盾

  象征

  树人

  北方农民哨兵

  上进的精神

教学设计方案 篇9

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、体会春天的美景。

  【重点】

  会认生字,会写生字,感情诵读。

  【难点】

  体会春天美景。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、创设情境,激发情感

  1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)

  2、你们看到了什么?听到了什么?

  3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。

  4、板书课题:

  找春天。

  二、初读课文,合作识字

  1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

  2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。

  3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

  4、你最会学哪个字?怎样记住它?

  5、教师演示躲拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

  6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

  三、细读课文,感知发现

  1、春天你在什么地方呢?

  你们听──(师范读)

  2、孩子们找到的春天多美啊!

  请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  3、齐读课文,教师评价。

  第二课时

  一、品读课文,读中悟文

  1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

  2、探出头来是什么样的呢?

  3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)

  4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

  5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。

  6、谁来表演(出示4~7自然段)

  7、真棒,让我们来夸夸他。

  8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。

  二、强化感受,升华情感

  1、是呀,美丽的.春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!

  2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

  3、请一位小朋友上台展示。

  4、适当地与课文联系。

  5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!

  四、小结

  1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。

  2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

  五、板书设计

  找春天

  (学生作品展示)

  画 写话 画 写话

  六、练习设计

  1、课前收集有关春天的资料。

  2、随堂练习设计:

  画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。

  【课后小记】

  小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。

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