《燕子》教学设计

时间:2021-04-12 11:20:16 教学设计 我要投稿

《燕子》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《燕子》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《燕子》教学设计

《燕子》教学设计1

  教学目标:

  1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。

  3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,积累好词佳句。

  4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  教学重点:

  1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

  教学难点:

  理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。”

  教学准备:

  教师准备:课件。学生准备:预习课文、找有关春天的成语。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谜语导入,激发兴趣。

  1、小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。(打一动物)

  春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?看到燕子你联想到什么?

  设计意图:谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春天的词语等。

  2、板书课题。“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

  3、介绍作者郑振铎。

  二、检查预习,巩固基础。

  1.检查生词认读情况

  (出示词语:似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)

  2.检查生字识与写

  (1)学生找出容易读错的生字。

  预设点:

  a“似的”的“似”,“横掠”的“掠”易读错。

  b多音字“散”和“杆”。

  “几支木杆”,读“ɡān”,旗杆(ɡān),它还有一个音念“ɡǎn”,枪杆(ɡǎn)。

  (2)展示难写的生字。

  “拂”,笔顺是:横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

  设计意图:此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错的生字,展示难写生字的书写。

  3、检查课文正确、流利的朗读情况。

  第二课时

  一、精读感悟,重点突破。

  1、学习第一自然段(感受外形美)

  (1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分?

  (2)作者是按什么顺序来描写燕子的?

  设计意图:引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。

  (3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。

  2、学习第二自然段(感受春之美)

  (1)小燕子看到春天里的哪些美景?

  强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层,原本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。

  (2)如何理解“赶集似的”?

  (3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

  3、学习三、四自然段(感受飞行美)

  (1)出示自学指导:读三、四自然段。你感觉到哪一个词,哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

  (2)根据学生自学情况,指导自学。

  (3)指名汇报:

  预设:

  (1)预设一:“‘叽’的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。”

  从“叽”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼就飞过去了。

  (2)预设二:“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

  “沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美,一圈一圈,闪着彩色的光。

  (4)练习读背三、四两自然段。

  4、学习第五自然段(感受停歇美)

  (1)出示自学指导:读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

  (2)指导自学,指名汇报。

  (3)练习读背第五节。

  设计意图:三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。引导学生能够当堂背诵。

  二、积累拓展,读写训练。

  小练笔:仿照《燕子》中的写作特点,运用拟人或者比喻的手法,动静结合,让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

  板书设计:

  2燕子

  外形美

  春之美

  飞行美

  停歇美

《燕子》教学设计2

  目的要求

  1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色,培养学生热爱大自然的思想感情。

  2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

  3、学会本科生字、新词,运用图文集合的方法,抓住重点词、句、段理解课文内容。

  4、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学重点 抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

  教学难点 理解最后一句话的意思。

  教具学具 自制幻灯片

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、默读“导读”部分,了解本组教材的内容和要求。

  二、指导学生看图

  1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

  2、微机出示插图看图叙述图意

  ①按由近到远的顺序观察春天的景色

  ②观察近处空中的燕子

  ③观察远处落在电线上的燕子

  四、检查预习:

  1、默读课文,说说燕子是什么样子的,燕子飞行时有什么特点。

  2、指名分段朗读课文

  五、图文结合理解课文内容

  1、理解第一自然段

  (1)、默读思考:

  投影:1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点

  (2)、讨论解答

  (3)练习背诵

  2、理解第二自然段

  (1)看图说说春天的特征

  春天的柳树有什么特点

  理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

  想想“光彩夺目的春天”是什么样的

  (2)理解“生机”和最后一句话的意思

  感情朗读想象画面

  练习背诵

  3、图文对照理解3-4自然段

  微机出示画面

  ①、理解第3自然段

  观察飞行中的燕子

  指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

  抓住重点词语理解句子

  看图说说燕子飞行时的特点

  ②、理解第4自然段

  观察落在电线上的燕子读读第自然段

  抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最后一句话的意思。

  指明读比喻句,体会这样写有什么好处

  ③、练习背诵

  六、作业:感情朗读课文背诵课文

  第二课时

  一、感情朗读课文,体会写法

  1、自读课文,说说每个自然段写的是什么

  2、讨论交流:

  课文从几个方面描写燕子的?分别写了燕子的什么特点?

  二、指导、检查背诵

  1、自读课文,完成“思考练习”第3题(出示幻灯片)

  2、指导学生按自然段背诵

  3、检查背诵(小组互查—教师抽查)

  三、指导识记生字、词

  1、出示生字(幻灯片)抽查读音

  2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

  3、练习书写“思考练习”第4题的词语

  四、作业

  1、熟练背诵课文

  2、预习“海上日出”

  板书设计:

  羽毛

  外形 翅膀

  尾巴

  赞 热

  燕子 飞回 增添生机 美 爱

  春 大

  姿态优美 天 自

  飞行 速度快 然

  心情高兴

  停歇 电线—曲谱

  燕子—音符

  教学札记:

  学生在观察图画时比较盲目,没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画,并结合课文理解重点词句。

《燕子》教学设计3

  教材分析

  这篇课文短小精悍,作者以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地,万物复苏,可爱的小燕子从南方飞回来了,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。课文以燕子为记叙的线索,教学时,教师要注意引导学生体会课文的写作顺序,可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。通过阅读这篇课文,让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

  教学目标:

  1、理解课文,感受燕子的活泼可爱,体会燕子为春光增添的生机,

  培养学生热爱大自然的情感。

  2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

  3、有感情地朗读课文,并背诵课文。

  教学重点、难点:

  通过重点词、句、段,感悟燕子的可爱、春景的美丽,学习作者观察和表达的方法。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、引趣入题,整体感知

  (一)出示课件,儿歌引趣。师述:歌曲中的小燕子是可爱的,

  春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的,这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

  (二)播放配乐课文朗诵,整体感知。师问:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特点?

  (板书:外形 飞行 停歇)

  二、精读课文,品析感悟

  (一)图文对照,感受燕子的形象美。

  师述:老师和同学们一起来了解燕子的外形特点,感受燕子形态的

  可爱、美丽。(板书:美)

  1、出示课件(燕子图),指导观察。师问:我们可以按怎样的顺序观察燕子?

  2、自由朗读课文第一自然段,讨论:作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?这一自然段中,运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。

  (板书:活泼机灵)

  3、指导学生感受语言文字美。

  (1)读一读,比较一下,再说说哪句写得好,好在哪里?

  ①一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

  ②一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  (课文上写得好。抓住了燕子的外形特点,写得具体生动,写出了燕子的形象美。)

  (2)想一想,体会“凑”字的妙用。

  “凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?如果不用“凑”字,能用哪些词?哪个好?

  (引导学生反复品味比较悟出:唯有“凑”概括了前三个分句,起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动)。

  4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述:作者笔下的燕子如此美丽动人,那他对燕子赋予了怎样的情感?(喜爱)请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

  (二)图文对照,感受燕子的飞行美。

  1、出示课件,指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后,用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

  2、(出示课件)填空后,回答问题:

  在微风中,在阳光中,燕子( )在天空中( ),唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,( )飞到了那边的柳树下边;有的( )湖面,尾尖偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。

  (重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠:轻轻擦或拂过,有一闪而过的意思;沾:轻微地在水面上蹭了一下,体现了燕子飞行轻快的特点。)

  (板书:斜身掠过天空 横掠过湖面)

  3、同桌同学互相欣赏对方的`朗读并背诵。

  (三)图文对照,感受燕子停歇时的静态美。

  1、听课文朗读。讨论:你觉得本段中哪句话写得好?为什么?

  2、重点指导学生体会下面带点的字:

  (1)几只燕子飞倦了,落在电线上。

  (2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。

  (3)停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

  3、思考:“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”?

  (课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符,当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐,所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。)

  (板书:谱出赞歌)

  4、师述:同学们停歇时的燕子美吗?(板书:美)那就美美地读一读这一段吧。

  (四)图文对照,感受大自然的美。

  1、出示课件(书上的彩图),指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图?请同学们按照一定的顺序,把画面描述出来。

  2、图文对照,自学第二自然段:

  (1)画出最能突出春天美的特点的一个词。

  (2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?

  (3)请把描写这些景物的词语画出来,说说自己的理解。

  (4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好,说出理由。

  ①青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都竞相开放了。

  ②小燕子从南方飞来了,为春光增添了许多生机。

  (5)思考:假如这一自然段中没有写燕子赶来,会有什么感觉?

  (板书:赶来添美 增添生机)

  3、教师小结:多么美好的春天啊!万物复苏,万物生长,这时,小燕子又赶来了,加入这个“盛会”,使春天更加光彩夺目。燕子的到来,使这幅春景图更加美好。

  4、带着对春天和小燕子的喜爱之情,齐声朗读第二自然段。

  三、升华感情,总结全文

  (一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?

  (板书:赞美燕子、春天 热爱大自然)

  (二)自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

  四、拓展训练,学以致用

  (一)仿照课文第一自然段的写法,抓住特点写一种小动物的外形。

  (二)“光彩夺目”的春天是怎样的景象?想一想,然后写成一段短文。

《燕子》教学设计4

  教学目标:

  1.能够正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课7个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.精读领悟第一段,感受燕子外形的可爱。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  理解由生字组成的词语。

  教学准备:

  布置预习:自学生字词,正确流利地朗读课文,疑惑之处做上记号。查一查:俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题导入

  生活中我们常常会看到各种各样的动物,空中的飞鸟,地上的走兽,水里的游鱼,但是稍不留心,它们就会从我们的眼前掠过,以至于想写它们的时候印象又很模糊,无从下笔。燕子是春天常见的一种动物(出示燕子的图片)。今天,我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章(板书课题,学生齐读课题)。且看课文是怎样写燕子的,给我们以什么启发。

  教学生字“燕”:“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。(学生在笔记本上书写4遍)。

  二、初读课文。

  1.范读课文。学生边听边思考:课文主要写燕子的哪些方面?读后四人小组自由讨论。

  2.自读的课文。要求

  (1)借助拼音读准生字,认清字形。

  (2)自由朗读课文,读顺句子,画出生字组成的词语,想想它们的意思。

  (3)标出自己不理解的地方。

  3.检查自读情况。

  (1)指名朗读生字词,注意边音“掠”,前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。

  (2)指名分段朗读课文,要求:不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

  随机点评,并说说下列词意:俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。

  4、指导朗读下列句子

  千万条柔柳展开鹅黄色的嫩叶。

  还有几只横掠过湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

  6、齐读课文,说说课文主要写燕子的哪些方面。

  板书:外形 飞行 栖息

  三、学习课文第一自然段。

  1.轻声的朗读,思考:这一段主要写什么?

  板书:外形

  2.课文从哪几个方面写燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  3.出示,观察燕子的外形图。边观察边填空

  ( )的羽毛,( )的翅膀,( )的尾巴,这就是( )的小燕子。

  4.教师点拨

  (1)“一身乌黑光亮”:着重看图。

  (2)“一对俊俏轻快”

  A、着重理解“俊俏轻快”;B、指导朗读;C、范读;D、齐读;E、代入句子读。

  (3)“加上剪刀似的尾巴”:点图指出。

  5.指名学生有感情地读出前半句,并引读出后半句:活泼机灵的小燕子。

  6.小结:这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。

  板书:活泼、机灵

  7.集体有感情地朗读第一自然段。

  设疑:至少燕子飞行与栖息的乐趣,我们放到下一课学习。

  四、指导书写生字:俊 拢 翼 偶

  1.观察的字形,提出注意点。

  2.在习字册上描1临1。

  五、作业

  1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。

  注意“聚”、“痕”的写法。

  2.朗读的课文,做到正确、流利。

  3.燕 子

  第二课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2.通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  教学重点难点:

  有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.同学们,上一节课我们初读课文(齐读课题),这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。

  2.齐读第一自然段。

  二、学习第二自然段。

  过渡:听同学们声情并茂的朗读,老师仿佛真的看到那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来。

  1.自由的朗读第二自然段,画出有关描写小燕子的句子来。

  2.组织的交流:小燕子从南方赶来,为春光增添许多生趣。

  3.紧扣中心句,学生轻声读描写“春光”的句子。

  4.比较句子

  原文(略)

  二三月间,风吹着柳,雨下着,柳树展开叶子,草、芽、花聚拢来,形成春天。

  两者相比,你更喜欢哪种写法?你认为原文好在哪里?

  5.反复朗读体会好的词语,指导朗读。

  6.指名读,齐读。

  过渡:在这烂漫无比的春天里,活泼机灵的小燕子从南方飞来,为春光增添生趣。(板书:增添生趣)它增添哪些生趣呢?

  三、学习第三自然段。

  1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。

  2.出示在空中掠过的燕子。

  (1)这幅画画的是什么地方的燕子?课文中哪些句子是描写这幅画面的呢?

  (2)哪些词语写出小燕子给春光带来生趣?

  学生回答后板书:掠

  (3)指导朗读佳词佳句。(出示描句子,在佳词佳句的下面加注着重号)。

  (4)同桌对练读(读出精炼的词语来)。

  (5)指名读,集体读。

  3.小结:这是写在空中掠过的小燕子为春光增添生趣。

  过渡:那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢?

  4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。

  (1)小小组照上述学法,抓住重点词、句朗读,自学描写湖面上飞行的燕子的内容。

  (2)教师有针对性地指导读,朗读时可加上模仿的动作与姿势。

  板书:沾

  (3)指名学生读,齐读。(适当点评)

  5.小结:这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添生趣。

  6、学生再次自由朗读第三自然段,加深理解。

  7、分角色朗读:女生读,男生默读;反之。

  8、集体看图自由背,指名背,集体背诵。

  四、学习课文第四自然段。

  过渡:活泼机灵的小燕子,它飞呀飞呀,飞倦,落在那横着的电线上,远远看去像什么呀?

  板书:落

  1.指名学生说。要求能讲把__比作__。结合出示“五线谱”图案。

  2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。

  (1)看图,重点指导朗读比喻句。

  (2)通过朗读体会画面景象。

  3.比较句子

  出示:电线杆之间连着的几根细线……

  电线杆之间连着的几痕细线……

  指名读句,说说这两句话有什么不同,课文中的“几痕细线”好在什么地方?

  4.出示难理解的句子:停着的燕子成音符,谱出一支春天的歌。

  (1)一支什么样的歌?(赞美春天的歌)

  (2)赞美春天什么?(学生联系课文发挥想象,自由纷说)

  5.朗读第三、四自然段。

  五、有感情地朗读课文。

  完成课后的习题4,说说所填词语的意思。

  六、作业

  1.根据课文填空,再联系上下文,体会一下所填词语的意思。(见课后习题4)。

  2.背诵课文。

  板书设计:

  3 燕子

  外形 活泼机灵

  飞行 掠 沾

  栖息 落 增添生趣

《燕子》教学设计5

  第二课时

  学习目标

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.理解课文内容,抓住描写燕子跟春天的语句,感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  3.学习作者细致地观察跟一些表达方法,积累好词佳句。

  教学过程

  一、复习回顾

  1.分自然段指读全文,思考:每个自然段主要讲的是什么?

  2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?

  二、学习课文第二自然段

  1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

  2.讨论交流。

  (1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)

  (2)读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)

  (3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)

  3.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞

  来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?

  4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。

  设计意图:以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机跟燕子的可爱。培养学生对语

  言文字的感悟能力跟想象能力

  三、学习课文第三自然段

  1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

  3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  设计意图:引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧跟快乐。

  四、学习课文第四自然段

  1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。

  2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

  (1)辨析“几痕”跟“几根”。

  (“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)

  (2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”

  (3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满

  生机,表达热爱大自然的思想感情。)

  3.有感情地朗读这一自然段。

  设计意图:通过对“几痕”跟“几根”的辨析,体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解。

  五、总结全文

  1.学了本课,你有何感受?

  2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽跟燕子的可爱。

  六、作业超市(自选两题)

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.把你喜欢的句子摘抄下来。

  3.选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。

《燕子》教学设计6

  一、教材分析

  课文叙事与抒情相结合,饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景,赞颂了燕子勇敢顽强的精神,表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。

  二、教学过程及分析

  片断一:如此激趣导入,结果事倍功半

  师:上课之前,老师想请大家来猜个谜语:春天到,百花开,有种小鸟往南飞,白肚皮,黑衣裳,身上还有一把小剪刀。

  生(争先恐后地举手):燕子

  师:看来这个难不倒你们了,对了,大家想的是不是燕子?

  生:是!

  师:(板书:燕子)你们见过燕子吗?你能来描述一下燕子吗?

  生:燕子有小小的头,尖尖的尾巴。

  生:燕子是黑黑的羽毛。

  ……

  师:你们能用手比划一下燕子有多大吗?(学生用手比划)老师还要考考大家,这是什么?(板书:海)

  生:海

  师:你们看到过海吗?

  生:看到过

  生:没有看到过

  师:有的同学看到过,有的没有看到过,那你们能用手来比划一下大海吗?(生用手比划)比划的出来吗?

  生:不能

  师:那么小的燕子要过那么大的海,它会遇到哪些困难呢,今天我们就要来学习第九课,一起读读课题《燕子过海》(把刚才的板书补完,学生齐读课题)。读完了课题,你想知道些什么?

  生:燕子有没有飞过大海?

  生:燕子为什么要飞过大海?

  生:燕子会不会在飞的时候累死?

  ……

  师:好,就让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下,先听老师来朗读这篇课文,请大家认真听,仔细看文中的生字新词。

  分析:这段上课前的导入,从表面上看似乎花了不少心思,用了不少花式,有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小,但仔细想来,这么费神费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题,为何不选择更简洁一些的方法呢?不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上,在体会燕子过海的艰辛上,这也是这节课的重难点所在,也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。

  片断二:学习重点句

  生:燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去,在海上它们不分昼夜地飞呀飞。

  师:(课件出示句子)大家来看看,这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦?

  生:不分昼夜

  师:那你能说说不分心昼夜的意思吗?

  生:不分昼夜就是不分白天和黑夜

  师:说得真棒,请你们用笔圈出表示意思相反的词语

  生:寒冷---温暖

  生:北方----南方

  生:昼----夜

  师(板书这些反意词)燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞,一定非常累,你们想来体会一下?(全体起立,学燕子飞)采访几只燕子

  生:非常累

  生:很轻松

  生:好辛苦

  师:你们才几分钟就累了,而我们的燕子要不分昼夜地飞,可想而知它们一定非常累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来,我们一起来试试好不好?(集体朗读)

  师:你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗?

  生:燕子一定是太疲倦了,看见……伏在甲板上休息。过了一会儿,……

  师:你的句子好长啊,说一个句子,好吗?再想一想

  (分析:从这里可以看出,初上课的新老师没有上课的机智,其实刚才学生说的两个句子都是,只是他一下子全说了出来,老师给予的就是否定,让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生,他不但能找准确,而且把两个句子连起来说了,更说明这个孩子的聪明所在,老师可以表扬他之后接一句:下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定,不但让那个孩子心里感觉不好,而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。)

  生:过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却停止了呼吸,再也飞不起来了。

  师:(课件出示句子)请你四人小组合作,说说你自己的感受。(小组讨论)谁来说一说?

  生:我读出了燕子很辛苦

  生:我读出了燕子很顽强

  生:我学得那些不能飞的燕子很可怜

  师:嗯,大家读出了燕子的顽强,同时对那些死去的燕子也产生了一种同情,那么在读的时候就要把这种感情读出来,我们来试试。(重音突出了,“再”)

  (分析:小组讨论在这里似乎成了一种形式,四个学生在一起说,可结果却没有能讨论出什么来,更没有调动一些同学积极地参与其中,只是在做给老师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。)

  师:还有其它句子吗?

  生:燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。

  师:(课件出示句子)我们说理解一个句子先从理解重点词语开始,那么这个句子中,你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗?

  生:太疲倦、落、伏

  师:(板书这些词)从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。(把改后的句子也一块儿出示,让学生找改了些什么?学生很快找到了。“太”没有了,“落”改成了“飞”,“伏”改成了“停”)这样改了以后意思有没有发生变化?

  生:变了,这样改了后就不能表现出燕子很累,很辛苦了。“落”说明没有力气了,而飞还能力气;“伏”也是没有力气,而“停”的话,它还能站着。

  师:你来表现一下伏,是什么样子的。(全体学生伏在桌子上,再次体会燕子的辛苦,劳累)我们就把它们这种劳累的语气读出来,好不好,我们一起来试试。(集体朗读)

  再次集体朗读三句话,体会燕子过海的艰难与辛苦。男生与女生比一比,看谁读得好。

  三、课后反思:

  这是《燕子过海》的第一课时,上完后,也听了不少的评析,再对照自己的上课过程,似乎发现了有许多问题。

  表演流于形式。开头为了引出课题,却花了大量时间在表演上,追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性,没有更深和地考虑到学生。

  小组讨论中,也是在走过场似的,有这么一个交流的样子,其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助。

  在课堂上的机智仍没有,不能及时而正确地对学生的回答做出反应。而且整一节课中太多地注重了形式,却忽视了学生与文本的对话,所以只会让学生机械地反应些问题的答案,却不能让他们在情感上引起共鸣,只能站在文本外面看文本,不能真正意义上去了解它的内涵。更不能达到本节课的教学目标,体会燕子过海的艰辛。因为只是站在文本外面,所以根本无法从情感上去体会。

《燕子》教学设计7

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

  2、认读本课字词,练习书写7个生字。

  3、学习比较观察的方法,能把自己的观察结果表达清楚。

  教学重点:

  1、继续培养学生自主识字的能力。

  2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

  教学难点:

  培养学生自主、合作的学习能力。

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、课题导入

  1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。(出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语,识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上,教歌谣:“‘廿’字头,‘口’字腰,‘北’字两边来保镖,四只小燕向上瞧。”)

  2、瞧,它们在屋檐下说悄悄话呢,说的是什么?咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧!

  二、初读课文,整体把握,学习生字词

  1、昨天预习了课文,有几个自然段

  2、听老师读课文,做到用耳( ),用手( ),用心( )。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。

  3、自读生字,把预习时遇到的难字多读几遍

  4、看屏幕,出示所有生字,,说一说你遇到了哪些难字?你用什么办法记住它?

  5、识字游戏:送信

  6、开火车读生字

  7、设置情景:出示课件开心农场

  生词宝宝们躲在蔬菜后面,你能正确读出它们吗?

  8、现在所有的词语宝宝回到了课文中,请孩子们自己读一读课文,相信你一定能读好。

  9、抽读课文,检查自读

  三、学写生字

  1、孩子们,认真学习了生字、词语,把课文也读得这么好,那写字也能做到认真吗?

  2、教师引导学生观察PPT中的“真”,说说结构、笔顺

  3、仔细看“真”中间有几个横

  4、书写练习。

  5、相互评价,再练习。

  四、作业:

  1、书写生字

  2、熟读课文

  板书设计:

  燕子妈妈笑了

  根据生字结构将生字分行粘贴

  《燕子妈妈笑了》教学反思

  《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动,语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。

  在开放而有创新活力的语文课堂中,老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的主

  题和“观察”的互动,不但容易激发学生学习的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课,我有如下反思:

  1、导课部分:观察图片,激发学生学习兴趣,为学生创设了轻松愉悦的学习氛围,调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈,喜欢发问的特点,我适时对课题启发质疑:“小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?”从而驱使孩子们主动去读书,去发现,去了解整个故事情节。

  2、识字教学环节:以游戏形式设计多种有效的识字方法,如开火车读、抢答识字,趣味大丰收等环节,极大调动了学生学习识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。

  3、指导朗读部分:首先,针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点,我设计了老师范读的环节,老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍,并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次,通过创设有感情朗读的情境,让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上我适当得点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验,另外,在学习完课文主体内容后,我还安排了师生分角色朗读课文,并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰,孩子们戴着头饰去朗读,更能激发他们朗读的兴趣。

  需要改进的不足之处:1、在认读生字词和开火车读生字时,大部分学生都热情高涨,跃跃欲试,但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时,出现思想不集中,积极性不高的走神状态,所以如何关注和调动这些孩子的学习热情,激发他们的识字兴趣,是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文,理解内容”这一教学环节时,我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中,一时难以静下来再次读文,理解课文内容。我想,这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散,很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中,所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力,让他们再次静心读书并积极思考,是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

《燕子》教学设计8

  【教材分析】

  《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容,捕捉到燕子的各种姿态和特点,描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点,全文不到四百字,语言凝练,生动。

  选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

  【课后习题】

  第一题:引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成,背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课,可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

  第二题是讨论题,课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中,重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子,以及自己对燕子的了解来说,要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活,活泼可爱的特点就可以了。

  第三题要在课堂学习中进行,让学生根据例子的提示,明确什么样的词语称作好词,自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好,然后和同学讨论交流。叶圣陶:“一字未宜忽,语语悟其神。”的确是这样。比如,第三自然段中,“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是,本课描写生动形像,用词准确,语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”,有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”,“聚拢”可以通过让学生了解意思,再体会这里用拟人的写法,写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示,了解这种姿势,体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思,指燕子身轻,速度快,一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱,可以让学生看看五线谱,知道五线谱和音符是什么样子,再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

  选做题是积累语言的练习,如果教学时间允许,可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些,还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

  【学习目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 会认9个生字,会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。

  ⑵ 培养联系生活实际理解语言,想像语言情境的能力。

  2、过程与方法:

  ⑴ 有感情地朗读课文,背诵课文。

  ⑵ 抓住重点词句,理解课文内容。

  ⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

  ⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题

  1、导入新课:

  ⑴ 同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?

  对,它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

  (板书:“1、燕子”,并提示学生写“燕”的一短横不能丢)

  ⑵ 你们了解小燕子吗?

  (学生说说已有知识)

  2、教师范读课文。

  (播放优美的曲子,教师声情并茂地诵读课文)

  二、自学生字新词

  根据生字表、词语表自学生字新词。

  学习建议:

  1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

  2、问一问:在自学中,遇到读不准的字音,不理解的字词等问题。

  3、想一想:哪些生字和自己学过的字是同音字,形近字?应怎样区分?

  4、写一写:哪些生字,词语不容易写对,写好,自由练习。

  5、读一读:请同学们自己轻声读课文,注意生字的读音。

  三、检查自学情况

  1、读生字组词(出示卡片),注意读准字音。

  2、选择正确的读音。

  3、组词:

  俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( )

  峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( )

  骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( )

  符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

  附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( )

  4、说出下列词语的近义词、反义词:

  近义词:聚拢──(聚集) 掠过──(拂过)

  反义词:偶尔──(经常) 增添──(减少)

  5、解决学生自学中的疑难。

  四、初读课文

  1、自由读课文,读后说说每一自然段都写了什么。

  2、默读课文,想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象?

  3、指名读课文,想一想你有什么不懂的问题?

《燕子》教学设计9

  设计意图:

  幼儿园的歌唱活动它是幼儿学习唱歌技能,发展音乐感受力、表现力、创造力等音乐能力的有效途径。一个成功的歌唱活动它不仅能让幼儿充分感受到音乐带给他的快乐,不断培养幼儿对音乐的感受能力和表现创造能力,而且还可以通过各种途径积累经验,丰富知识,培养幼儿良好的个性,陶冶幼儿的情操。换言之,幼儿园的歌唱教学不仅要让幼儿喜欢音乐,而且还要让幼儿学会歌唱。本活动设计,教师通过创设温情而有趣地活动情境、提供多样学习支架和组织多元表现活动等方法,在不知不觉中引领幼儿进入一个快乐的音乐世界,在温馨而又好玩的“学飞行”游戏中熟悉旋律、感知三拍子强弱弱的节奏型;在支架式图谱和动作引领下熟悉歌词和学唱歌曲;在多样的表现形式中充分演绎和表现音乐。本次活动强调幼儿的主动参与和自主探究,注重幼儿对音乐的体验和情感的表现,既关注幼儿音乐学习兴趣的激发,又注重幼儿演唱技能的提升,通过分步走的方法引导幼儿逐步感受和学习,活动层层递进,重难点依次解决,让幼儿在有趣地情境中、在温情地氛围中喜欢音乐,学会演唱,溢乐溢情,从而打造简约而有效的情趣音乐教学课堂。

  活动目标:

  1.感知歌曲《小燕子》A段的优美抒情和B段的活泼热情,学唱歌曲。

  2.在活泼有趣的情境中,愉快地参与演唱和表演,能多形式地表现出两段音乐不同的演唱风格。活动重点:

  感知并表现三拍子的节奏型,能表现出两段音乐不同的演唱风格。活动难点:

  理解第二部分的词意并唱好顿音。活动准备:

  小燕子的伴奏音乐;形象生动的歌词图谱。

  活动过程:

《燕子》教学设计10

  一.特点分析

  教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在“美”上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。

  二.设计理念

  体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

  三.教学目的

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  四.教学重点

  1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。

  教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

  教学时间:三课时

  五.教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,

  师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。

  念儿歌《春天多美好》:

  小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。

  剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。

  一幅图画剪好了,春天风光多美好。

  让学生自由回答。

  2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

  二、初读课文体会

  1、明确自学要求。

  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

  2、学生自学,教师巡回指导。

  3、检查自学效果。

  (1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

  (2)理解词语的意思。

  4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

  三、学习第一段

  这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

  1、学生自由读。

  2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

  3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?

  具体指导长句子的朗读与理解。

  4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

  5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  6、归纳学习这句长句子的方法。

  7、指导感情朗读这一段,归纳段意。

  四、探疑解谜,深入体会

  1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

  2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?

  3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。

  4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。

  五、布置作业

  第二课时

  一、复习巩固

  1、齐背第一段。

  2、说说第一段的段意。

  二、学习课文第三自然段

  1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节,学习第三自然段。

  大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

  师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

  师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

  三、学习第四自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节,学习第四自然段。

  1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

  6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。

  四、朗读并力求背诵三、四自然段

  第三课时

  一、复习巩固

  1、指名读1、3、4自然段。

  2、说说这三自然段各写什么。

  二、学习第二自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节,学习第二自然段。

  1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)

  2、学习第二句。

  3、学习第三句。

  (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

  师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

  (4)什么叫“赶集”?

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

  师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。

  4、学习第四句。

  这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

  (1)谁能简单地说说这句话的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

  三、总结,朗读全文

  略

《燕子》教学设计11

  教学目标:

  1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

  2、了解课文内容,初步了解对比手法使用的效果。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、感受贯穿全文的爱的主题,增强爱护动物,保护环境的意识。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系,感受这样对比写的表达效果。

  课时准备:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、解题导入,激发读书兴趣

  1、看一组动物和人类和平相处,充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去,撒播着友谊的种子,但是你知道吗,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到许多危险!今天,我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

  2、板书课题,齐读课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段,找找答案。

  设计意图:先出示动物和人类友好相处的图片,从情感上拉近动物和孩子们的亲近感,为后来的情感的激发作好铺垫,导语的设计联系以前学过的课文,使孩子们在学新课文的同时,对旧的知识进行有意识的对比,以达到“温故而知新”的教学效果。

  二、初步感受课文,自读自悟

  1、把课文读正确、流利,注意生字的读音。

  2、一边读一边思考:课文主要讲了一件什么事?

  3、小组内讨论。

  设计意图:三年级的孩子应在通读全文之后,对内容有个初步的感知,考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难,设计让孩子们先在组内进行讨论,这样有个互相补充,互相学习的机会。

  三、汇报交流,教师检查

  1、指名读词语。

  “欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;“濒”不要读成 pín。齐读词语。

  2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语。

  在课文中找到相应的句子,读一读,结合生活经验说说自己的理解。

  设计意图:到课文中学词语是一个非常好的方法,比如在教学“春寒料峭”时,让孩子们在课文中找到所在的句子,并联系上下文,找找哪些句子表现的是“春寒料峭”,这样就能达到“以文学文”的效果,而笔者在教学这一课时,恰逢当地遭遇“倒春寒”,孩子们在理解这个词语时,就会很自然地联系实际,谈出的自己的感受也很到位。

  3、交流。

  课文主要讲了一件什么事?

  四、围绕“爱”的主题,感受课文谱写的真情

  1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语,教师板书。(板书:气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语,提醒学生积累。

  设计意图:学语文是一件细水长流的事,词语的积累靠平时的点点滴滴,结合本课的一个比较明显的写作特点,课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语,为下面的用好这些词语打好基础。

  2、人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。

  (1)政府方面:政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?

  ①如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸,你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流,个别展示。

  设计意图:学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展,在这个环节中,我适时安排了简单要求的口语训练,抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生,政府是怎样知道的,鼓励孩子们在讲述事情经过的时候,用上黑板上的词语,让他们明白“学以致用”。

  ②什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如:各位观众,瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻,现在……

  设计意图:“呼吁”这个官方色彩浓重的词语,学生一下子不好掌握,通过这个环节的设计,不仅自然地理解了词义,还学到了呼吁的基本要领,一举两得。

  (2)群众方面。

  ①找一找人们寻找燕子时的动词,用笔划出来。

  ②照着课文的样子,说一段有连续动词的话。自己练说,个别展示。

  设计意图:仿写是一副提高写作水平的良药,在课文出现类似的语段后,抓住时机,让孩子们现场也来仿说一段,目的在于培养学生模仿的敏感度。

  五、指导朗读,读出爱的情意

  人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

  1、读第3段时,读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

  2、读第4段时,感受小姑娘贝蒂不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”,救助燕子多 “一个人就救护了十几只”,不为自己着想 “脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”。

  3、男女生分别读三、四段。

  设计意图:朗读是激发学生爱的情感的有效途径,在朗读时,我设计抓住重点的词句,让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。

  六、生字教学

  1、出示生字认读。

  2、自主记忆字形,提出难写的字。

  引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。

  3、指导书写,教师示范写。

  提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多写一点,注意“载”的笔顺。

  4、学生书写。

  设计意图:三年级的生字教学,不再是简单地笔画传授,更多的是学生学会自主地识字,巧妙地记住字形,并能触类旁通地到生活中识字。

  第二课时

  一、继续指导有感情地朗读课文,说说课文的哪些地方令你感动

  二、创设情境,指导小练笔

  1、思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

  (1)政府的举动。

  (2)概括地写居民们是怎么做的。

  (3)具体写一位小姑娘是怎么做的。

  设计意图:这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局,课文往往是最好的习作例文,在教学到这一环节时,需要教师的概括总结,要求不要太高,只要学生有个初步地了解就可以了。

  2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩,她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段,看着课文的插图,把自己当作小贝蒂,向大家介绍那天救助燕子的经过,用上黑板上的好词语。

  3、学生自主写。

  4、 指名读,评价,修改。

  设计意图:评价应着眼于学生语言是否流畅,用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象,合乎情理即可,在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生,应该大加鼓励。这个环节应多花时间,因为这是这节课的重点。如:在满天飞舞的大雪中,小贝蒂裹紧了衣服,和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂,一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子,她拿者一根小树枝,来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然,她好像听见有燕子微弱的叫声,赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着,果然,一对燕子依偎在一起,瑟瑟发抖,已经快没气了。“爸爸,妈妈,我找到了两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

  5、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注,尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了明星人物,人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事,想对可爱的贝蒂说什么呢?

  设计意图:面对善良、可爱的小贝蒂,有谁不想夸夸她呢,让学生在这时候畅所欲言,既是对课文内容的回顾,也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。

  6、指名说。

  三、交流搜集到的资料

  1、播放爱护动物的歌曲。

  2、朗读人们爱护动物的诗歌。

  3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

  设计意图:以上的3个小环节,既是课文内容的补充,同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。

  4、总结。

  现实生活中,像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物,使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运,幸福而又快乐地生活在地球上。

  四、有感情地朗读全文

  多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中,人们用爱,用真情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

  设计意图:学文学到最后,能让学生流露真情读好课文,恐怕是每位执教者最美好的愿望,所以,在学生有情之发的时刻,引导文本诵读,是最明智之举。

  五、布置作业

  1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

  2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

  设计意图:第一个作业的设计,给学生充分地自我发展的机会,充满对学生的信任,也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。

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