教学设计方案

时间:2020-10-13 10:51:58 教学设计 我要投稿

【精选】教学设计方案集合六篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,常常需要预先准备方案,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。写方案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的教学设计方案6篇,欢迎大家分享。

【精选】教学设计方案集合六篇

教学设计方案 篇1

  一、设计说明

  本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想,以读为主线,由“初读”到“细读”到“精读”,由浅入深,循序渐进,让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上,试图采用“扶”与“放”相结合,再辅以多媒体课件演示的方式,让学生自主读,鼓励学生主动提出问题,并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字,举办拓展活动——展览,培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

  二、教学设计

  (一)创设请境,导入新课

  1导入。同学们,你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗?

  投影仪演示学生画的桥:说一说,议一议。

  2过渡:从古到今,桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然,随着科学技术的发展,桥也在不断地变化着。

  (多媒体课件演示桥的发展:木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)

  3揭示课题,读题。(看教师写课题,注意“桥”字的规范写法。)

  (二)初读课文,整体感知

  1按要求读课文。

  ①借助拼音,自读课文2—3遍。

  ②用“○”圈出本课中需掌握的字,用“—”标出本课需认识的字,注意这些字的读音。

  ③思考:爷爷带兰兰过了几座桥?看图,用自己的话说说它们的样子。

  2检查识字和读书自学情况。

  (三)再读课文,理解内容

  1学习课文1—4自然段。

  ①齐读课文1—4自然段。

  ②看图体会,分组讨论。

  这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以看见什么?

  ③小结:多奇妙呀!桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧!

  (多媒体课件演示:遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)

  2学习课文5—7自然段。

  ①自由读课文5—7自然段。

  ②引发质疑:你能从课文这几段中知道些什么?

  (明确:桥的材料,使用方法、特点。)

  ③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

  ④讨论:这座桥与我们平时玩的什么东西很相似?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的使用过程。

  ⑤小结:多有趣的桥呀!我们再来看一看它是怎么变化的吧!

  (多媒体课件演示:遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)

  3学习课文第8自然段。

  齐读。理解词语:“变魔术”“专家”。

  (四)再读课文,求异创新

  1齐读全文,讨论:兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?

  2小结:兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识,再加上他多动脑、勤思考,成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥?

  (五)课外练习,拓展思维

  1收集一些关于桥的文字与图片,办一个“桥的演变”的展览。

  2设计一个新颖而又实用的桥,画在纸上。

教学设计方案 篇2

  教学目标

  认知:在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

  能力:1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  情感:感受阅读的乐趣,激发探究大自然的兴趣。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。

  教学准备:

  学生:复习课文

  教师:多媒体课件

  教学过程:

  一、情景导入,激发兴趣。

  出示课件,欣赏图片,创设情景,导入新课。

  二、初读课文,整体感知。

  1、播放课文录音。

  2、文中介绍了那几种天然指南针?

  三、细读课文,感悟理解。

  1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文,用横线勾出文中介绍的天然指南针。

  2、导学第一小节,说说你读懂了什么?

  3、教给学习方法,引导合作学习。

  引导学生发现,第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。

  重点指导学习第二小节

  (1)、自由朗读这一小节。

  是谁,怎样为我们指点方向?

  (2)、为什么说太阳是个忠实的向导?

  出示课件:看中午阳光树影图。

  (3)、自由朗读这一小节,读出它的趣味来。

  4、师生共同小结第二小节的学习方法。

  5、学生在小组内学习35小节。

  6、选出小组发言人,向全班汇报学习情况。进行交流。

  7、引导学习第6小节。读了以后,你知道了什么?

  四、朗读欣赏,引导背诵

  1、以第25小节作为指导重点。

  2、抽学生背诵课文,并说说自己背诵的方法。

  3、全班练习背诵。

  五、延伸与拓展,指导课外阅读

  说说你还知道那些辨别方向的方法?

  板书设计

  要是你在野外迷了路

  中午 太阳 树影的方向

  黑夜 北极星 北极星的方位 细细观察

  阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想

  雪后 积雪 积雪化的快慢

教学设计方案 篇3

  【单元目标概说】

  生命是大自然的奇迹,描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题,也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象,讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观,抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景,曲折地表达了作者的人生观价值观。

  单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动,一定要树立学生的自信心,让他们积极有效地进行实践,扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文,激发他们对学用语文的兴趣,培养良好的语文素养。

  【阅读教学设计】

  人生

  【教学设计】

  创意说明:本文是一篇自读课文,教学时与精读课文相比,教师重点分析的内容要少些,重要的是以文本为平台,培养学生自读自悟的能力,拓展学生对本单元学习内容的认识。

  教学步骤:

  一、导语设计

  如果人生是一江春水,我们应选择那奋勇向前奔流的疾水;如果人生是一条路,我们要向往那美妙而曲折的幽径;如果人生是一座高塔,我们又该如何去攀登呢?让我们到勃兰兑斯的《人生》中寻找答案吧。

  二、熟读课文,感知文本

  1.学生交流上网查找的作者资料,教师补充。

  2.听录音朗读,认知字词,疏通文句,初步感受文章。

  3.自由朗读全文,标记自己感触很深的语句,进一步感受文本。

  三、按要求自学,研讨课文

  1.出示自学要求:请选择最适合自己的方法,结合下面的提示自学课文,必要的时候可以小组商量。

  ①你觉得作者把人生比作高塔这个比喻恰当吗?说出你的理由。

  ②你能够概括文章中涉及的四个场景吗?

  ③你认为挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人?请从实际生活中为这三种人补充几个例子。

  ④你读出了作者在字里行间所肯定的精神了吗?

  ⑤你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗?

  2.给学生足够的时间自主学习,教师个别辅导,了解学情。

  3.展开课堂讨论。

  四、延伸拓展,学以致用

  1.续写练习。

  由于篇幅所限,作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象,请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。

  2.读完文章对照自己,你将怎样选择自己的人生?请谈谈你的想法。

  【资料整台平台】

  1.作者 勃兰兑斯(1842~1927),丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后,到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书,轰动了丹麦思想界。重要的著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

  2.推荐阅读:赵丽宏 《人生是一本书》

  【综合性学习指导】

  关注我们的社区

  一、活动目标

  1.加强语文与生活的联系,让学生在实践生活中学习语文、应用语文。

  2.在社区活动中,培养学生的社交能力,树立社会责任感,更好地发展个性。

  3.提高学生语文能力尤其是口语交际能力和写作能力,学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论,学会整理资料,能选择最好的方式展示学习成果。

  4.学习几种应用文的写作(调查报告、倡议书、公约、演讲稿),能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文

  二、活动指导

  (一)活动准备

  1.成立活动小组。

  在同学们自主选择的基础上,将全班学生分成四个学习小组。小组内自由推荐小组长、副组长。组长负责本组的活动,副组长协助组长工作。

  2.在教师的指点下各小组制定详细的活动方案。

  (二)活动过程

  1.了解我们的社区。

  ①调查自己所在社区的人口状况。

  ②考察所在社区的环境保护情况。

  ③完成人口、环境调查报告。

  2.倾诉我们的心声。

  在对社区人口及环境现状有了初步的认识摸底之后,进行第二项活动,为改造、建设文明社区出谋划策。

  ①制定文明公约。小组长带领同学们深入到社区各家各户,广泛听取社区群众的意见,然后商定公约内容。内容确定后,要与社区管理员协商,再出台施行。

  ②发表一次演讲。首先要明确演讲目的:针对社区不文明现象表明自己的态度,号召大家行动起来,共同为消除不文明现象努力;然后小组讨论构思演讲稿;最后由一位同学在社区集会上进行演讲。

  3.伸出我们的双手。

  完成了前面的两项活动,学生已逐渐融入到了社区生活中,在这个基础上进行第三项活动,让学生真正成为社区小主人。

  ①与草地为伴。要求学生关注社区的绿色,争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管保护的那片绿地进行跟踪管理,并以日记形式把管理情况记录下来,与同学交流。

  ②丰富社区文化的行动。社区里有宣传栏,要求学生在小组长带领下以宣传栏为阵地,办一期丰富多彩的墙报,给社区居民送一股清新的文化春风。

  三、写作指导

  1.要求:以“在社区活动站的日子里”为题写一篇文章。

  2.如果学生按计划扎实地进行了实践活动,完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细节,可以谈一谈与同学合作的感触,可以写一写参加了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。

  3.学生自由写作完成后,分小组交流。小组长组织评选优秀习作向全体同学推荐。

  四、活动总结

  1.综合各小组活动资料以及社区群众的反馈意见,对各小组活动情况进行评价。(只要学生认真参与了就给予肯定)

  2.举办一期板报,刊出学生优秀习作。

教学设计方案 篇4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学重点:

  凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  教学难点:

  联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学过程:

  课前:(播放《爱的奉献》)

  一、复习导入,回忆爱的故事

  1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。

  2、今天,我们继续学习课文《爱之链》(齐读课题)

  3、你们还记得课文中的那两个故事吗?(相机板书三个人名,并完成一部分连线)

  (交流:乔依帮助老妇人

  老妇人帮助女店主)

  二、走进场景,体悟爱的真谛

  (一)、感受老妇人的心情

  1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看!(屏显四句话,师读)

  已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

  这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。

  有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。

  她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。

  2、读了这句话,你能体会到老妇人的内心吗?

  3、是呀,在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕,我想请四位同学各读一句,哪四位同学来读?

  (你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。)让我们像他们那样一起来读一读这句话。

  (二)、走近乔依这个人

  1、过渡:就在老妇人几乎完全绝望时,谁出现了?(乔依)乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,这是一个怎样的乔依呢?默读14小节,关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味,从中你看到了怎样的乔依?拿起笔来把你的一份理解、一份感受,用一个字、一个词或一句话纪录下来。(生自读,写感受)

  师边巡视边说:不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。

  3、交流:你看到的是怎样的乔依?(随着学生的交流相机出示段落)指导生抓住以下三点交流:

  ▲竭尽全力乐于助人(或不怕脏,不怕累,真心帮老人)(屏显第4小节,相机红显动词)

  [一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车;]如说不出引导:透过这些动词,你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中,你感受到了乔依怎样的品质?

  交流到蹭破时,如未说全,引:手(脚)蹭破了,还有哪里也蹭破了呢?

  如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?

  评:是的,这是你的理解。

  是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.

  你能带着自己的感受把它读好吗?

  其它评:你真会读书

  你走到了乔依的心里去了。

  你走进去了。

  小结:乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车,这是一种发自内心的帮助,这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢?

  ▲生活贫困,处境艰难(根据学生的回答相机屏显第一自然段,相机红显关键词)

  [二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难;](如果没有找全:乔依是贫穷的,文中还有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?)

  是呀,在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的生活没了着落,他的心里非常凄凉,能带着你的感受来读这一自然段吗?

  ▲热情、体贴、细心

  [三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受,赶紧安慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。]你很了不起,从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心,乔依为什么这么做呢?

  (屏显第3小节) 读读乔依安慰老妇人的话,你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)你能读出话语中的暖意吗?淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。

  评:你的朗读,能让害怕的心安定下来。

  你可真是乔依的代言人啊!

  4、代言乔依的内心(先抛出问题,再请人代言,给学生思考的余地)

  师:现在,大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人?(指生说)

  师:乔依,你与老妇人素不相识,为什么这样做?

  师:多冷的天气呀,乔依,你的手、脸都快冻僵了,还有你的手也在流血,算了吧,乔依,回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

  师:乔依,你的工厂倒闭了,你四处找工作,心里很凄凉,怎么你还有心思帮助人呢?

  5、(屏显第四自然段)师:读懂了乔依的内心,再读这段话,你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。(生饱含感情地齐读,配乐:《风的呢喃》)

  6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷,知道对于他来说钱是很需要的,而当老妇人用钱来回报他时,他却拒绝了自己急需的钱,这是为什么呢?

  7、▲[出示第六小节]

  来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读

  (1)能给天经地义换个词来说说吗?

  (2)乔依把什么看作是天经地义的?

  (3)多么质朴的一段话,多么令任感动的一段话,带着这份感动朗读6、7小节。

  三、小结阅读方法,自学爱的传递

  1.小结方法:学到这里,我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的?(师小结,演示课件)

  我们抓住了人物的神态(带着微笑)、语言(安慰的话语)了解到乔依是个热情、细心、体贴的人;

  抓住了人物的动作(蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人;

  抓住了人物所处的环境和衣着(破汽车、飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套)了解到乔依的生活贫困。

  我们在读这类写人的文章时,就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动,细细品味,读出你的感受,体会人物特点。这样你的心思会更加细腻,你的情感会更加丰富。

  2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的911自然段,圈圈重点词语,划划相关句子,写写自己的感受,说说从中感到女店主是个怎样的人?老妇人又是怎样的人?

  3、读后交流(还有谁愿意说,说出自己的见解。)

  (相机屏显第十自然段)

  【工作认真细致、对人热情关心的女店主】:她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的'雪水。 (是啊,尽管餐馆很破旧,可女店主拿出的毛巾却是雪白的,上面满载着女店主的热情,藏着的是女店主的关爱啊!)

  脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少8个月了。尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。(这一个个动人心弦的词啊,让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊!)

  【生活贫困的女店主】:餐馆里面十分破旧,光线昏暗。极度疲劳怀孕至少8个月了。(尽管行动困难,即将临产,却还得操劳,一切都说明了女店主家境的贫寒。)

  【爱的传递者老妇人】老妇人的字条

  4、多么感人啊,老师为故事中人物的品质所折服,更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节

  四、突破难点,感受爱的延伸

  1、引读:关上店门,女店主走进里屋

  2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:一切都会好起来的,亲爱的,乔依

  3、从女店主的话中你读懂了什么?

  (1)乔依就是女店主的丈夫。

  (2)乔依帮助了别人就是帮助自己

  (3)困难只是暂时的,人间自有真情在,我们要充满信心。[引导学生回顾两次笑:①乔依心情很是凄凉,但对在冷风中微微发抖的老妇人依然微笑着!②女店主极度疲劳,脸上却带着甜甜的微笑。]

  (4)这是一个充满爱的世界。

  4、凸显链

  多媒体出示四句话:读读这四句话,让我们一起回顾那爱的链条(生齐读句子,师读破折号后面的。)

  (1)他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。 乔依的助人为乐就是爱的延续

  (2)如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。

  这是延续爱的倡导

  (3)老妇人想起了乔依。 这是爱在接力

  (4)一切都会好起来的,亲爱的,乔依

  这是爱的延伸

  小结:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条。

  (师边小结边完善板书。)

  学到这里你们应该明白文章为什么用爱之链作题目了吧?

  生交流,师延伸:对,爱在传递,它会通过不同的人传向四面八方,让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子,一起来传承爱吧!(进一步完善板书)

  五、鼓励创作,诠释爱的内涵

  1、师:相信此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家爱是什么吗?

  2、创作、交流

  评:是呀!爱是传递,是一根心链,拴紧你我的心,连着大家的心。

  爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。

  在老师的心中爱就是手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上。

  3、(播放《因为爱》,同时播放抗雪灾、抗洪水等图片,在音乐声中结课。)全体起立,让我们把目光定格在那一个个感人的画面。

  4、结束语:四川汶川地震牵动着亿万人的心,当灾难来临时,我们用爱相迎,地震无情人有情,这情就是爱!一方有难,八方支援,这支援中含着爱!大地震发生的第一时间,温总理赶来了,战士们赶来了,所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。

  因为爱,冰雪会消融,

  因为爱,枯木会逢春,

  因为爱,希望绽放华彩,

  因为爱,奇迹正在赶来。

  让我们成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!

  六、布置作业

  1、以乔依醒来为开头,展开想象写一段话。

  提示:

  (1)注意故事的连续性;

  (2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

  (3)要升华爱的主题

  2、 搜集一些关于爱的主题的名言。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1.会认4个生字,会写“聪”。

  2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

  3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

  教学过程

  一.联系歌曲,导入课文

  1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?

  2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?

  3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

  4、揭题:三个儿子

  二.初读课文,了解大意

  1、生提学习要求:读课文时该注意什么?

  2、师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)

  3、生以自己喜欢的方式读课文.

  4、解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

  5、简要说说:在三个**的眼中,他们的儿子分别是怎样的?

  6、根据学生的回答,简要板书。(注:板书的内容根据学生的回答来确定。)

  7、在板书的过程中,写字指导“聪”

  ①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

  ②、观察在田字格中的位子。

  ③、师生同写,看谁写的字既快又好。

  ④、评价。

  三.学习课文2、3、6自然段

  1、动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。

  2、示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)

  3、朗读指导

  ①、抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)

  ②、师生合作分角色读。

  四.学习第八自然段

  1、自由读,说说从那些地方可以看出一桶水很重?

  2、用朗读表现出水很重。

  3、如果你看见这样的情景,你会怎么做?

  4、质疑:三位**的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

  五.学习第9、10、11自然段

  1、生自由读,读完后用自己的话来说说。出示

  一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

  (老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现,你已经很不错了,如果能说三个,那就太了不起了!)

  (设计的目的:将课文语言内化为自己的语言)

  2、质疑:小朋友,你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子,那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?

  3、小组讨论,汇报交流。

  (人人都认为应该是第三个儿子,因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点:一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛,儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好,他们想通过自己精彩的表演,让妈妈忘记疲劳。)

  (孩子真的很能干,我备课的时候虽也想到,可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

  六.总结课文,情感升华

  1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)

  2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

  3.学到这儿,吴老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:

  为人子,方少时,孝与亲,所当执

  七.拓展内容,课外延伸

  1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》,谈谈感受。(由于时间不允许,未交流)

  2.总结:课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

  (此时,铃声响了。)

教学设计方案 篇6

  一. 备课是教学设计的初级阶段,教学设计是备课的专业化的要求

  现在,很多学校里把备课和写教案称为教学设计了。有的学校,教学处对老师们的要求是,不再用原有的“备课本”了,改用“教学设计本”。那里面的栏目也变了。原来的“教学目的”改成了“教学目标”。还增加了“学情分析”,“教学背景”,“教学策略”等栏目。老师们的教案虽然往这个新本上写,内容基本上还是老样子。这是一种认识。认为从备课到教学设计只是一种书写形式的改变。另外一种认识就是把教学设计看得很神秘、很玄乎。说起备课,他知道怎么做;说进行教学设计,他就不知道是怎么回事了。传统备课与教学设计,两者有什么区别?有什么联系?我认为,把备课改为教学设计,不仅仅是简单的在书写格式上的改变;但也不是很神秘、很高不可攀的事。汉语词典里,“准备”的意思是“予先筹划、打算、安排”。“设计”的意思是“在正式做某项工作之前,根据一定的目的、要求,先制定方案、方法、图样等等”。显然,“设计”的要求比“准备”要高得多。传统备课与教学设计的关系,可以理解为:备课是教学设计的初级阶段,教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对传统备课的全面否定,推倒重来,另起炉灶。而是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。经验型的,业余的,无论什么水平的老师,上课之前准备一下,都可以叫备课。如果只知道备课,那还是停留在初级阶段,是初步的要求。要是按照专业化的标准,进行教学设计,要求就高得多。备课可以是经验型的,而教学设计则要有理论上的依据,教育科学和教育技术的含量比较高,是一件专业化的工作。

  备课是上课之前的准备。包括这一节课的程序、结构;师生的活动安排;教学的物质器材等各方面的准备工作。过去说备课要备教材、备学生、备实验,当然还有备习题篇子,备作业等等。备课还有狭义备课和广义备课两个意思。狭义备课是备教材、备学生、备实验、写教案或者说是“三备一写”。这些事已经不简单。广义备课则是时时处处都备课。老师有研究型的生活态度,勤于读书、观察、思考,丰富充实的阅历、高雅的情趣修养、广泛的兴趣爱好和丰富多彩的生活方式,都会对教学有帮助,都属于广义备课。北京市有一百多家博物馆,去那里参观也属于广义备课。

  教学设计比备课要求高,高在哪呢?它比较专业化,科技的含量多,要求的理论、技术各方面的门道比较多。在课前的各项准备工作中,教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。或者说,对于那些具体的物质准备,例如一堂实验课的器材准备,是属于备课范畴里面的事。教学设计不包括这些太具体的事情。教学设计的要素包括:设计的依据,指导思想,教学目标,教学过程,教学策略,教学评价等。考虑这些问题,就必须掌握和应用教育科学和教育技术的新成果,以新的理念和现代化的手段为我所用。

  二.备课的内容

  备课,首先要通读教材。然后根据学生的知识基础,确定教学目的。备课向来比较重视学生对知识的掌握,后来也重视学科能力的培养。但还是比较看重结果,不太重视过程。备课重视基础、重视循序渐进、重视基本的现象和事实、基本的概念和规律,基本的技能和训练。备课还重视新旧知识的联系,往往采用以旧带新的方法。就是从复习旧的知识,自然地引入和过渡到新的内容。并且今天讲的新知识,又为今后要学的新知识进行了准备,做了预设和伏笔。备课要拟定一系列启发学生思考的问题。备课还要考虑到重点和难点的突破,有一定的措施。要准备演示实验和学生实验。老师为了教好某一个概念,想方设法让学生感受物理现象和事实。常常花费很多心血设计、制作教具。备课要对练习和作业,对于课堂的板书,对于目标测试的问题,都有精心准备。这些事情都是备课必须要考虑的问题。这些事情,每一件都并不简单。把这些事都做周到,也可以造就一堂效果很出色的、让人回味无穷的好课,备课考虑的事情,重在教材的要求,教法的应用和教学效果。所谓教学效果表现在学生的知识掌握和学科能力两个方面。传统的备课也有它的章法,也有它的好传统,也有很多成功的经验和出色的老师。在传统备课里面,总的说,还是考虑怎样教比较多。很多精致的教具和出色的演示实验,也是为老师的讲解服务的。为了帮助老师讲解清楚,帮助学生观察和领会老师所教的内容,还是立足于教。备课重视学生的知识基础,重视循序渐进。很多传统的备课和教学的原则,即使拿现代的眼光来审视,也是很科学、很优秀的。历史上有一大批很高水平的老师,不只是很漂亮的板书和很好的语言修养。传统的命题考试也是有很多的讲究,也有很多很好的考题。但是这一切,还是传统备课的路数。总的来说,还是考虑老师“怎么教”,考虑学生怎样掌握知识比较多。

  三.教学设计的内容

  教学设计是备课的专业化的要求。专业化的要求比起经验型的做法,根本的区别在于有理论上的依据,站得高,思路开阔,顾及长远,科学、技术的含量高。

  教师进行教学设计就不仅限于研究教材和教法,着眼于自己怎样教了。和备课相比较,教学设计的重心转到更多地考虑学生的有效学习,或者说转到对于学生的培养。更多着眼于学生综合素质的成长,着眼于学生的全面发展。这样的指导思想里,有一系列的新的理念。例如要以人为本,要体现素质教育和德育,体现人文精神、科学精神;要改革课堂教学的模式,改变学生的学习方式;要设计一系列探究的课题;要用信息技术跟教学整合;要开发各种教学资源等等。这都是教学设计要考虑的问题。这也是教学设计和备课的一个更大的区别。教案中的“教学目的”,在教学设计中变成了“教学目标”。

  教学目标包括三项内容:知识和能力,过程与方法,情感态度价值观。知识和能力跟过去的理解不一样。更注重学习活的知识,生成获取知识的能力。除了学科能力之外,现在还有检索、提取信息的能力、处理信息的能力,与人交往的能力等,都是过去没有的的提法。过程与方法,一个是要做中学;一个是重视概念和规律形成的过程;一个是了解物理学历史发展的过程。这里面有好几个“过程”。还有,是学生亲身经历研究的过程或实验的过程,或展现物理图景的过程。学生亲身参与了,经历了,这本身就是教学目标。“百闻不如一见”,百见不如亲身体验一下。什么事不只是光动嘴。不但看过,还亲身做过。过程与方法这项教学目标,就是说必须让学生亲身体验过程,从中学到东西,得到培养。什么是情感态度价值观?第一,学习是快乐的事。第二是有成功的体验,我能行,我能学会,我明白了,我看清楚是怎么回事了,原来物理是这样的。第三,学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。学了物理,就像近视眼戴上眼镜一样。再出去一看,真是豁然开朗。觉得学了物理,对于天上飞的,地上跑的,周围世界、自然界、家里生活,许多事情都明白了。这都是教学目标。跟过去从教材教法的角度谈这一课的教学目的相比较,教学目标的思路就开阔多了,站的角度也高多了。

  教学设计要考虑有效学习方式的设计。过去也想办法调动学生的积极性,引发学生的兴趣,只要他们上课积极就行了。现在对于学生的有效学习方式要有所设计。具体的说,有观察、思考、听、说、读、写、做七件事。从理论上说,学习方式有个体、群体的两类。个体的学习方式首先是亲身经历的体验,在实践、操作、技能训练中学习。有了体验,出现了疑惑和问题,有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鸟窝、捉迷藏等都是很完整的探究过程。都有问题提出——假设方案——制定措施——实施——结果的比对——判断结论。教学当中,很多原来由老师口传心授的事情,现在都设计成由学生自己探究,收到了很好的效果。个体学习的第三种方式是接受。不能事事让学生探究。前人的智慧、成果、科学技术,有文字记载的各种资料浩如烟海。人的主要学习方式还是接受。但不要把接受误认为是光听老师讲课。接受,首先是阅读好书,吸纳营养。其中有效的检索是重要的。在书海当中,各种好资料、烂资料、垃圾资料都有。要能从中迅速找到你需要的东西,这是接受学习的核心能力。所以老师设计学生平时学习活动的方式,可以选择体验、探究、接受;还有群体的学习方式就是合作。具体的方式就是观察、思考、听、说、读、写、做。观察是头一条。让学生弄清现象和事实是怎么样的?为什么是这样的?这是最重要的事。有的老师老强调:你们要注意老师是怎么讲的,怎么分析的。下课之后,我告诉他,你怎么想,怎么分析不是最要紧的。况且你分析得也不一定对。要想方设法让学生感受到:现象和事实是怎么样的?为什么是这样的?教学设计还要考虑探究课题的选择和设计。只要抓得准,学生就探究得来劲极了。捉迷藏就是这样,这地方找不到,马上就会想到另一个地方。

  教学设计要体现以人为本。什么是以人为本?就是要尊重学生。要尊重学生的差异,更不用说尊重学生的人格,尊重学生的创造性。以人为本,当然包括以老师为本。尊重老师的创造性。老师不应只是被动地执行大纲、教材和教法。老师要创造性的工作,要根据学生的需要来创造。这是老师尊重自己的表现。我是一个创造者,这课堂是我施展创造力的舞台,我要创造出适合学生的出色的教学。这是老师尊重自己的表现。有的老师认为,反正这么多年我就是这么教的,爱怎怎的,就这么着吧。那还怎么能有进步呢?

  教学设计要体现科学精神、人文精神。必须尊重事实,尊重科学的方法。正确的对待误差。正确的理解人和自然的关系。过去老是想征服自然,最后受到自然的惩罚。现在是顺其自然,要谋求人和自然和谐发展,和谐共处,这就是科学精神。让学生观察一个现象,是不是看到的都是这样,有没有看到不是这样的?有没有没看到的,得的不是这个结论的?

  教学设计要考虑信息技术与教学的整合。信息技术与教学的整合,主要的不是在于使用模拟的课件,而是在于帮助我们展示直观图景和帮助学生学习这两方面。现在的摄像头、投影、多媒体录音录象的材料、网络等等都特别方便。考虑信息技术与教学的整合,主要是发挥它们的作用。学生该写该画的也不弄了,坐在那看老师比划完就下课。那是绝对不行的。老师该讲、该做、该画、该拿三角板、直尺,少一点都不行。当然繁杂的公式推导、书写可以用课件,省点时间。但是学生应该完成的操作、书写、画图、运算、讨论,决不能省事。教学设计还要考虑教学资源的开发和利用,以及教学过程和结果的科学评价。这是两个大的专题。在这里就不展开说了。

  关于“有效教学”的二十句经典名言

  一、教学目标明确,定位合理,要有意义地建构知识体系;

  二、要有教学的适切的教学方式,形式力减浮华;

  三、尊重学生发展为本,要有学生的主动参与;

  四、要有整体设计,有弹性、有难点、流程清晰;

  五、激发学生迁移创造的欲望和能力;

  六、注意基础目标的达成度,要有清晰的反馈;

  七、注意学生有效思维时间的长度;

  八、提出的问题具有挑战性,设计有梯度;

  九、尊重教材,超越教材;对教材内容拿捏有度,取舍相宜;

  十、积极倡导自主、合作、探究的学习方式,倡导个性化学习;

  十一、了解学情,教学内容与学生的生活背景相联系;

  十二、老师心中有知识,教学口中无术语;

  十三、基于问题的学习:创设情境 ,提出问题 ,并进行假设 、推断和检验;

  十四、要让学生有深刻的体验,注意思想情感的涵养内化;

  十五、语言要善于激趣、深于传情、工于达意、巧于启智;

  十六、教学情境不能过分晃动;

  十七、节奏要主次分明、循序渐进、张弛有致;

  十八、课堂应创设情境并与游戏相联系;

  十九、教师应有自己教学个性的亮度;

  二十、语言具象、直观,注意感性与理性结合。

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