教学设计方案

时间:2021-04-13 12:47:28 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案汇编5篇

  为了确保事情或工作扎实开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编整理的教学设计方案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【热门】教学设计方案汇编5篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1、观察图画,初步感知汉字的形体美,产生对祖国文字的喜爱之情。

  2、借助拼音读准字音,图文对照,感知字形,了解字义,体会象形字的特点。

  3、认识20个生字,能正确书写中10个生字。掌握L(竖折)、丁(横折钩)、J(竖钩)、>(横撇)、(竖折折钩)5种基本笔画。

  4、学习正确朗读短文,在朗读中体会也的用法。

  教学准备:

  教师:1、准备本课的生字卡片,教学挂图,有条件的准备与文中自然景象相关的音乐片断、录像带。2、准备田字格黑板。

  学生:观察日、月、山、水、炎、树木、庄稼、画画马、牛、羊,了解有关的知识。

  教学时间:2课时

  教学步骤:

  一、处用音乐、录像或图片创造美的环境,感受自然景物的美

  开课时,教师通过放录像或配乐看图片,让学生看圆圆的太阳光芒四射;弯弯的月亮如一只金色的小船,飘飘荡荡;小溪水哗哗地响着,时进还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼。此情境的创设,使这些概念更具体、形象、生动,加强了学生对日、月、山、水、火等事物的感性认识,充分感受其美的形象。如果没有条件,可采取让学生画一画见过的日、月、山、水、火的情景,并把图上的内容讲给大家听的形式。

  二、掌握字形,理清字理,感悟汉字的形体美

  教师可以有重点地指导学生观察一两个字,通过对比观察,找出每幅图上的具体事物与象形字的相似之处,引导学生借助象形字记忆生字字形,体会汉字的形体美。

  如:教学山时,引导学生从图到字观察,山字是三座高峰并峙的角形。象形的山字三个角变成了三条竖线,中间一条最长,两边的两条稍短,虽然山字的象形性大为减弱,但仍保存了角形字所概括的、山高高耸立的美。通过山与山的比较,体会到如让三条竖线一样长,那山的高耸的气势就不能表现出来。

  三、利用规律,自主学习,发现美

  1、学生自己观察其余字的变化,体会字形与字义。

  2、小组交流学习,记忆生字的字形,欣赏汉字的美。

  四、大胆想象,表现美

  1、学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文,了解句子意思,提出不懂的问题。如水火不相让的让是什么意思,师生共同讨论。

  2、在理解的基础上,指导朗读,在读中联系生活实际,对日、月、山、水、火进行生动形象的理解。

  五、自主识字与写字

  1、用竞赛或游戏的方法,激励学生自主识字。

  2、认识4种新的基本笔画。

  3、教师范写日、水两个字,让学生知道怎样利用田字格写字,并体会几种基本笔画的运笔方法。

  4、学生写字,教师巡回指导,纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在课内给足时间,不求数量过多,但求质量高。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

 1、读通按照从小到大的归属关系排列的词语,并理解意思。

  2、积累带动物的成语及格言、警句,能背诵名言,并做到书写规范、美观。

  3、通过读短文,明白要从广博的生活中获取知识。

  4、通过读句子,发现表示时间先后顺序的词语,并知道这些词语在句子中的作用。

  教学重难点:积累成语、格言、理解其中的含义,能正确运用表示时间先后的词语。

  教学准备:课件、收集的名言、成语、

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、导语:

  同学们,通过本单元的学习,我们不仅了解了有关动物的知识,而且积累了许多优美的词句。这节课,让我们一起走进乐园四,继续感受学词学句的快乐。

  二、学习读一读。

 1、请同学们看一看这些词语,自幼读一读,读的时候注意:词要连读,词与词要有停顿。

  2、指名读。

  3、再读一读,你发现了什么?

  4、这两组词语都是有规律的,他们是按一定的顺序排列的,老师这里还有几组词语,你能按一定的顺序排列吗?(学生动手排列,思考为什么这样排。)

  5、顺序齐读词语。

  三、学习读一读、想一想。

 1、在我们的语文中,有些词语可有趣了,看,他们来了。(课件出示)自己读,读准字音,词儿读连贯。

  2、指名读。

  3、想:这些词有什么特点?

  4、你是用什么方法理解这些词语的?分四人小组说,可以用动作表达。

  5、指名说。

  6、试一试读好词语,自己练读。

  7、师生对读。

  8、你还积累了哪些带有动物的词语,告诉大家。

  四、学习探究欲发现。

 1、这里的两个句子课文中学过,边读边想,注意带电的词,你发现了什么?

  2、带点的词语都是表示时间先后顺序的,用上他们可以使句子更有条理。一起读句子。

  3、这里有两组图,说图意,别忘了用上表示时间先后顺序的词语。同桌互说。

  4、指名说。

  5、小组交流说话,用上时间的词语。指名说。

  第二课时

  一、学习格言警句

 1、有些句子会告诉我们深刻的道理,那就是格言警句,这些句子不仅要会读,还要会写会背,一起读一读。

  2、指名读,大家仔细听,听她读得怎么样。(适时评价)

  3、这几句格言教我们如何做人做事,我们把它背下来好吗?

  4、指名背。

  5、大家一起背。

  6、格言对对碰。男生女生各说一句,看谁说得多。(平时积累的格言警句)

  7、抄写格言,写正确、整洁。

  8、学生抄写。

  9、评价抄写情况。

  二、学习短文《墙上的解剖图》

 1、自由读短文,读准字音。

  2、指名读文,思考:这篇短文讲的什么?

  3、小组讨论:读完短文,你明白了什么道理?

  4、全班交流。

  5、齐读短文。

  三、总结

 这节课,我们积累了许多有趣的句子,懂得了要从广博的生活中获取知识,会学习真快乐!

教学设计方案 篇3

  逆向思维的运用

  主备人:使用班级:1-22

  使用日期:

  教学目标:

  1、使学生明白什么是“逆向思维”

  2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

  教学重点:使学生明白什么是“逆向思维”

  教学难点:学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

  教学方法:讲练结合

  一、导入

  二、什么是逆向思维?

  “反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用,“反弹琵琶”作文学...。所谓逆向思维,即克服思维定势,从问题的相反方向进行思索,从而显露出新的思想,塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想,不采用人们通常思考问题的思路,而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性,常能出奇制胜,取得突破胜解决问题的方法。

  “反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点,去阐发新见解。"即反其意而用之,是求异思维的一种形式和结果,是经过了多种多样方向的"求异"之后,最终确定了朝原来的"信息"相反(或相对)的方向发展的一种表现,即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法,立意才会有新的意境,发人深省。例如:

  1、阿拉伯的一个大财主,对两个儿子说,你们去赛马,终点是沙漠中的绿洲,谁的马后到,我的`全部财产就给谁。两个儿子听后,都骑上自己的马,缓慢的行走,太阳炙热,沙漠烤人,没过多久,两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里,给他们出了一条妙计,让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到,两人一换马,比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马,骑的是对方的马,对方的马先到了,自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法,实际上是换了一种思维方式,换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考,是根本解决不了的,只有从反面去考虑,才可将问题解决。

  2、有一个故事说的是一个星期六的早晨,在条件很差的情况下,牧师在准备讲道,高中三年级语文教案《“反弹琵琶”作文学...》。那天下着雨,他的妻子没在家,他的小儿子吵闹不休,令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志,一页一页的翻着,他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片,丢在地上,对儿子说:“小约翰,如果你能把这些碎片收拢,我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间,免得再反烦他。没想不到十分钟,小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图,十分惊讶。他问道:“小约翰,这件事你怎么做得这么快?”小约翰回答说:“这很容易,在地图的背面有一个人照片,我把这个人的照片收拢,然后把它翻过来。我想,如果这个人是正确的,那么这个世界也是正确的。”……这个故事告诉我们,思考问题、解决问题,有时侯若从反面去思考、去解决,会找到更好的方法。

  正是,反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思考一个问题时,常常有“卡壳”的现象,会感到山重水复疑无路,此时如果折回来从事物的反面去思考,有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来,在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。

  三、逆向思维要注意以下几个方面:

  1、学会逆向思维,敢于提出与众不同的见解,敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚,跳出因循守旧、墨守成规的老框框,大胆设想。发前人之未发,化腐朽为神奇,标新立异。

  2、立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行,只有严格遵循客观规律,准确把握事物的本质,才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”,立论偏颇,就会画虎不成反类犬,贻笑大方。

  3、有时,"反其意而用之"只表现为局部范围的补充、发挥,并不一定要全部推翻原采的观点?没有异想,哪来天开?","熟不一定生巧","弄斧应到班门","不看风焉能使舵"等,都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的"反其意而用之",一定要严格遵循事物的客观规律,严肃地探索,准确地把握事物的本质,避免从-个极端走向另一个极端。

  反弹”不具普遍性,不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理,有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”,都是不可取的。如“螳臂挡车”,贬抑螳螂已成共识,你若想褒扬它,想借此改变人们的传统观念,人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思考。一般来说,以下几种情况不适用“反弹”。

  一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”,你不能说要“欺老骗幼”。

  二是一些寓言、神话、成语、典故,不能单从表面字意理解,而应把握其内在含义。如《愚公移山》告诉我们要学习的是一种精神,如果从愚公的做法这一角度思考,得出:移山不如搬家“这一结论,这是有悖于出:移山不如搬家“这一结论,这是有悖于寓言的原意的。

  三是对名人的优秀事迹不宜反弹。

  四是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。

  总而言之,我们写文章要有新意,要敢于表达意见,但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。

教学设计方案 篇4

  【概述】

  《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

  本课所需课时为2课时。

  主要学习内容是识记生字,感悟课文,扩展阅读,网上留言。

  【教学目标分析】

  1、认识“挂、街”等13个生字和部首“□”,运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力、创造力,通过留言版,展示学生的收获和心愿。

  【学习者特征分析】

  1、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

  2、学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

  3、学生愿意使用留言板,但打字速度有待提高。

  【教学策略选择与设计】

  本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略,让学生在语文实

  践活动中自主发展、自我创新,体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源,鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读,尽情想象和表达。

  【学习资源】

  1、多媒体网络资源。

  2、课文──《四个太阳》。

  3、自制多媒体课件。

  【教学过程环节】

  1、创设情境,趣味揭题:

  播放歌曲《种太阳》,导入课题。

  2、自读课文,快乐识字:

  展示课件,学生用已有的识字方法识字,并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

  3、合作探究,朗读感悟:

  以小组为单位,给四季画太阳,交流读书心得,在留言版上打出来。

  4、浏览网站,扩展阅读:

  学生进入教师提供的资源网站,自主选择阅读内容,进行有效阅读。

  5、质疑问难,展示成果:

  学生可以提出阅读中遇到的问题,也可以展示阅读收获。

  【教学过程流程】

  提供网络资源,指导学习

  播放动画

  学生自由朗读

  朗读感悟

  留言版

  画心中的太阳

  写读书感受

  屏幕投影

  打出描写春夏秋冬的词语

  学生自主识字

  自能识字:多种方法识记,扩展偏旁认字

  师生游戏:教师组织学生做猜字游戏

  生生游戏:看谁摘的“苹果”多

  开始播放歌曲

  情境导入

  学生欣赏课文

  借助拼音扩展阅读

  提供展示平台

  质疑问难交流收获

  投影学生作品

  结束

  【教学评价】

  学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价:

  1、认知目标:有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思想。

  2、过程与方法目标;主动学习,积极参与讨论研究,善于与他人合作;喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息 。

  3、情感目标:有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。

教学设计方案 篇5

  一、版本:

  人教版 高中生物必修1

  二、设计内容:

  第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶(第1课时——酶的作用)

  三、设计理念

  在实施新课程中,需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念,高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”,“引导──探究” 发现式教学法就是在这种理念下应运而生的,该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养,有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取,而且更加重视学生获取知识的过程及方法,更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下,学生学得主动,学得积极,真正体现了“教为主导,学为主体”的思想。

  四、教材分析

  1.地位和作用

  “降低化学反应活化能的酶” 第1课时——酶的作用,主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”,利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

  2.教学目标

  (1)知识目标:说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。

  (2)技能目标:进行有关的实验和探索,按所设计的实验方案和步骤,正确完成相关的实验操作。学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

  (3)情感目标:①评价自己的实验结果,②参与交流,听取别人的正确意见,维护或修改自己的方案和意见。

  3.过程与方法

  通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

  4.确定教学重、难点及解决方法 教学重点:酶的作用。

  [解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入,引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关,活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内,大约每分钟要发生几百万次的化学反应,这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行,完全是因为酶的作用,酶是一种什么样的物质?在化学反应中是怎样起作用的?显然应是本节课内容的重点。

  教学难点:①酶降低化学反应活化能的原理。②控制变量的科学方法。

  [解决方法] ①利用教材上形象,直观的图解和文字说明,让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验,感悟酶作为催化剂特点,及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现,无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行,就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下,原来不能进行反应的物质发生了反应,是增加了反应物的自由能,还是降低了反应所需的活化能?通过实验和类比,必需要让学生理解。

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