教学设计方案

时间:2021-04-14 08:09:41 教学设计 我要投稿

有关教学设计方案汇总8篇

  为了保障事情或工作顺利、圆满进行,预先制定方案是必不可少的,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇,希望能够帮助到大家。

有关教学设计方案汇总8篇

教学设计方案 篇1

  教学设计方案之教学思想

  1、强调学以致用,善于从学生的实际生活中挖掘“例子”,。使学生觉得所学的知识技术能帮助他们解决学习、生活中的实际问题,因而会表现出更大的学习兴趣和热情。目的是激发内在学习动机,提高学习主动性和积极性。

  2、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容,并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。教学内容并不一定要面面俱到,教师的主要作用是培养学习兴趣,教给学生学习的方法、创作的思路。

  3、学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者和意义建构者。教学要以学生为主体,充分发挥学生的主体性,把学习的主动权交给学生。

  4、教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者等。教师不仅指导学生学会本次课的知识和技术,还要培养学生的思维方法,引导学生掌握一定的学习方法,养成自主探究的精神风貌,激发学生主动学习的积极性,使学生“学会”、“会学”、“乐学”。

  5、提倡发现法,鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习,由“模仿型”学习向“创造型”学习发展,把知识转化为能力,促进有效的学习。

  6、从“知行合一”思想出发,强调做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识和技术,将书本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。

  7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料,让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。

  8、根据课程特点,设置设计性、开放性作业,充分调动学生的想象力、培养创新意识和创新能力。

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

  1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐气氛。

  【教学重点】

  引导学生朗读课文,背诵课文。

  【教学难点】

  理解诗歌的含义。

  【课前准备】

  课件、生字卡。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  师:同学们你们喜欢唱歌吗?

  生:喜欢。

  师:好我们一起来欣赏一首歌曲,会唱的同学一起唱吧!

  师:正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩,照耀我们快乐成长,让我们去创造七彩世界。太阳是温暖,太阳是美丽的,太阳是大家。今天我们就一起来学习25课,请大家举起你们的小手和老师一起写课题。(板书:太阳是大家)

  师:请大家齐读课题。 这是一首儿童诗,写的可美了,你们想读吗?

  二、教生字

  师:要把课文读好,就得先认生字,看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。

  (点击生字“彤”)

  师:谁想第一个人认识这个新朋友呀。

  生:彤。

  师:彤字本来应该读二声彤,可以组成彤云,但它与红字在一起组成 ABB 是词组时变成一声彤,红彤彤,来大家一起来读。

  师:谁愿意当小老师来带领大家读读词语。

  师:第二个生字朋友你们认识吗?谁来认认。(陪)想一想它和我们以前学过哪些字比较相似?

  (倍 赔 培 部)

  师:你们真了不起,学习过的生字记得这么清楚,来谁还愿意再来当小老师带大家读读词语。

  师:生字记得很清楚,我想你们课文也一定读得很好,想不想读给大家听?

  (指名读,开火车读)

  师:同学们初读课文就读的这么好,那就请同学们再来读读课文,看看每小节你都读懂了什么?

  师:快和你的同桌一起来交流一下吧,想一想作者都写了些什么?

  师:愿意和大家一起交流吗?

  (四个同学分别读了后再汇报)

  三、分析课文

  师:太阳每天都冬升西落,每当太阳落山时,又是一副怎样的景色呢?谁来读一读第一小节?(一人读)想不想看看日落时的美景?好我们一起欣赏吧!(老师根据出示不同图来加以描述)太阳落山时的景色多美呀!能不能说一说你看到的落日时的景色。(2~3人说)

  师:你们都是有心的孩子,善于用你们的眼睛去观察生活,就让我们一起再来美美读这一小节吧。

  师:太阳忙了一天就要落山了,我们留步住它的脚步,那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事?

  (男生读)

  师:太阳做了哪些好事?你们知道了吗?谁来说一说?(1人说)请女生再来读一读这一小节。

  师:读了这一小节你感受到了什么?

  (2~3人说)

  师:是不是太阳只做了这些好事呢?你从哪里知道的?谁来说说太阳还做了哪些好事?

  师:同学们想的可真多呀,原来太阳默默无闻的为我们做了那么多好事,就让我们去送送它吧!我想和同学们一起读一读第三小节,可以吗?(老师读前两行,学生读后两行。)太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?(引读)

  师:同桌之间也试着读一读,等一会我们就来个小组赛,看看哪一组读的最好。(一、二大组读前两行,三、四大组读后两行)

  师:你们读得真棒,我听出来了,你们再读问句的时候,句末向上挑。男生再来读前两行,女生再来读后两行。(男、女生互读)

  师:太阳时无私的,当我们睡觉的时候,它来到了不同的国家,传递了世界各国小朋友之间的友谊,同学们开动你们的小脑筋,想一想太阳在其它国家都会干些什么呢?(2~3人汇报)

  师:原来太阳到别的国家又去做好事去了,太阳不仅是我们的,它也属于别的国家的小朋友,你们不想对这可爱的太阳说些什么吗?(4~5人汇报)

  师:大家齐读第四小节。

  师:那他们到底在等什么、盼什么呢?(2~3人汇报)

  师:那你想对其他国家的小朋友说些什么呢?(2~3人汇报)

  师:太阳只有一个,它不仅给我们带来光明、温暖、希望、快乐,连小朋友在睡梦中都在等它盼它呢?(指名读)

  师:你读得真棒,我听出来了,你读出了小朋友对太阳盼望的语气,谁还能再来读一读?

  师:拿出你们的笔,画出你们喜欢的诗句,反复练读,能背下来更好,等一会我们就来展示一下。(3~4人汇报)

  师:同学们都读出了太阳对我们的快乐、帮助、温暖,是太阳给我们带来了光明,带来了希望,但是在同一片阳光下,却有着不一样的情景。在2003年3月11日那一天,灾难就降临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图,这几个可怜的孩子,本来也有一个幸福美满的家庭,有着爸爸的疼爱和妈妈的照顾,家中充满了欢声笑语,但是罪恶的战争却剥夺了他们所有的幸福,一夜之间他们都成了一名孤儿,对他们来说,已经没有了光明、没有了希望,只有一双渴望和平的眼睛。同学们,此时你们想说些什么?(4~5人汇报)

  师:同学们和老师此时的心情都是一样的沉重,但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充满信心和希望。现在世界各国都加入了世界和平组织,就是为了维护我们这个家园的安宁。我们现在就要好好珍惜每一天,让和平的阳光照耀在世界每一个角落。因为只有在和平环境中,我们才能辛福,快乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧,你觉得怎样读更好的表达此时的心情,你就怎么读。(学生自由读)

  师:同学们你们想不想读给在坐的老师们听?好,全体起立,我和你们合作好吗?我来读题目。

  师:三、六班诗朗诵现在开始──太阳是大家的。(全班齐读)

  第二课时

  一、自由写作

  师:同学们我知道此时你们还有很多话要说,还有很多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你 的感想,或者续写第二小节,开始吧。(学生开始写作)

  师:写完的同学就站起来念吧。(4~5人汇报)

  二、总结

  师:同学们,你们说太阳是谁的?是你的?还是我的?

  生:是大家的。

  师:太阳是大家的,是太阳给了我们温暖,是太阳使地球万物充满着勃勃生机。一句话,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。好,回去以后,把这首诗背给你们的父母听。

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

  3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

  2.齐读课题。

  3.教师:读了课题,你有问题要问吗?

  (学生自由提出疑问)

  二、初读课文,感知内容

  1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

  2.读书交流。

  (l)请学生选读感兴趣的段落。

  (2)说说课文主要写了一件什么事?

  (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  引导学生重点探究以下问题。

  1.“我”为什么喜欢桂花?

  ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

  ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。

  2.重点理解摇花时的乐趣。

  (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

  (2)画出“我”摇桂花的句子。

  ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

  ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

  ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  ④点击课件,电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景,使学生也感受其中的乐趣。

  (3)指导感情朗读。

  3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

  四、课堂总结

  1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

  2.指名有感情地朗读全文。

  五、拓展延伸

  回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

教学设计方案 篇4

  一、教材分析:

  本课内容是江苏教育版七年级语文上册第六单元23课《七颗钻石》,较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品,它讲述了一个善良的小女孩因为充满了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。从而告诉读者,爱心的力量是神奇的。童话文字浅显易懂,学生非常喜欢。

  二、教学对象及教学目标分析:

  鉴于初一学生对童话有浓厚兴趣的特点,教学目标设计为通过学习童话,培养大胆想象的能力,做一个有爱心的人。由于对象是初一学生,他们对知识的把握需要教师的良好引导和正确指引,学生对课文的内容虽容易把握,但对情感的体验不是很深,因此要求教师在课堂上创设一定的情境,方能更好地实现预期目标。

  三、教学重点分析:

  明白童话的教育意义,做一个有爱心的人。

  这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义,做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习,懂得爱心可以创造奇迹,爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。

  四、教学难点分析:

  启发学生的想像力,感悟爱的博大。

  这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的,是作者通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便着重在动手写一写这一环节,让学生写梦中场景,意在培养学生丰富的想象力,从中悟出爱的博大。

  五、教学方法的分析:

  听想议写说

  语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说:书读百遍,其义自现。在教学中,我设计了教师范读、学生自由读、个别读这几个环节,让学生在对课文充分理解后,根据教者出示的问题去分析、理解课文,教者在此时起的是引导作用,带动学生积极参与,使学生有感而发、有感而写。

  六、教学媒体的选择:

  在新的课堂教学中,多媒体教学已是必然趋势,为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用,我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用,设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景,让学生融情于景,写作起来也更流畅。还可以节约时间,增大课堂容量。

  七、教学过程:

  课前音乐,舒缓情绪。

  课前音乐选的是舒缓的钢琴曲《秋日私语》,对于初一学生而言,适当的课前放松有利于课堂教学的顺利进行,便于教师在课堂教学中积极有效地调动学生情绪,以便更好的实现教学目标。

  (一)、导入、激趣、揭题。

  1、问题导入,激发兴趣。

  (1)、同学们,你们读过哪些童话呢?

  引导学生从记忆的仓库里回忆小时读过的童话,让学生进行充分阐述。如《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。

  (2)、它们有哪些共同之处呢?

  主要从童话的构思、情节、语言方面来说,如情节曲折、离奇,语言口语化、适合儿童阅读等。问题难度较大,可让学生小组讨论后作答。

  2、板书课题,简介作者。

  (1)、教师出示投影,展示课题,明确作者。

  今天,我们将要学习的是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰写的童话《七颗钻石》。

  (2)、你们读过列夫·托尔斯泰的哪些作品呢?

  这一问题的设置主要是考察学生的阅读量和知识面,如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品。

  学生回答后,教师出示投影,简要介绍列夫·托尔斯泰,学生齐读。

  3、出示学习目标。

  针对初一学生的性格特征,学习目标应简洁明了,即通过童话的学习,明白童话的教育意义,做一个有爱心的人。让学生能从学习目标的确立中找准自己的位置。这也是本文的教学重点。

  教师出示目标,学生齐读,明确学习要求。

  (二)、欣赏童话,感知课文内容。

  1、教师范读课文《七颗钻石》。

  初一学生对童话有着浓厚的兴趣,基于这种情形,我便设计了听老师讲故事这个环节,在教师的语言诱导下,学生进入情境,自然地激发了他们的学习欲望。

  2、学生自读课文,扫清字词障碍。

  绊(bàn)倒,干涸(hé)

  这篇童话内容浅显易懂,学生阅读时难度不大,个别字词学生在预习时已掌握,课堂朗读侧重于对学生情感的培养。

  4、学生表演朗读。

  设计这一环节主要是从学生的个体出发,不同的学生对同一篇文章有不同的感悟,通过个别学生有感情的范读,加深学生对童话内容的感知。

  (三)、理解课文,讨论交流。

  议一议:小姑娘的水罐是怎样变化的?是什么原因使水罐发生这些变化的呢?

  教者可从小问题着手提问:七颗钻石是从哪里变出来的?学生很快能从书中找出答案,即七颗钻石是从水罐里变出来的,顺水推舟问:水罐是个怎样的水罐呢?学生的回答可能是会变,也可能是神奇,教者均应予以肯定。(学生针对投影上的问题思考、讨论,学生只要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思即可)。新的课程标准对语文教学的要求是学生在课堂上应处于绝对的主体地位,所有环节都应在学生积极主动的、创造性的参与中进行。

  从教材内容分析,《七颗钻石》一文的重点就是随着爱心的不断深化,水罐也不断出现变化,水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高。我便在议一议环节中调动学生参与并使其融入童话的气氛中,教者适当的引导和强调对还处于发展阶段的学生身心有正确的导向作用。

  在学生讨论的过程中,教师应对学生提出的疑问作出及时解答。如有的学生会问:小姑娘凑上水罐想喝水的时候,这时如果过路人没有出现会发生怎样的事情?如果小姑娘不愿把水给过路人怎么办?此时教者要联系童话的特点对学生进行分析讲解,让学生从水罐不断的变化中明白童话的情节是曲折、离奇的,它从现实生活中来,又经过作者的.想象用夸张的手法将作者的美好愿望表达出来。

  (四)、拓展想象,写梦中场景。

  由于初一学生正处于小学向中学的过度和适应期,心理上对这些情节精彩、感情丰富的童话是很喜爱的。兴趣是最好的老师,学生有学习的热情和兴趣,学习也就容易得多了。新的课程标准要求学生在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想像力和创造潜能。在本环节中,设计了写梦中场景这一片断的训练。教者在简单小结学生对课文的分析后,立即提出新的要求,根据童话的特点,将童话《七颗钻石》的梦中场景补充完整。

  1、教者出示投影,指名个别学生朗读习作要求。

  小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦,她会做一个什么样的梦呢?发挥你的想象写一写梦中的情景。

  为了创设良好的写作氛围,在设计课件时,配设了相应的背景音乐《水边的阿迪丽娜》,使学生在优美的音乐声中,投入写作。教者在学生写作时,巡视并了解学生的写作情况,及时点拔、指导。

  2、学生朗读习作片断。

  学生朗读时教师或学生作旁白,可依时间的长短有针对性地选择学生习作进行赏析。教者对好的习作要及时给予表扬和鼓励。

  (五)、体会作者写作用意,联系生活谈感受。

  1、体会句子的含义:而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座。

  教者可先提问学生:作者为何要以七颗钻石为题?可从钻石的价值来说,也可从作者的用意去阐述,明确作者以七颗钻石为题,是因为钻石的价值是贵重的,小姑娘的爱心不也正是那七颗钻石一样在空中闪现着耀眼光辉吗?学生只要能回答出大概便可。然后打出投影,出示题目,从文中最后一节来展开,作者希望爱心像大熊星座一样在天空永远放射光芒,向人间遍洒爱的光辉。

  读完这篇童话,学生对童话的主题已有了全面的了解,此时要让学生学以致用。教者出示投影,让学生结合生活中看到的、想到的,谈谈自己的感受?和同桌或小组交流。教者对学生的发言要予以鼓励和表扬,以激发学生的学习热情。

  (六)、教师总结。

  1、投影展示背景音乐《爱的奉献》。

  2、教者总结(在爱的奉献的乐曲声中)。

  只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间小姑娘的爱心,就像天空中的七颗钻石,闪闪发亮,照亮每个人的心灵。我们的爱心不也正是那一颗颗钻石吗?在生活中,我们不仅要爱自己的父母、家人,也要爱周围的人,爱每一个需要帮助的人和动物,这样,我们的生活才会变得更美好。

  (七)、布置作业。(二者选一,出示投影。)

  1、排演《七颗钻石》课本剧;

  2、给童话故事画插图。

  这一环节的设计目的是让学生学会在实践中学习、运用语文,培养学生自主、合作、探究的学习方法。未来社会的人没有合作的态度是不行的,在这一环节上,教者放到了课外,让学生在课外活动中去充实和完整课堂内容,学生通过排课本剧、画插图等形式对童话内容作补充,演课本剧不是一件简单的事情,没有合作的精神是不可能完成的,这里有导演、演员的分工、道具的使用,这个过程不单单让学生记住了故事的情节,更重要的是培养了学生动手、动脑的能力。

  八、板书设计:

  这节课的板书以爱心为中心,辅以小姑娘水罐的变化,充分体现爱的主体。

  九、设计感想:

  实际教学的收效在教学活动中就可以彰显,但一节课的成功与否不在于教师教了多少、讲了多少,而是学生从中掌握了多少,他们的能力是否有所展示、有所发挥,是否得到了培养和提高,都是教者必须思考的问题。在实际教学中,尊重学生独特的情感体验,让学生通过学习实践,既学到知识,又能树立正确的价值观和人生观,只有二者紧密结合,才能充分地体现大语文教学观念,从而实现语文教学工具性和人文性的统一。

  《七颗钻石》教学流程图

教学设计方案 篇5

  [教学目标及重点]

  1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。

  2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

  [教学课型及课时]

  1.自读课

  2.一课时

  [教学设想]

  教学方法

  自读课文一质疑一讨论问题一释疑。

  (解说:文章的自读是教学本课的关键。在此基础上,让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的,或是字词上的,或是句子上的,或是关于安塞腰鼓背景等方面的,均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问,教师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决,一时无法解决的问题,可以存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

  媒体设计

  1.多媒体:选取材料制作成课件

  2.录音机:伴奏带。

  3.投影卡片:介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张。

  [教学步骤]

  一、导入新课

  海伦·凯勒,这是世界各国,特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人,她出生才19个月,就失去了视力听力,不久又变哑,生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师莎利文小姐的关爱和栽培,使她顽强地成长起来,使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒,照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示,但最重要的启示应该是爱,爱生命、爱人、爱学习、爱思考。今天我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章《我的老师》,让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师莎利文小姐。(板书题目及作者)

  二、解题

  海伦·凯勒,美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月,就丧失了视力和听力,而且变成哑巴。后来,她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助,该校派莎利文老师到她家里协助,海伦借触摸的方法学会了聋哑语言,她利用点字系统学会了阅读,又用一种特殊的打字机书写。十岁时,学会了说话,后来在剑桥女校求学,1900年读大学,1904年她大学毕业,并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》,此书一出,引起了文坛的轰动,她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人,也使无数的正常人为之震憾,使他们重新思考生命的意义。此后,她又参加了各种社会活动,她经常来回演讲,写了数本书,1927年她开始为美国盲人基金会募捐,致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书,1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

  三、师生共同研习课文

  1.在认识莎利文老师前,海伦·凯勒是凭什么去接触世界的?海伦在学习方面有哪些不利因素?请对比自己谈谈你的看法?

  明确:身有残疾,又聋又哑又盲。

  2.在海伦·凯勒认识世界的过程中,谁为她铺平了一条道路?

  明确:莎利文老师。

  3.莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的?她的教学方法有什么优异之处?

  明确:(学生自主探究、讨论并归纳)莎利文老师是利用实物来教导我认识具体事物,认识自然界。例如:她给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后,她慢慢地在我手上拼了四个字母d一o一l-l(洋娃娃)。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法,后来我也学会了拼字··、再如我们走到井边,有人在吊水,我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时,老师在我的手心中拼了wat-er(水)这个字,开始她拼得慢,后来越拼越快,我的注意为全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉,我懂得了水是清凉的这个字是活生生的。

  (莎利文又是怎样逐步引导我认识爱的?)(学生自主探究、讨论并归纳)通过理解教法,教会海伦认识爱的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子,在我手上拼写了我爱海伦她把我拉得更近,用手指着我的心说:爱就在这里。老师回答说,爱就像云一样。你不能摸到云,但你会感觉到雨。同样,你不能摸到爱,但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐,你就不愿游玩。

  4.在和莎利文老师相处的日子里,世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化?

  明确:

  5.你觉得莎利文老师是怎样一位老师,是从文中哪些语句看出来?

  明确:莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法的好老师。(从这些问题入手,我们很快会发现,莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人,在认识莎利文小姐之前,她对世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后,她认识世界的范围扩大了,而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么,但对于一个盲人,聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲,还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。)

  6.作者对莎利文老师的感情是什么?

  明确:(品味作者的师生真情。由于海伦年幼,又生残疾,因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐,以一个教师的角色,使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变,而这种转变经历了十数年的时间,日久生情,那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而,在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点,正是文章的的真情和价值所在。)

  7.最后,我们以全班有感情地齐读最后一段。

  师生齐读

  8.结束语

  师生情,是人间最为美好的情感之一;尊师爱生,也是我们中华民族的优良传统。作为老师,我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师;作为学生,我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。

  [作业]

  同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘,并把你思考的结果写成一篇短文,字数300字左右。

  [板书设计]

  我的老师

  科学的教学方法

  深沉的爱

教学设计方案 篇6

  [教学要求]

  1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3.有感情地朗读课文。背诵课文。

  [教学重点]

  通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

  [教学准备]

  课件、多媒体设备

  [教学过程]

  谈话激情:

  现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁),同学们一起来读。 的目的是对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表 激发学生的自己的见解,就一定会有收获。好,上课。 课上参与

  一 、导入新课 热情。

  同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书:火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出课件)

  二、检查朗读 通过检查

  谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听, 读让学生听他有没有读错的地方。) 整体感知

  三、自主学习 课文 。

  A.请同学们再把课文认真地读一遍,看看你 通过学生自会有哪些收获?(学生自由读) 学探究理解课

  B.同学们都读得那么认真,下面请你们前后 文内容培养四人交流一下,比一比,谁的收获多。(学 自主学习的生交流,师巡视。) 习惯。

  C. 谁能把自己的收获说给大家听?

  (1)知道了霞光照在地上是什么样的? 让学生谈自小结:火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化,真美!你们还有什么收获? 及时的肯定

  (2)知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书:颜色、形状] 学生的信心

  四、朗读体会 与积极性。

  (一)颜色

  A.同学们的收获可真多,你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈,很好!谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。(指名读) 解决问题,

  师:(出示文字)同学们自己去读读这一 训练学生的段,体会一下火烧云颜色有什么特点?(让 分析和归纳学生看屏幕读) 的综合能力

  生:颜色多。[板书:多] 。并训练学

  师:有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体 生有感情的会到的? 朗读课文。

  师:火烧云不但颜色多它还有另外一个特点,读读课文试试能不能体会出来? 根据对颜色的

  生:变化快。[板书:变、快] 学习让学生自

  B.天空中的火烧云不断变化它的颜色,那会 学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏 分,目的是一下。(播放课件) 培养学生思

  师:这是一幅多么绚丽多彩的画面,自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读 和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读)

  (二)形状

  A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快,那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好,读吧。

  师:谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体会到的?

  师:作者对火烧云形状的描写非常有趣,你喜欢哪种动物自己选择试着读读,把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)

  师:火烧云形状变化可真奇妙,一会儿像狗, 发挥学生一会儿像马,接下来会像什么呢?请你想象一下。的想象,激师:同学们的想象力可真丰富,读的也不错。 活学生的思

  五、课堂质疑 维的火花,

  谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解 培养学生的决) 自主意识和(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。

  烧云的颜色、形状那么多,变化又那么快,这篇文章写得多么美啊,你们喜欢这篇文章吗?好,选择你最喜欢的段落背下来。

  六、课堂总结:

  我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色,就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言,永远的记在心中吧!

  附板书设计:

  火烧云

  颜色 多

  变

  形状 快

  [教学要求]

  1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3.有感情地朗读课文。背诵课文。

  [教学重点]

  通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

  [教学准备]

  课件、多媒体设备

  [教学过程]

  谈话激情:

  现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁),同学们一起来读。 的目的是对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表 激发学生的自己的见解,就一定会有收获。好,上课。 课上参与

  一 、导入新课 热情。

  同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书:火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出课件)

  二、检查朗读 通过检查

  谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听, 读让学生听他有没有读错的地方。) 整体感知

  三、自主学习 课文 。

  A.请同学们再把课文认真地读一遍,看看你 通过学生自会有哪些收获?(学生自由读) 学探究理解课

  B.同学们都读得那么认真,下面请你们前后 文内容培养四人交流一下,比一比,谁的收获多。(学 自主学习的生交流,师巡视。) 习惯。

  C. 谁能把自己的收获说给大家听?

  (1)知道了霞光照在地上是什么样的? 让学生谈自小结:火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化,真美!你们还有什么收获? 及时的肯定

  (2)知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书:颜色、形状] 学生的信心

  四、朗读体会 与积极性。

  (一)颜色

  A.同学们的收获可真多,你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈,很好!谁再把描写火烧云 系课文内容

  颜色的这一部分读读。(指名读) 解决问题,

  师:(出示文字)同学们自己去读读这一 训练学生的段,体会一下火烧云颜色有什么特点?(让 分析和归纳

  学生看屏幕读) 的综合能力

  生:颜色多。[板书:多] 。并训练学

  师:有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体 生有感情的会到的? 朗读课文。

  师:火烧云不但颜色多它还有另外一个特点,读读课文试试能不能体会出来? 根据对颜色的

  生:变化快。[板书:变、快] 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色,那会 学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏 分,目的是一下。(播放课件) 培养学生思

  师:这是一幅多么绚丽多彩的画面,自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读 和逻辑性。

  ----指读----范读----体会读----齐读)

  (二)形状

  A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快,那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好,读吧。

  师:谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体

  会到的?

  师:作者对火烧云形状的描写非常有趣,你喜欢哪种动物自己选择试着读读,把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)

  师:火烧云形状变化可真奇妙,一会儿像狗, 发挥学生一会儿像马,接下来会像什么呢?请你想象一下。的想象,激师:同学们的想象力可真丰富,读的也不错。 活学生的思

  五、课堂质疑 维的火花,

  谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解 培养学生的决) 自主意识和(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。

  烧云的颜色、形状那么多,变化又那么快,这篇文章写得多么美啊,你们喜欢这篇文章吗?好,选择你最喜欢的段落背下来。

  六、课堂总结:

  我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色,就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言,永远的记在心中吧!

  附板书设计:

  火烧云

  颜色 多

  变

  形状 快

教学设计方案 篇7

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,体会朴素真挚的语言之美。

  2、体验文中洋溢的深沉的父爱,感悟成长。

  【教学重点】

  品味语言,体验父爱,感悟成长。

  【教学方法】

  朗读、谈话法。

  【教具准备】

 多媒体、音乐。

  【课前准备】

  1、预习课文,解决生字词。

  2、有感情地朗读课文。

  【教学过程】

  一、导入

  有一首歌一直在我们耳边回响,让我们怀着激动的心情再来唱一唱。播放VCD《世上只有妈妈好》,师生跟唱。

  这首歌我们唱了好多年,它伴随着我们成长。每当你唱起这首歌时,你都会想些什么?

  生谈感受。

  人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。今天,我们要为我们的父辈唱一首颂歌,我们先一起来认识一位可敬可爱的父亲吧!

  二、整体感悟

 1、题目代换:

  这篇文章比较长,通过我们预习课文,你觉得文章还可以用什么题目来代换?

  探讨结果:《我和爸爸》、《爱花的爸爸》、《父爱》

  2、解释课题:

  同学们代换了这么多题目,那作者为什么以《爸爸的花儿落了》为课题?

  探讨结果:

  ⑴ 爸爸种的夹竹桃花败落。

  ⑵ 暗示爸爸的生命之花败落,爸爸离开人世。

  3、略谈感受:

  老师第一次读这篇文章的时候,眼泪情不自禁地流了下来,那你最初读完课文后,最大的感受是什么?

  学生意见结果可能是感动、同情、敬佩等,要求说明原由。

  三、品读课文

 1、品读最感动的地方:

  看来同学们和老师一样,是饱含激情地读完这篇文章,你能否把课文中让你最感动的或是给你印象最深的地方给大家读一读?

  ⑴ 自己练读。

  ⑵ 抽生单独读。

  2、师生品读爸爸逼我上学的部分:

  ⑴ 我与爸爸的故事中,哪一件事写的最详细,对我影响最大?

  明确:爸爸逼我上学。

  让我们跟随英子的回忆,一起回到六年前,来亲身感受一下英子被迫上学的经历。以读为主。

  ① 生自己朗读。

  ② 选优秀选手,分角色朗读。

  ③ 小组扮演爸爸和英子,分角色朗读。

  ⑵ 从这件事上,你可以看出爸爸是一个什么样的人?

  探讨结果:爸爸对我要求严格,但严中有爱。

  3、品读爸爸去世一部分:

  ⑴ 英子就是在爸爸的这种严格的要求中不断成长,不断成熟,从哪里可以看出英子长大了?

  明确:面对爸爸的死亡,英子表现出的是从容、镇定。

  我们集体来欣赏,以读为主:

  ① 师范读。

  ② 生分角色读。

  ③ 男生扮老高,女生扮英子齐读。

  ⑵ 从英子和爸爸感人的经历中,我们可以看到,爸爸对英子的爱除了严格的要求之外,还有哪些成分?生到黑板归纳。

  殷切的希望、温暖的关怀、热情的鼓励

  ⑶ 看了同学们的归纳,老师有一个强烈的感觉:父爱如山,我们领略了他的沉稳与厚重!相信,同学们也有同感,那你能用一个比喻句来表达你对父爱的理解吗?

  父爱如海父爱如春风如细雨如阳光

  四、拓展总结

  1、是呀,父爱都是深沉的,都是严厉的,有时甚至让人难以接受,但最终他是爱我们的,你和你的父亲之间有这样的故事发生吗?

  生交流故事。

  2、在爸爸花儿落了的同时,我们欣喜地看到,英子长大了,成熟了,假设英子一口气跑到医院,而爸爸已经永远地闭上了双眼,英子会对爸爸说些什么?你能模仿英子的口吻对死去的爸爸说说话吗?

  生写作,并伴随音乐交流。

  3、整篇文章跌宕起伏,一直是在不断回忆中调整心态,释放情感的,一会儿写现在的事,一会儿写过去的事,这种写法叫插叙。

  4、在我们这堂课中,有一个环节也属于插叙,是哪个环节?

  讲我与爸爸的故事一环节。

  尾声:今天的文章让我们大家重新认识了父亲那深沉的爱,那感人的爱,让我们用心声来唱一唱:世上还有爸爸好。重放《世上只有妈妈好》的音乐,改唱《世上还有爸爸好》

教学设计方案 篇8

  教材分析

  《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》,写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话,本文注重以对话表现人物,教学过程中引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

  教学目的

  1、体会人物语言。

  2、学习一些文言实词和虚词的用法。

  3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

  4、理解本文开卷有益的主旨。

  教学重难点

  1、学习一些文言实词和虚词的用法。

  2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

  3、理解文章的内容和主旨。

  4、体会人物语言的情味。

  教学设计

  一、导入:

  师:

  同学们,读过《三国演义》吗?天下大势分久必合,和久必分。话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学,这不,孙权又来劝说了,结果如何呢?今天咱们一起来看《孙权劝学》。

  (解说:由故事导入,引起学生学习的兴趣,同时让学生对文章中的人物有所了解。)

  二、司马光与《资治通鉴》

  师:这篇文章选自《资治通鉴》,哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)

  师:这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史,说到司马光,我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉,我们一起来认识司马光(幻灯演示)。

  三、解读

  师:《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢?我们来了解一下文章,先听老师来读,听的时候注意掌握字、词的读音。(配乐朗读)

  (学生自由朗读,教师及时指导,特别强调重音、停顿等朗读技巧。)

  学生结合课下注释读文章,疏通文意,有疑问的划出来

  师:学习文言文我们要多积累文言词语,标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。(幻灯演示)

  生甲:当涂、辞、治经、涉猎、见往事

  生乙:即更

  (解说:文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。先疏通文意,再作重点记忆,合乎学生学习的思维规律。提高学生学习的自主性。)

  四、整体感知

  师:大家齐读课文,读完后请几位同学复述、概括故事情节。

  生:这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习,吕蒙听劝开始学习,学业大有长进的故事。

  生:这个故事讲孙权两次劝学,吕蒙始就学,后大有长进。

  师:吕蒙在孙权的劝说下开始学习,学的效果看来不错,文章中是怎样表现出来的。

  生:吕蒙与鲁肃的对话。

  师:由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的,那我们把人物对话部分挑出来。

  (解说:这一环节培养学生自读及概括能力)

  五、课文研析

  师:全文几个人物?几次对话?

  生:全文3个人物;3次对话。

  师:同学们带感情读,把握人物形象。

  师:三次对话语气一样吗?

  生:不一样。孙权第一次劝学时态度非常坚决。“不可不学”,,双重否定,语气坚决。第二次时隐隐有不满、责备。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。

  生:孙权第二次劝学是有不满,但我以为更多的是关心、爱护。现身说教,语重心长。

  生:鲁肃与吕蒙对话时,鲁肃是惊异,吕蒙是自豪。

  师:权蒙对话孙权是王,对蒙的劝说态度恳切,蒙肃同为将士,对其变化之大显示出惊异、赞叹。

  师:下面我们请同学挑人物读,大家注意听,看他读的好不好?哪句话读的最好?好在什么地方?

  (通过有感情的读,学生容易理解把握人物)

  师:读得好不好?

  生:好!

  师:哪位同学敢挑战他?

  师:他读得怎么样?

  生:精彩!

  师:说说你的理由。

  生:读出了感情。

  师:读出了感情,恰当的说应该是读出了“语气”。哪个词体现了语气?

  生:“邪”

  师:什么语气?

  生:反问。

  师:“邪”是表示反问的语气词,相当于现在汉语的“吗”。文中还有其他语气词吗?

  生:有。“耳”、“乎”。

  师:分别表什么语气?

  生:“耳”是表示限制的语气词,相当于现在汉语的“罢了”,

  “乎”是表示感叹的语气词,相当于现在汉语的“啊”。

  (语气虚词的积累)

  师:根据刚才我们分析的,分小组有感情的读文章,一会儿找同学分角色读。(两组同学分角色读)

  师:同学们读得非常好。哪一组同学能抛开课本,在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。(一组同学上台表演)

  师:再现了当时的场景,演绎了一段白话《孙权劝学》,让我们也是刮目相待呀!

  (解说:学生在理解课文的基础上充分朗读课文,让学生积极参与,在教学中扮演重要的角色,调动学生积极性,最大限度的调动学生的学习热情,激活课堂气氛,很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力)

  师:吕蒙在孙权的再三劝说下,开始读书学习,并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大,请大家找出。

  生:吴下阿蒙

  刮目相待(幻灯演示)

  六、体验反思

  师:昔日吴下阿蒙,经过发奋努力,让同僚刮目相待,说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》,读完这两篇文章你有何感想?联系你的生活体验谈谈你的看法。

  生:学习对一个人来说,确实很重要。

  生:仲永受于天而不受于人,最终泯然众人;吕蒙通过自己的努力,让人刮目相看。通过对比体现出开卷有益。

  生:活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开始学习都让人刮目相待,我们更应该珍惜时间好好学习。

  师:好,活到老学到老,我把这句话送给大家。仲永天资聪颖,因后天没有学习,最终泯然众人;吕蒙那么大年纪才开始就读,但经过努力,让人刮目相待。看来读书确实有益。

  (解说:新课程标准要求注重学生的感情体验,注重学生表达能力培养。把这两篇课文比较阅读,学生能够深入理解开卷有益的中心,引起学生感情共鸣,避免教条式教学,起到事半功倍的教学效果。)

  七、拓展延伸

  师:古今中外,许多仁人志士都意识到了读书的重要性,谁能说一些有关读书的名言警句吗?

  生:读书破万卷下笔如有神。

  生:书是人类进步的阶梯。

  生:书读百遍其意自现。

  ......

  生:书到用时方恨少。

  师:“书到用时方恨少”,让我们一起

  多读书,读好书。最后送大家一句话,我们师生共勉“穷者因书而富,富者因书而贵!”

  (解说:课外知识积累是语文资源充分利用的一个方面,注重学生课外知识的积累是

  提高学生

  语文素养的一个重要手段。)

  板书设计:

  孙权劝学

  《资治通鉴》

  劝学————不学

  (恳切)

  吴下阿蒙

  又劝————就学

  (关心)

  刮目相待

  论议————结友

  (惊赞)

  教学反思:

  《孙权劝学》是一篇自读课,故事性很强,本节课教学重点放在了朗读上,通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读,理解课文,体会人物说话的语气,把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力,加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。

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