教学设计方案

时间:2021-04-14 08:35:42 教学设计 我要投稿

【实用】教学设计方案汇总8篇

  为了确保工作或事情能高效地开展,通常需要提前准备好一份方案,方案具有可操作性和可行性的特点。那么制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇,欢迎阅读与收藏。

【实用】教学设计方案汇总8篇

教学设计方案 篇1

  教材分析:

  课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

  学情分析:

  大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

  教学目标:

  1、认识俩、摘等7个生字,会写球、玩等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

  重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  设计特色:

  自读感悟,重生活,重体验。

  教学流程:

  1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

  2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

  3、教师板书课题:地球爷爷的手

  (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手,突出地球爷爷手的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

教学设计方案 篇2

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词。

  2、引导学生联系课文内容理解词语。

  3、理清课文的脉络,整体感知课文的内容。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、导语:同学们,随着科学技术的不断发展,在我们的生活中又走进了一位新朋友。他简直是无所不能,既能给我们的生活增添无穷的乐趣,又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持。你们知道这位时代的骄子是什么吗?对!就是电子计算机。

  2、板书课题:电子计算机与多媒体

  3、同学们对电子计算机有哪些了解呢?今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》,深入了解它们。

  二、检查学生预习情况。

  1、反馈生字词的预习情况。

  具体要求:请一个学生或者小组汇报的形式,谈谈自学生字词的收获。

  (1)自读课文,找出课文中的生字,说说应该注意什么?

  (2)再次朗读课文,联系课文内容,结合字典中的解释,理解课文中词语的含义。

  繁衍:逐渐增多或增广。

  角色:本来比喻生活中某种类型的人物,课文中把电子计算机比作人,说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

  信息:在日常生活中,它可以理解为“音信,消息”;在科学研究中,它指的是用符号传送的内容,而这些内容是接收符号者事先不知道的。

  传真:通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

  信息高速公路:指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络。

  2、检查学生朗读课文的情况,指名分段朗读,集体纠正读音。

  3、课前,同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料。哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢?(组织学生交流搜集的有关资料。)

  三、自学课文,初步了解课文的内容,理清课文的脉络。

  1、自由读课文。思考:预习中向我们提出了哪些问题?你能试着在课文中找出相关的答案吗?(预习中给同学们提出了四个问题:什么是多媒体?多媒体与计算机有什么关系?课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识?你对电子计算机越来越“神”是怎样理解的?)

  2、学生分小组讨论,试着解决问题。

  (1)多媒体指的是能够传递信息的物体。

  (2)目前,具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家。人们可以使用它看电视、听广播、打电话、发传真、看vcd、听cd、唱卡拉ok……还可以在家中上网。

  3、指导学生分段,归纳段意。

  思考:默读课文,想想课文中哪几个自然段向我们介绍了“电子计算机与多媒体”的知识呢?

  (课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识。)

  追问:课文的一、六自然段分别向我们介绍了哪些知识?

  (第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位。第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速,而且会越来越“神”)

  4、再次朗读课文,目的在于让学生进一步理清文章的层次。

  四、作业

  1、书写本课的生字新词。

  2、查找有关计算机与多媒体的资料,为下节课的学习做准备。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系。

  2、激发学生热爱科学、主动学习的兴趣。

  3、学会运用举例说明的方法。

  教学过程:

  一、深入学习,理解课文的内容。

  1、将学生分成学习小组,以小组为单位自学课文。把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来。

  2、引导学生将各组提出的问题筛选、分类,归并成几个大的问题,请学生写在纸上,投影出示。

  可能出现的问题:

  (1)第一台电子计算机是怎样诞生的?

  (2)人们为什么把电子计算机称为“电脑”?

  (3)多媒体是怎么回事?有哪些功能?

  (4)电脑与计算机有什么关系呢?

  (5)计算机越来越神。她会神到什么程度呢?

  3、选择自己感兴趣的问题,再次深入默读课文,进行独立思考。然后与组内的同学进行交流。

  4、汇报解决以上的问题。

  思考题一

  学生甲:世界第一台电子计算机于1946年诞生于美国华盛顿的史密森博物馆,她的名字叫“埃尼阿克”

  学生乙:我想介绍我查找的一份课外资料。世界上第一台计算机发明于二战之中。因为它是为美国海军绘制弹道图用的。它有半个足球场那么大,里面含有500英里的电线,是用电磁信号移动机械部件。它的运行速度很慢,3——5秒运行一次,适应性也很差,只适用于专门的领域。他只是一台普通用途的计算机。

  学生丁:短短几十年里,计算机已经奇迹般地繁衍了四代。第一代是使用真空电子管运行的计算机。十一年以后,就出现了第二代晶体管计算器。七年后,又更新产生了第三代集成电路计算机。十年后,又发明了现在较大规模集成电路计算机。几十年的时间,计算机有了如此大的发展,而且一次比一次先进,一次比一次用途广泛。以至于成为现代社会的天之骄子。

  思考题二

  学生甲:在发明之初,计算机确实是用来进行计算的机器。用它进行比较复杂的数学计算。但是,随着科学技术的飞速发展,如今电子计算机早已经不单纯地运用在计算方面了。科学家们把计算机做成像人的大脑一样的机器,迅速的对外界传来的信息做出相应的判断和处理。因此,人们把它称之为电脑。

  教师追问:通过你对电脑的了解,你能说说电子计算机可以做那些信息处理吗?

  学生丁:电子计算机可以帮助人们进行各种数据的存储,可以进行文字处理和表格处理,还可以进行图片、动画……处理。

  教师小结:电子计算机的功能可真多,真不愧“电脑”的称呼呀。

  思考题三

  学生甲:媒体指的是能够传递信息的物体。过去,媒体传递信息的功能比较单一。例如电话之能够传递声音,电报只能传递文字信息。当今人们希望有一种具有“十八般武艺”的设备,能够传递多种信息。这样的设备被称之为多媒体。

  学生乙:作者运用中国的“媒人”的作用来举例说明了什么叫媒体,形象生动,通俗易懂。

  教师追问:在你的家庭中有哪些多媒体呢?

  学生丁:可以看电视、听广播、打电话、发传真……还可以上网……现在还有许多的多媒体家庭中还没有,但是我相信在不久的将来一定会有的。

  思考题四

  学生甲:作者通过人体各种器官与大脑的关系的阐述,说明了电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样。

  学生乙:作者在这里运用了比喻的说明方法。把电脑比成了“司令部”,说明了电脑与多媒体的关系,使我们了解了电脑的重要作用。

  思考题五

  学生甲:电子计算机发展的速度相当快,差不多每十年就产生一代新的电子计算机。计算机的发展会越来越神。

  学生乙:具有多功能的电脑的用途非常广泛。作者运用了列举的方法,使我们更加清楚地了解了电脑的重要作用。

  学生丁:多媒体电脑功能巨大。作者运用了一句谚语概括地说明“秀才不出门,尽知天下事”。这句话告诉我们只要拥有一台多媒体电脑,不用走出家门,就能够了解天下发生的一切事情。

  5、再次朗读课文,体会文章的内容。

  二、思维拓展练习

  1、同学们,通过刚才的学习,我们对计算机发展的进程有了一定的认识与了解。那么,随着科学技术的不断发展,社会的不断进步,计算机能够神到什么程度呢?请你展开大胆的想象,设计出新型的电脑。把自己的设计方案及草图画在纸上。

  2、朗读课文。汇报交流。

教学设计方案 篇3

  教学设计力求环环相扣,以便教师讲课时一举成功。然而,实际教学中不确定因素太多,既定备课方案与教学思路常会受干扰,乃至中断、受挫。那么,如何看待、处理这种意外?

  笔者前不久曾听过一堂化学课:教师在讲完基本概念后,准备做实验了:“当我把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时,你们将会看到钠在剧烈燃烧时会生成大量白烟。”在接下去的演示中,学生们凝神屏气地注视着集气瓶。然而,实验结果出现意外:瓶中冒出的不是白烟,而是黑烟!面对这样的结果,全班不解,教师起初也感意外。但思索片刻后,她面带微笑地询问学生:“你们刚才看到了什么?”学生不语,他们或许认为老师在为实验失败作掩饰。随后,教师又征求课代表的意见,问她到底看到了什么。课代表这才说了实话。接下去,教师让后两排学生走到操作台前来,看个仔细,请大家一起分析为什么会出现这样的结果。学生们纷纷围拢来,七嘴八舌地帮着找原因,但都不得要领。教师到这时才带有歉意地说:“由于我的疏忽,实验前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净,结果实验才不成功。现在,我也不打算立即处理煤油了,而是继续让钠烧下去,那么,请大家想一想,烟的颜色将会发生怎样的变化?”当即就有学生肯定地说:“黑烟烧尽冒白烟!”第二次的实验终于证实了这个判断。此时,全班响起了热烈的掌声,听课的教师也不禁为之鼓掌。

  听课师生为这一创意喝彩,这位化学教师灵活机智的应变艺术,实际上反映了教师的民主教学观——不失时机地让学生参与到教学活动中来,真正发挥他们学习的主动性,激活其思维。由此想到,我们在教学上,总是在追求完美,总是希望学生能尽快掌握到学习的“捷径”。这似乎无可厚非。但我以为,教学是要让学生有效地掌握知识,并能由此自主、深入地钻研,力求有所创造。从这一点来说,我们要遵守教育规律,细细研究人们在接受知识过程中必然出现的“曲折”、“受挫”现象,辩证看待教学中的失误,学会把失误作为一种资源与财富来开掘。如果做教师的不是把知识点打包似的直接托给学生,把结论硬塞给学生,而是采用相机诱导、适当点化的办法,让他们适度了解前辈大师在探索真理过程中的艰难足迹,从而由学生自己推导出结论,这要比单向灌输有效得多。当我们学会了换一种思路看缺憾,换一种办法处理疏失的话,课堂的应变艺术将能得以优化,“败笔”即可转升为亮点。

教学设计方案 篇4

  [教学理念]

  研究性学习是指学生在教师指导下,以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式,重在追求阅读主体的个性和潜能的发展,培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养,反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂,最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

  [设计特色]

  一、突出“研读”教学,实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程,实现思维互助,产生情感共鸣,充满了人文情怀,培养了研究实践能力和创新精神。

  二、教师只是学生学习的促进者,通过组织性和启发性的语言,引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读,营造课堂教学的最佳氛围。

  [内容简介]

  课题:人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》

  教学目标:

  1、知识目标:进一步理解课文内容,体会父子之间的深切之爱。

  了解抓住细节进行描写的表达方法。

  2、能力目标:培养学生感情朗读课文的能力。

  培养研究性学习的能力。

  3、情感目标:熏陶、感染、塑造学生的灵魂,树立正确的价值观和积极的人生态度。

  教学重难点:

  1、通过品读揣摩人物思想感情。

  2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

  教学准备:多媒体课件、挂图、录音机等。

  教学模式:“研读”教学模式。

  即:质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

  [教学流程及设计意图]

  一、复习,质疑择题:

  1、谈话:有这样一个男孩,他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,你知道他吗?

  2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

  3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念?(交流)

  4、师生共同择定中心研读题:“ 爱 :”

  [设计意图:这一设计是在学生初读到位的基础上,通过质疑谈话,直入开放性的研读专题:“ 爱 :”最具研究价值,是教材的重点、难点、疑点的纽结点,以辅射全文,收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果,较好地激活学生的思维,促进学生主动阅读,主动探究。]

  二、读研,自主探究

  学生小组内或就近选择学习伙伴,自行补充开放性研读专题,再充分用自己喜欢的方式精读课文(找、议、画),研究、解疑,体现个性化学习。

  [设计意图:这一过程不在于追求统一答案,而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中,各抒己见,思维互助,主动发展。]

  三、交流,合作解疑

  学生通过小组合作汇报,其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后,引导学生感情朗读喜欢的语段,读中感悟,读中抒情。

  其中穿插体现学生见解的问题谈话:

  ①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中,他该怎么办呢?

  ②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。”你怎样理解:

  同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感,与作者、教材产生“共鸣”。

  [设计意图:这一环节是读研的课堂交流,体现开放性、多样化和较大的自由度,教师表现为引导、点拨,调动学生学习的积极性,培养思维的深刻性,同时体现了“反复诵读,情感熏陶,自由感悟”的语文学科个性,充满人文情怀。]

  三、总结,拓展延伸

  (一)研读教材中的“爱”

  1、研读全册教材:你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱?

  2、小组研读教材:

  查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读

  3、交流:

  (二)“研读”生活中的“爱”

  1、父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?我们应该怎样做?(课件演示)

  2、推荐课外阅读:亚米契斯的代表作《心》(中文名为《爱的教育》)

  3、歌曲结束

  [设计意图:这一环节是在学生学会课文的基础上,以点带面进行拓展延伸,学生由研究学习到研究生活,体现了大语文的教育观,更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

  作者邮箱: 无

  资料提供者:

教学设计方案 篇5

  这是一篇外国作品,写的是作者七八岁时写了第一首诗以后,对来自妈妈赞扬和爸爸批评的即时感受,以及十二岁时和成年以后对这样事的认识。深刻表达自己内心的体验和升华的认识,是本课的主要特点。教学时,要依据课标精神和课文特点,让学生和作者一起经历心灵的感动,在体验中拨动爱的心弦。

  第一课时

  一、紧扣课题,带疑读书

  1、就题质疑:

  上课伊始,可从课题入手,揭题后问学生:这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?

  本课题充满悬念,精彩极了糟糕透了是谁说的?以人物的对话作课题,要表达怎样的重要信息?利用悬念是利用学生的阅读期待,能激发学生的阅读兴趣。

  2、学生带疑读书,然后交流初读感受。交流初读感受时,教师不必指导,学生能说多少就说多少,能说到什么程度就说到什么程度。

  老师要珍视学生初读时的独特感受,不要急着往文本意义上引。

  二、分层探究,升华体验

  1、把课文分为两部分:

  七八岁时写的一首诗,得到妈妈的赞扬,同时受到爸爸的批评。对这件事,作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展,把课文分为几部分。

  学生可能把课文分为两部分,也可能分为三部分,老师均应予肯定。然后小结,第一部分是写七八岁时的'即时感受,是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识,也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识,是理性的升华。

  第一、二部分,通过朗读,体会作者的感受;第三部分,则多用讨论的方法,结合老师的指点,让学生深刻认识事情的意义。

  2、七八岁时的即时感受:

  ⑴ 学生默读、画注:

  作者细致描写了妈妈赞扬的语言,赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用__画出重点词句,体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉,体会作者对赞扬与批评的不同感受。

  ⑵ 学生交流重点词句,并谈谈自己的阅读体会。

  ⑶ 学生在小组内轮流朗读。

  ⑷ 大组交流朗读:

  对来自妈妈的赞扬,爸爸的批评,作者的感受非常强烈,又截然不同,谁能把他内心的感受读出来。

  老师要相机指点:

  对妈妈赞扬的感受:自豪、兴奋;对爸爸批评的感受:伤心透了。前者是热烈的语气,后者是低沉的语气。

  七八岁时的感受,不是教学重点,也不是教学难点,但却花不少时间让学生读书思考,练习感情朗读。原因是感悟事实是明白道理的基础,能和作者一起经历七八岁时心灵的感动,才能认同作者长大后对这件事的认识。

  3、十二岁的感受:

  七八岁时,作者不理解父亲的批评,十二岁时有了一定的认识,而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文,体会作者认识的变化。

  此部分以读代讲,符合阅读教学省时高效原则。

  4、成年后的认识:

  ⑴ 明确读书要求:

  成年以后,作者也成了一名著名作家,对这件事又有什么新的认识?默读课文,画出最能表达作者新认识的语句,多读几遍,再想一想,把自己的感受与同学交流,也可以用提问题的形式,提出自己感兴趣的问题或不懂的问题,先自己思考,再在小组内讨论。

  让学生选择读书方式是新课标的精神之一。

  ⑵ 学生读书、思考。

  ⑶ 小组合作交流。

  ⑷ 大组反馈,教师适时指导:

  大组反馈时,教师要适时对下面的重点语句给予点拨:

  句1:我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。

  指导:结合问题指导:成年后作者越来越认识到儿时是多么幸运,这是为什么?要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用;警告的力量,是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励,又有批评的警醒。在理解句子意思以后,要让学生多读几遍,在朗读中加深感受。

  句2:这些年来,使它不被哪一股风刮倒。

  指导:两股风,指赞扬的力量和批评的力量;生活的小船,指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解,要让学生理解到,来自母亲的赞赏,激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评,提醒自己不要在人生的道路上走错路。

  句3:我从心底知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

  指导:结合问题指导:为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导,即联系赞扬的作用和批评的作用指导。

  在理解句2和句3的意思后,要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

  三、指导表达

  1、以父母关心我成长,说说对父母对自己的爱的感受,既要把事情说明白,又要说出自己内心感受。先在小组说,再推荐说得最好的在班上说。

  2、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受,是深化阅读,提高阅读效果的有效方法。

  本设计主要引导学生在读书中体验,和作者一起经历心灵的感动和认识的升华,主要采用朗读涵咏法,疑问思辨法和表达阅读法,教师主要起促进思考的作用,同时,作者也是文本的对话者之一。

教学设计方案 篇6

  一、教学目标和意图:

  《短歌行》、《赤壁赋》文质兼美,音韵和谐,而且都饱含了诗人对人生、理想和自身处境的清醒而深刻的理解和认识,遂成传世名篇。因此,而今的我们很有必要跟学生一起,诵读、品味、鉴赏《短歌行》、《赤壁赋》精美的语言,体悟的精美高妙,深入地探讨他们对待人生、理想和生死的深沉、悲凉而又历久弥新的思想观念,从而在培养和提升学生的文学素养的同时,引导和增强他们看待人生、世界的理解能力和选择判断的能力,提升他们的综合素养。

  二、学生学情及其学习态度:

  高一的学生有一定的文言基础知识,在认真阅读的基础上,能够牵线地理解文言文基本文理。但对文言文整体阅读和感悟任然需要加强引导,要把学生机械枯燥地积累文言文的语言知识的困扰和负担中解脱出来,调动学生积极性,让学生参与到教学活动过程中,发挥他们的主体作用,让他们欣赏《短歌行》、《赤壁赋》的深沉高雅的美感的同时,对曹操和苏轼产生人格魅力和思想观念认知上的共鸣,从而带着美好的情感体验去形成对于自身理想和价值的独特而深刻的认识。

  三、学习难点和重点:

  1.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言

  2.体会景、情、理交融的特点,感受诗人独特的思想情怀。

  四、教学方法:

  诵读法、提问发、讨论法、情境体验法

  五、教学手段:

  多媒体

  六、课时安排:

  三课时

  七、教学过程与内容

  1.给学生提出诵读指导建议,让学生在理解文意的基础上熟读并争取背诵课文

  ⑴读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”,“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等

  ⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”,动词重读;“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,“挟飞仙以遨游,抱明月而长终”,韵字重读;“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

  ⑶读出节奏。如:况/吾与子//渔樵于///江渚之上,盖将/自其变者//而观之。

  ⑷读出气势。如“方其破荆州,下江陵,顺流而东也,(停顿较小,语速较快)舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗(节奏一致,语速舒缓)固一世之雄也,(停顿较大,气势豪迈)而今安在哉?(情感急转,缓慢低沉)”。

  ⑸读出情感。如:“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”。(乐)“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉”。(悲)“江上之清风,与山间之明月……而吾与子所共适”。(旷达)“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”。(洒脱)

  ⑹根据文赋对仗特点背诵相关句子。

  ⑺根据文赋押韵特点背诵句子。

  ⑻理清层次﹑情感变化在理解的基础上背诵(如明确客之三悲﹑苏子二论及议论层次的转换。)

  2.诗文导入:

  (1)林语堂曾这样评价过一位古人:“一个不可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒教育家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,一位专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。……”

  ——《苏东坡传·序》(这里描述的历史人物是谁?他是一个什么样的人?他就是苏轼,一个曾自嘲说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而,恰恰是黄州成就了他,使他在文学上“成熟”了。在这里,他的《念奴娇赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。

  (2):

  3.《短歌行》及《赤壁赋》的创作的背景

  (1)曹操统一北方之后,挥师南下,意在一统天下,而得天下必先得人心,特别是贤才之心,故有求贤若渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中。

  (2)苏轼在“乌台诗案”后,苏轼被贬到黄州做团练副使。这是苏轼人生遭遇中的一个莫大打击,然则有《念奴娇赤壁怀古》,前后《赤壁赋》这“赤壁三绝”流芳于世,可对中国文艺来说实在是一件很大的幸事。

教学设计方案 篇7

  【学习目标】

  1. 有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

  2. 认读课文 8 个生字,能联系上下文理解重点词的意思。

  【教学重点】

  1. 依托重点语段,感受语言表达的节奏和精确,体会人和象关系密切,和谐共处的美好境界。

  2. 理解题目和内容之间的关系,初步体会题目的双关作用,扩大命题范围。

  【教学过程】

  一、导入新课,揭示课题

  1. 课前播泰国风光图片及音乐:课前我们先欣赏一些异国风光好吗?

  2. 简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面,有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国,泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)

  2. 板书课题:今天,让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。

  二、字词拓展,初知大意

  1. 课前老师布置了两项预习任务:①通读课文,并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目,假如是命题作文,《与象共舞》,你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。

  2. 大投影出示: 熟视无睹

  ( 1 )这是这篇课文当中出现的一个新词,也是一个成语,还带一个生字,谁来读?(指名读)

  ( 2 )知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的,谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见

  ( 3 )更巧的是,这个成语当中两个词语意思是相反的,谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。

  析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。

  3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语?

  ( 1 )指名学生回答。

  ( 2 )刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语,我们“先睹为快”吧。

  出示: 熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹

  (3)学语文,就要有这样的敏感度,能够由一个词,联想到与它有关的一串儿词,积累下来就方便多了,积累词语也要讲究方法的。

  4. 还有一组,也是带生字的词。

  出示: 松弛 按摩 尴尬 气氛

  学生齐读。

  5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。

  ( 1 )出示句子,学生填空。

  在泰国,大象对人群已经(熟视无睹 ),所以,你遇到大象神经完全可以松驰 下来!

  在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩 ,去那里旅游的人都想(先睹为快 )。

  在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众(有目共睹 )的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬 。

  在泰国,你(耳闻目睹 )象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,这种气氛 让你陶醉其中,难以忘怀。

  ( 2 )一起连起来读句子。

  6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话,如果把它合在一块儿,正是我们这篇课文的主要内容。

  三、课题猜想,细读重点

  1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。

  2. 从字面上看,这题目是什么意思?( 与大象一起跳舞 )同样的意思,如果选用题目,我们仍然会选用——( 与象共舞 ),因为它——( 简洁 )。

  3. 那么,假如请你来写这个题目,如果这是一篇命题作文,并且你没有看到过这篇课文,要紧扣题目——与大象一起跳舞,你会写些什么?

  4. 那么,赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文,你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?

  ( 这么长的文章,只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。 )

  5. 学习第五自然段。

  ( 1 )是啊,最难忘的是看大象跳舞,请你轻声朗读这一段,你发现大象怎样跳舞了吗? 动笔画出来。板书:象

  指名读——

  舞蹈的大象,没有一点笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。

  ( 2 )哦,这句话写的是大象跳舞,回忆一下你印象中大象的样子,它有着高大的厚实的——身体,粗壮的结实的——腿脚,长长的有力的——鼻子,所以,在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?( 笨重的,憨厚的,傻傻的 )

  ( 3 )课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)

  给你傻傻的,憨厚的感觉了吗?(没有)

  不笨重,不憨厚,让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读,指名读)

  ( 4 )大家看,他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。

  (第一个—— 摇头晃脑,第二个——踮脚抬腿,第三个——颤动身子,第四个——挥舞鼻子 )

  ( 5 )浓缩成四个字读一读,感觉什么变了?

  (文字的长短、节奏变了)

  ( 6 )大象随着什么跳舞?圈出“节奏”,听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候,也有——(弱);有长的时候,也有——(短);有急促的时候,也有——(缓慢),这就是节奏。

  ( 7 )语言也有节奏,在语言的节奏上,就大象跳舞的几个动作来说,你感觉哪儿是短的,哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?

  ( 摇头晃脑是急促的,踮脚抬腿是急促的,颤动着身子是舒缓的,长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的 。)

  ( 8 )这就叫语言的节奏 。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)

  (分男女生读)

  ( 9 )这里是写大象在跳舞,那么课题是“与象共舞”,是谁“与象共舞”呢?板书:人

  观众都(拥)到了宽阔的场地上。

  圈出“拥”。一个“拥”字,你读出了什么?( 人多,急切,争先恐后 )

  一起感受大伙儿的急切,朗读。

  ( 8 )观众朋友们啊,你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)

  那可是大象啊,你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)

  不怕被大象一屁股坐扁了吗?(不怕——)

  你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来,再把你摔个四脚朝天? (不怕——)

  为什么?

  ( 9 )孩子们,这就是“拥”啊,从这个拥字当中,你分明能感受到人对大象的那一份感情,那一种关系,那就让我们置身东芭乐园,成为这其中幸福的一员吧!引读——

  表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,我们 都拥到了宽阔的场地上,我们 和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,它们和我们 一样,陶醉在音乐之中了。

  ( 10 )那么多观众拥到广场,那么多观众与大象舞之蹈之,可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)

  多么热烈的气氛 , 多么令人陶醉的场景啊。孩子们,假如你当时就在现场,就在芭堤雅的东巴乐园,我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去,成为其中的一头大象——

  表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,我们 翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和我们 混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们 ,没有一点儿笨重的感觉,我们 随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问,我们 和人一样,陶醉在音乐之中了。

  人与大象的关系已经变得如此和谐,如此亲密,如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗—— 亲密无间 和谐相处 (板书)

  四、围绕中心,感受和谐

  1. 课文学到这里,你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?( 人与大象和谐共处,他们关系亲密无间 )

  回头再看前四个自然段,你在其间还能发现大象与人和谐共处,亲密无间的美好情境吗?

  2. 速读课文。速读之前,老师先提示大家:

  ① 这 4 个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?

  (都是概具关系,都有一个中心句)

  ② 既然都是概具关系,是围绕中心句叙述的,想想,速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)

  3. 读后汇报(学生也可能回答具体情境,老师提示用中心句来概括)

  ①在泰国,遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间 和谐相处)

  ②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间 和谐相处)

  ③在泰国,人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们,人与大象(亲密无间 和谐相处)

  ④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是,大象与人(亲密无间 和谐相处)

  ……

  4. 其实,人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图,你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上,大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮,可是走在它身边的人却一点也不紧张……)

  5. 所有这些,不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题,这样的写法叫做一语双关。

  五、题型扩展,发散思维

  1. “与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式,它要反映的是与某某的关系非常亲密,非常和谐。

  如:当你非常喜欢蝴蝶,和蝴蝶的关系亲密无间,和谐相处,你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书,达到废寝忘食的地步,这就是——与书共舞。

  2. 出示:

  与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞

  哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问?

  3. 这是一字入题的,还有二字入题的。(出示: 与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞 )你最感兴趣的是哪一个词?

  4. 也有三字入题的。( PPT : 与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞 )哪个词让你驻眼停留?

  5. 其实不管与谁共舞,它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间,和谐共处的关系。

  6. 选一个你心中国共产党舞的对象,把你《与 共舞》的事写下来。

  提示:别忘了用上“概具关系的”叙述方式。

  【板书设计】

教学设计方案 篇8

  ○教学目标

  ①掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文。

  ②理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文。

  ③积累成语、格言、警句。

  ○教学重点

  理解课文思想内容,能流畅地朗读。

  ○课前准备

  ① 搜集资料:了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。

  ② 借助工具书,通读全文,把握内容梗概。

  第一课时

  ○教学内容

  介绍孔子和《论语》,研读有关学习的内容。

  ○教学设计

  导入

  中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响,直至今天,仍光芒四射。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

  交流有关孔子、《论语》的知识。

  ①学生在四人小组内交流。

  ②班上交流:每个知识点由一个同学介绍,其他同学作必要的修正、补充。

  ③师生交流:教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

  孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为大成至圣。他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

  《论语》是语言的论纂,也就是语录的意思,是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

  整体感知

  学生自读课文,思考本文内容主要包括哪两个方面。

  学生交流后,教师概述:本文主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉,教师应该在分析中给学生讲明。)

  探究学习课文前五则

  ①初读课文,扫除语言障碍。

  a.多媒体展示下列词句,先让同学读,其他同学评价,最后教师再打出正确读音。

  人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)

  思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè邑)乎

  三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎

  诲女(rǔ)知之乎 不知为(wéi)不知 是知(zhì)也

  让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。

  b.学生朗读课文,教师小结朗读文言文要注意的问题,并用多媒体展示:

  ◆结合具体语言环境,读准字音。

  ◆处理好停顿和语速、语调。

  c.质疑交流:就课文字词句的理解,学习小组间互相质疑,提问组有权指定某组或某同学回答。

  对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充。

  探究的词句摘要:

  朋 三 和 温故而知新 可以为师矣 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎

  ②精读课文,探究课文思想内涵。

  a.学生自主阅读。

  教师要求学生思考:课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?

  学生交流后,教师概述:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习。

  教师再要求学生思考:哪些语句强调谦虚,哪些语句是强调独立思考与复习,并分别说明理由。

  谦虚:知之为知之,不知为不知,是知也。

  独立思考、复习:学而不思则罔;温故而知新;传不习乎?

  b.班上讨论、交流以下两个问题:

  ◆在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?为什么?

  ◆在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何打算?

  作业

  ① 必作:研讨与练习第一题。

  ② 选作:课外阅读《论语》,了解孔子的其他教育思想。

  第二课时

  ○教学内容

  研读有关修身做人的内容,小结全文,背诵课文。

  ○教学设计

  导入

  儒家学说是为己之学,追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

  探究学习后五则

  ①全班朗读课文,教师正音。

  ②自主研读,疏通文意,理解主要内容。

  ③班上交流,重点研读以下几句:

  a.岁寒,然后知松柏之后凋也。

  b.士不可以不弘毅,任重而道远,仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?

  c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  [探究第一句]

  请同学们讲这句话的字面意思。理解探究深层含义。交流写松柏的诗句,学生小组内交流后,教师用多媒体展示诗句。

  教师要求学生回答:松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。

  学生观点摘要:学习松柏高洁傲岸的品性,要经得起时间和环境的考验。

  要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。

  [探究第二、三句]

  请同学翻译这两句话,其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。

  请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物;其他同学作必要的修正补充,要求点到为止。

  联系生活实际,学习小组内讨论交流,怎样看待己所不欲,勿施于人。

  由学习小组推举同学到班上交流,观点摘要:

  a.这样的处世之道可取,因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人;

  b.这样的处世之道不可取,社会这个大家庭是由若干成员组成的,每个成员都有自己的喜好,有些东西也许我们都不喜欢,但又不得不要,比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好,这个社会的秩序就没法维持。

  c.这样的处世之道既有可取之处,又有不可取之处,看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

  [教师小结]

  现代社会一方面经济飞速发展,另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言,公元20xx年左右,中华文化将全面复兴,就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!

  朗读全文,加深对课文的理解

  积累、拓展

  学生自由朗读,从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句,并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书:死而后已 温故知新 任重道远 择善而从 三人行,必有我师

  背诵课文

  作业

  搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句23个,要求注明出处、含义,并制作资料卡在班上交流展览。

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