教学设计方案

时间:2021-04-14 16:01:27 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案汇编7篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,常常需要预先准备方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?下面是小编整理的教学设计方案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【热门】教学设计方案汇编7篇

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  1、读谜面,猜谜底,说说猜出的理由,让学生对谜语产生浓厚兴趣。

  2、增长知识,开阔眼界,发展学生的思维能力以及语言表达能力。

  教学重点难点:

  1、理解每句话的意思并猜出谜底。(重点)

  2、抓住事物的特点,学习猜谜的方法。(难点)

  教学用具:磁性黑板一块,普通小黑板三块、教学用图若干。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。这节课,我们一块玩猜谜游戏。

  2、同学们要积极动脑,认真思考,大胆说,勇敢讲,错了不要紧,不知道也没关系。

  3、谜语:指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。“隐语,俗称之“谜”。

  如:麻屋子,红帐子,里头住个白胖子。(暗射花生);齿在口外(暗射呀)。

  4、谜语由三部分组成,题目叫谜面,猜测的范围叫谜目,答案叫谜底。

  如:“一个绿娃娃,跳水顶呱呱,冬天它睡觉,夏天把虫抓”(谜面)。打一动物(谜目)(谜底:青蛙)

  二、学习猜谜。

  1、以“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来”为例,阅读谜面,找出重点词语,理解句义,分析思考,概括谜底特征,猜出谜底。

  2、总结猜谜语的方法。我们在猜谜语时要弄懂每句话的意思,把握谜语所说的特点,想一想什么事物符合谜语所说的特点。猜谜语也就是要掌握“读→想→找→猜”的顺序。

  三、游戏开始。

  1、猜谜游戏不仅有趣,而且能使我们变得越来越机灵和聪明。把学生分成机灵队和聪明队两个组,以比赛的形式,一块来玩猜谜游戏。

  2、游戏规则:

  老师在说谜面的时候,同学们要注意仔细听,一边听一边想,这样才能猜出谜底。

  每组小声讨论后,选一个代表将谜底写在小黑板上,然后亮谜板。猜对谜底的老师给其队贴一颗智慧星。

  通过游戏让机灵队更聪明,让聪明队更机灵。

  3、物迷

  (1)叫猫不是猫,眼被黑圈包。竹叶是粮食,珍贵又稀少。(打一动物。)

  (2)奇怪奇怪真奇怪,头顶长出胡子来,剥开衣服看一看,颗颗珍珠露出来。(一种农作物。)

  (3)尾巴像辫子,耳朵像扇子,腿儿像柱子,鼻子像钩子。(打一动物。)

  (4)有个古怪老公公,网儿撒在半空中。白天不做事,夜里捉小虫。(打一动物。)

  (5)西瓜不够大,埋在地底下。如果碰到它,马上开火花。(打一军用武器。)

  (6)细长身子大圆点,绿绿叶子黄脸蛋,每日对着太阳笑,结的籽儿嗑不完。(打一植物。)

  (7)什么调味品,半截在地面,半截在土中,半截白、半截绿,半截实、半截空。(打一调味品。)

  (8)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(打一种树名。)

  4、字谜

  (1)双人走钢丝——(打一字)

  (2)一口咬掉牛尾巴。(打一字)

  (3)手足并用——(打一字)

  (4)一个字两个口,下面还有一条狗——(打一字)

  5、评选获胜队和猜谜大王。

  四、讲谜语故事。

  把谜底留在下节课揭晓:同学们在课下认真讨论讨论,仔细想一想,把谜底猜出来。

  五、课外延伸

  1、在课外多收集一些谜语,互相猜一猜,开展猜谜活动,看谁最聪明。

  2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜,并问问是怎么猜出来的。

教学设计方案 篇2

  〖指导思想

  根据《语文课程标准》的要求,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而又有活力的语文课程。

  〖教学目标

  1、 感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。

  2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

  3、 理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。

  〖教学思路

  1、 激发兴趣,调动学生自主学习。

  开课时讲故事引入,初步感知课文:小动物帮助正音,为正确朗读课文打好基础。

  2、 理解课文内容,引入探究性的合作学习、讨论,鼓励在阅读中有自己的独特的体会。

  ①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……),合作学习,讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

  ②在“小暗号”的帮助下,尝试变成不同的角色,进行朗读。

  3、 发挥想象力和创造潜能。

  ①讲自己的故事。

  ②将这里发生的故事变成一幅画,一段小作文等。

  〖教学过程

  一、 整体感知

  1、 激趣引入

  黑板上,你看见了什么?

  2、 边听边想:故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

  出示课件,师范读课文。

  生回答(师贴图)

  3、 生字正音

  故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

  ①(出示课件)生示范,全班齐读生词

  ②齐读生字卡片

  ③开火车读卡片

  二、讲读课文,探究学习

  1、 看黑板。荷叶是什么样的?

  看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,课文虽然只用了一句话来说这样的景色,但从中,你也可以体会出作者和我们一样的心情。

  出示1段

  指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

  2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

  首先出场的是——小水珠

  ①出示“小水珠”段(文字课件)

  小声自读,你知道了什么?

  ● 小摇篮是用来做什么的?

  ● 小水珠说什么是它的摇篮?

  ● 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。

  ● 聪明的小水珠一边晃动着身子,一边眨着一双亮晶晶的眼睛,好奇地四处瞧着,他一定看见了许多许多,有什么?

  ● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

  ②这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。

  3、 了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话,用“——”在书上勾出来。

  生答,师课件展示

  ①四个大组分角色读

  ②观察这四句话,都说的是谁?

  都说的是荷叶,为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠,你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

  师勾出。

  4、 小水珠的秘密,老师刚才和孩子们通过认真读课文,想想自己生活中看,已经找到答案。

  剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

  5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

  布置任务:你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

  汇报形式:⑴我是谁?

教学设计方案 篇3

  一、 教材分析

  1. 这是一篇描写江南风情的散文(选学课文)。文章以农家孩子的视角,用朴实风趣的笔调,真实地叙述了水乡车塘捕鱼的经过,反映了江南农村的传统习俗、农民的勤劳淳朴和集体劳动的乐趣。文章以总引开头,先写车塘,后写捕鱼,适于完成单元训练目标:按事情发展顺序安排材料。

  2. 全文可分三段。第一段(第1自然段):概述江南水乡孩子们的生活乐趣,引出“车塘捕鱼”。第二段(第2-6自然段):写车塘。按事情的先后,堵口、装车、架架子到车水,完整地写了车塘的情形。第三段(第7自然段):写捕鱼。先写大人捉鱼,后写孩子“扫荡”。文中写村民勇跳冰冰的英雄行为、配合默契的劳动场面以及塘水车干后各类鱼的表现,写得妙趣横生。

  二、 教学目标

  1. 认识本课按事情发展顺序安排材料的方法。

  2. 能借助音读准生字的字音,理解新词在文中的意思。

  3. 感受农民在车塘捕鱼中的情趣以及劳动中配合默契、勇为集体做事的良好风气。

  三、教学重点与难点

  教学重点:了解作者按事情发展顺序近排了哪些材料来写“车塘捕鱼”。

  教学难点 :在了解课文内容后,能用上表示顺序的词,有条件地简要叙述“车塘捕鱼”的过程。

  四、教学准备:

  “木制水车”挂图,词语卡片,抄有“车”字的6种解释的小黑板或相应的投影仪(片)。

  五、教学时间:

  1课时。

  六、 教学过程

   1. 启发谈话,揭示课题。

  你们喜欢捕鱼吗?你知道有哪些捕鱼的方法?今天让我们一起去江南水乡去领略一番“车塘捕鱼”的乐趣。(板书课题)

  学生读“车塘捕鱼”。这里的“车”不是名词,是什么意思呢?请在出示的6种“车”的意思中选择一个(指“用水车打水”);那么课题“车塘捕鱼”又是什么意思?[用水车打水把鱼塘里的水吸(抽)干,再捉鱼。]

  接着出示水车图,认识就是这种水车可以用来车水、捕鱼。过去农村里用这种农具车水浇地、抗旱,也用它车水排涝。

  2. 初读课文。要求:通读课文,读准字音、不添字、不漏字,不读破句;自学生字词语,划出不懂的词。

  3. 检查自学情况。

  (1) 分自然段读课文。评议是否读准、读通。

  (2) 检查生字新词。是否读准生字,如翘舌音:蛳(shī)平舌音:噪(zào)前鼻音:噤(jìn)鲢(lián)铅(qiān)后鼻音:订(dìng)拎(līn)蚌(bàng)。是否理解“车塘、规矩、额外、寒噤、豪爽、扫荡”等词的意思。(让学生自己提出,自己或联系上下文加以理解。)

  4.理解课文脉络,分段。

  (1) 自由读课文,思考:课文哪几个自然段写了“车塘”?哪几个自然段写了“捕鱼”?并按事情发展试着给课文分段。[第1自然段是总引,分为一段(第一段);第2-6自然段是“车塘”(第二段);第7自然段“捕鱼”(第三段)。]

  (2) 让学生在课文中标上分段符号:“||”

  5.学习课文第一段(第1自然段)。

  (1) 指名读课文,其他学生边听边思考最后一句“不过最有趣的……”在全文中起什么作用。

  (2) 讨论“不过最有趣的要算车塘捕鱼了”这句话的作用,先同桌议议,再全班讨论。

  (3) 反馈、小结。捕鱼、钓虾、摸螺蛳都是江南水乡孩子们的生活乐事。“不过……”一句,是全文的总起。引出下文——“车塘”与“捕鱼”。

  6. 学习课文第二段(第2-6自然段)这是本文重点段。让学生先默读课文,然后分步学习。

  (1) 按照“车塘”的先后顺序:这一段写了哪几个过程,即安排了什么材料?

  (2) 先4人小组议,再全班讨论。根据汇报,教师整理板书:

  堵住进水 脱得精光

  车塘 装水车 架车架 喝酒驱寒

  车塘水 跳入塘中

  装好架子

  (3)简述“车塘”过程(用上表示先后顺序的词)指名说(评议)自由练习说、同桌互说、指名优秀生说、鼓励后进生说,评议时充分肯定,提出希望。(表示先后顺序,可用“先……再……最后……”或“首先……接着……最后……”。还可用上表示先后顺序的词,让学生自己简单复述阿大、阿土架车架的过程。)

  (4)第6自然段,鱼的挣扎姿态写得极为生动,可用引读法训练读,教师问:什么鱼?学生读各种鱼的姿态。

  7. 学习第三段(第7自然段)

  (1) 指名读课文,其他学生想一想:捕鱼过程可分几层意思,先写了什么?后写了什么?

  (2) 用引读法读课文。教师读大人捉鱼,学生读小孩“扫荡”,体会捕鱼的乐趣。

  (3) 学生说说捕鱼的乐趣。(读读有关句子)

  8. 完成课后作业 3,比较写法的不同。先讨论,后评议,最后完成作业 。

教学设计方案 篇4

  教材简说

  画风,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:风,看不见,摸不着,谁也画不出来。看了赵小艺的画后,陈丹却说:我也会画风了。三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

  学生分析:

  学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

  学习目标

  1.会认7个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  教学流程:

  第一课时:

  一、导入:

  小朋友们,你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候,会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今天我们就来学习《画风》这个故事

  二、识字

  1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

  2.想一想、找一找:宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  3.用减一减的办法识字:湿显

  三、写字指导。

  (1)正确书写。

  不要多笔画:丹字只有一点。乌字中间没有点,加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

  不要少笔画:忽字下面的三点,不能少。眨左边是目字旁,不能少一横。涛字左边三点,右下还有一点。

  (2)美观书写。

  观察结构特点:如,显字上小下大、上短下长;忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽;杆左高右低,眨、涛左短右长。

  比较借鉴:乌鸟

  丹舟

  涛寿

  陈冻

  示范:艺字草字头的横宜略长,下面的乙字折笔应尽量向左边斜,弯应写平,钩直上。

  第二课时:

  一、情景引入,巧设悬念

  1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。

  2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

  3.教师描述。今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

  4.学生边听边根据自己的想象作画。

  5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

  6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?

  7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?

  二、质疑解难,探究学习

  1.自由朗读课文。

  2.检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?

  3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

  (我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)

  4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

  5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?

  (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)

  三、朗读感悟,深入理解

  1.自由组合,分角色练习朗读。

  2.教师巡视,适时指导。

  3.小组推荐代表朗读。

  4.评读:用什么语气?什么语调?

  (提示:宋涛应该用疑问的'语气说谁能画风这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说是风,风把旗子吹得飘起来了这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)

  5.表演示范朗读。

  (四)驰骋想象,描绘美景

  1.展示刮风图,感受风的魅力。

  2.动手画风,展示学生画风的作品。

  3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  一、背诵课外选的歇后语。

  二、阅读练习。

  三、作文。

  教学重点:

  学习缩写。

  教学时间:四课时

  教学过程:

  第一课时

  一、回忆背诵谚语和歇后语。

  1、教师点拨,全班背诵。

  2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的歇后语最多,同桌相互检查。

  3、统计,评选最优秀的歇后语背诵者。

  二、理解背诵歇后语。

  1、听教师讲解,学生开始自由造句。

  2、学生齐读。

  3、教师讲述与歇后语相关的故事。

  4、学生自由讨论。练习背诵。

  5、检查。

  三、课后背诵有关歇后语。

  第二课时

  一、师生以善良为话题讨论神话故事。

  1、你知道民间流传哪些神话故事?

  2、为什么会流传民间故事?讲解。

  3、民单故事的特点。

  二、阅读短文《七颗钻石》。

  1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

  2、哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。

  1)“水罐”在文中起了什么作用?

  2)说说为什么水罐会发生这些变化?

  3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

  第三课时

  一、介绍《小抄写员》的主要内容。

  二、读题明确作文要求。

  三、分析题意。

  1、看题。说出主要意思。

  2、析题。说出缩写的要求。

  A.内容要完整,重点要突出;B.语言要简练。

  3、回忆文中哪些是可写可不写的?哪些是非写不可的?

  4、推前:事情的起因是什么?

  5、想后:结果会怎样?

  四、学生拟题纲(段落式提纲)。

  五、构思五分钟后开始写作,教师巡视。

  第四课时

  讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

  本单元复习四课时:听写生字词、四字词,讲解同步训练,设计自主练习,默写古诗三首。

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  1、会读、背对仗工整的句子。

  2、阅读短文,回答问题。

  3、会编童话故事,小学六年级语文教案《《积累·运用四》教学设计》。

  4、会制作新年礼物。

  教学准备

  阅读关于动物方面的童话故事。

  课时安排: 3课时

  教学过程

  第一课时

  一、完成“读读背背”

  1、自由朗读,大致了解诗句的意思。

  2、同桌对读,理清每一句前后事物的关系。

  例如:

  天——地 雨——风

  秋月白——晚霞红

  ……

  3、在读的基础上,练习背诵。

  4、集体交流,指名背诵。

  5、分组背诵。(可以采取多种形式)

  二、完成“阅读”

  1、正确流利的朗读短文。在朗读时,要注意文中小男孩过河时的动作描写。(要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语)

  2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。

  3、自渎短文,体会小男孩的聪明和爱动脑筋。

  4、小组讨论,小男孩是用什么办法把水挑过河的?为什么大家都说他的办法

  5、拓展活动。

  (1)让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。

  (2)你有更好的办法将水挑过河?

  (任选一题,分小组进行讨论交流)

  6、教师小结。

  第二课时

  一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事,让学生说一说。(指名说一说自己喜欢的动物童话故事,给其他学生以启发。)

  二、教师引导学生想一想,在这些童话故事中,那些小动物都有什么特点。

  教师小结:童话就是把这些小动物写成会说话,有感情的人。

  三、学生练习编写童话故事。

  1、启发学生思路。通过和学生谈话,帮助学生发现素材。开阔思路。

  2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事,他们是怎么说的、怎么做的,怎么想?试着给这些小动物起个名字。

  3、将想好的故事内容写下来。

  第三课时

  一、交流写好的故事。

 1、修改故事。

  同桌交换提意见,个人修改。

  2、先小组交流,推荐写得好的在班级交流。

  二、实践活动。

 1、准备活动

  明确要求,准备好制成新年礼物的材料和制作工具。

  2、活动指导。

  引导学生想一想:新年到了,你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物?

  引导学生在写祝福的话的时候,应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容,不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。

  3、在班级交流自己准备制作的礼物。

  在交流制作过程时,要求学生把话连贯、说通顺,说清楚,让同学能明白。

  另外:学生制作好了以后,可以在班上举办一个小展览会,将同学们的作品一一展出,组织评委,评出优秀作品,并进行鼓励。

教学设计方案 篇7

  教材分析

  《七颗钻石》是俄国伟大作家列夫。托尔斯泰撰写的一篇童话故事。课文描述了地球上发生了大旱灾,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后,水罐里涌出一股清澈而新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特,情节感人,能给人深刻启示。

  设计理念

  “阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”新的教学理念是以学生的发展为本,强调主体充分参与,自主学习、自主发展。本文语言并不艰涩难懂,但内涵比较深,应引导学生在自己阅读、朗读的基础上,用心体会和感知童话曲折的情节和生动的形象中蕴含的道理。由此,第一课时的教学设计从谈话激趣入手,让学生在通读课文的基础上读通课文,自主识字、读顺课文、初步理解课文内容。第二课时抓住文中重点词句,以“爱心”为线索,引领学生层层推进,去与文本对话,进一步引导学生深入体验课文所描述的情境,体会课文所表达的思想感情,探究课文所蕴含的丰富内涵……

  学习目标

  1、正确默写“钻石、旱灾、干枯、赶紧、喜出望外”等新词;

  2、有感情地朗读课文;

  3、读懂课文内容,领悟爱的真诚及爱的神奇功效,从中受到感染、教育。

  教学重点有感情地朗读课文。

  教学难点通过水罐发生的变化,发现规律和原因。

  教学准备多媒体课件、生字词卡片。

  教学过程

  一、 谈话过渡,引出本文课题

  1、板书繁体“爱”字,感知意思。

  教师简单小结:爱是神奇的,爱的力量是巨大的;爱可以创造奇迹,爱可以使世界变得更美好!

  2、过渡导入;让我们再次走进《七颗钻石》的童话世界,用心感受“爱心”故事。

  二、检查指导,整体感知课文

  1、听写词语:生生互评

  旱 灾 干枯  喜出望外 赶紧

  2、复述课文内容,理出故事情节。

  师生交流,理出故事情节:课文主要讲了什么故事?水罐发生了几次变化?

  板书:空、有水、银、金、钻石、星座

  3、默读课文,动笔圈画,思考问题:

  (1)水罐每次是在什么情况下发生这些变化?

  (2)课文哪些地方感人?最能触动你心灵的语句是哪些?

  三。精读1-2自然段,初感水罐神奇

  1 、指名读第二段:体会文中令人感动的语句。

  交流阅读感受,引导学生抓住文中关键句展开读书活动。

  (1) 、“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了。”

  (2) 、“小姑娘喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就赶紧抱着水罐往家跑去。”

  2、引导读第一段:想象小姑娘找水的艰难。

  (1)、比较干涸与干枯(可以让学生举例或出示图片比较辨析);明白从三个方面写了旱灾的严重。(多媒体课件演示旱灾画面)教师介绍七颗钻石这个故事发生的背景。

  (2)、引导想象体会:小姑娘曾去过哪些地方?遇到了哪些困难?(教师引导学生展开丰富的想象,体会小姑娘找水的艰辛。)

  3、启发感悟神奇:理解水罐神奇的变化。

  (1)、过渡引入:这真是个神奇的水罐,在小姑娘最需要水的时候装满了水。指导朗读水罐发生变化的语句,读出神奇的味道。

  (2)、找到水以后,小姑娘的心情如何?理解成语“喜出望外”(遇到出乎预料的喜事而特别高兴)。感悟小姑娘对妈妈的一片“孝心”。

  4、指导表情朗读:感悟小姑娘的孝心。

  指名读;范读;学生练读;配乐齐读。

  四、品读3-5自然段,感悟母女博爱

  1、自由朗读课文,寻找爱的足迹。

  思考:水罐又发生了哪些神奇的变化?认真读读刚才画出的句子,从中你感悟到什么?

  2、集体交流,体会重点语句。(逐段进行)

  小姑娘往手掌里倒了一点水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来。

  母亲说:“我反正就要死了,还是你自己喝吧。”

  小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。

  (1) 想象小姑娘让水的情景,表情朗读相关课文。

  (2) 重点研读母亲的话语,交流感受。

  (3) 选择最让你感动的一句,有感情地朗读。

  3、指导朗读,再悟爱的真谛。

  五、拓展延伸,让爱再度升华

  1、引导续写:围绕“涌出了一股清澈而新鲜的水流”想象清泉出现以后,给小姑娘家庭或灾区人们带来的变化写一段话。

  2、归纳小结:是什么原因使水罐发生了一次次变化?揭示变化的规律。

  3、配乐表情朗读最后一个自然段。

  六、作业超市(请同学们从下面自选习题,课后完成)。

  1、爱讲故事的你,讲一讲这个故事;

  2、爱写作的你,把你的感受写下来;

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