【必备】教学设计方案锦集六篇
为了确保工作或事情有序地进行,常常需要预先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么你有了解过方案吗?以下是小编整理的教学设计方案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
教学目标1.使学生较熟练地掌握“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数”这两类应用题。
2.提高学生分析、解答应用题的能力,培养学生“对立统一”的辩证思想。
教学重点和难点
找准量和率之间的对应关系是教学中的重点;能够画出较复杂应用题的线段图是教学中的难点。
教学过程设计
(一)复习基础知识
教师谈话:我们已经复习了“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”、“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数”这三类应用题。这节课,我们在前两节课的基础上,继续复习分数、百分数应用题。(板书:分数,百分数应用题复习)
投影出示如下习题:
1.读题列式并按要求改编题:
①一本书100页,读了60页,读了这本书的几分之几?
学生读题:
如果把问题改成“读了百分之几”应如何解答?
样列式计算?
③如果把一本书的页数当成问题,如何编题?怎样列式计算?(板
2.补充问题。
(1)六一班有男生30人,女生20人,_______________?
可以求什么?从最基本的想起。
学生读题后补充问题并列式:
①女生是男生的几分之几(百分之几?)
②女生比男生少几分之几(百分之几?)
③男生是女生的几分之几(百分之几?)
④男生比女生多几分之几(百分之几?)
可以求什么?从最基本的想起,
学生读题后补充问题并列式:
①女生有多少人?
②全班共有多少人?
③男生比女生多多少人?
④女生比男生少多少人?
3.回答问题。
师述:大家做一个比赛,看谁想得多?(学生自己在本上独立完成。)
③甲是甲乙差的4倍。
⑤乙是单位“1”。
4.小结。
通过刚才的练习,我们复习了分数、百分数的哪些类型应用题?它们各自的解法是什么?
(二)画线段图分析解答
投影出示如下练习:
1.录音机每台降价30%后,售价350元,这种录音机原来售价多少元?
①学生读题;
②学生自己画图列式;
③订正画图;
④指名列式。为什么不是350×(1-30%)?
⑤那为什么也不是350×30%?
2.修一条路,第一天修了全长的20%,第二天修了200m,第三天修的是前两天的总和,这条路全长多少米?
3.一根绳子截去20%后,再接上6m,结果比原来的绳子长了30%。这根绳子原来长多少米?
指名学生到黑板上画图。
4.一根绳子截去20%后,再接上6m,结果比原来的绳子长了1.5m,这根绳子原来长多少米?
(三)综合练习
1.题组训练(只列式不计算)
共多少吨?
箱重量正好相等,原来两箱桔子各有多少千克?
老师用投影出示下图帮助学生理理解题意。
学生课后完成。
课堂教学设计说明
本节课教学可分为三部分。
第一部分,复习“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”,“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”和“已知一个数的几分之几(百分之几)是多少,求这个数”这一类应用题。通过补充问题这种方式,使学生能够把分数、百分数应用题的数量关系和解题方法进行复习,并且打开解应用题的思路,充分调动学生的积极性。
第二部分是画线段图分析应用题。这部分的应用题具有典型性,要求学生能够画图进行分析,通过线段图找准量和率的对应关系,能够顺利地解决分数、百分数应用题。
第三部分是深入理解三种应用题的解题思想,综合应用知识。这部分应用题比较难,主要是为了让学生能够综合应用所学过的知识,进一步提高学生的解题能力,让学有余力的学生有发散思维的机会,调动他们的积极性。
板书设计
教学设计方案 篇2
教学目标:
1、学会本课的9个生字,能正确读写生词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美和课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点、难点:
1、引导学生感受漓江水、桂林山独特的美。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备:
桂林山水的相关图片、投影片。
课时安排: 两课时
第 一 课 时
探究过程:
一、导入新课。
1、板书课题:1、桂林山水
2、提问:你知道桂林吗?
3、提出自学要求:(投影)
(1)、自由轻声读课文,认识生字,初步理解生词语。
(2)、默读课文,想想桂林的山水有什么特点?用笔画出重点句子。
(3)、找出你认为优美的句子,同位试着说一说好在哪里。
(4)、有什么问题提出来,同位讨论一下。
二、学生自学,教师巡回指导。[15分钟左右]
三、检查自学情况。
1、指名分段读课文,共同纠正读音。
2、提问:桂林的山有什么特点?让学生读出相关句子。
板书:山的特点:奇、秀、险
桂林的水有什么特点?读出相关句子。
板书:水的特点:静、清、绿。
3、学生交流自己认为优美的语句。说说好在哪里。可以说语言美,也可以说景色美。
教师适时加以肯定,根据学生交流情况,加以引导。
四、教师小结。
五、作业。抄写本课生字。
教学设计方案 篇3
教学目标:
1、 通过本次习作教学,激发学生热爱大自然的思想感情,并充分调动学生写作的兴趣。
2、 围绕“秋天的景物”,通过引导学生感受、观察、表达等教学过程,培养学生的观察力和想象力。
3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。
教学过程:
一、走进秋天,欣赏秋天的美景
1、 导入秋天。
我们先来做个游戏,老师说诗句,请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的?
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(冬)
(3)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(春)
(4)一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。(秋)
你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗?
2、 感受秋天。
(1)让我们走进秋天,去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示)
图1:盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的`赞歌。
图2:田野里那一大片一大片的南瓜成熟了,他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。
图3:那缤纷的落叶像是一条花被子,给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。
图4:夕阳西下,游人醉了,西湖也醉了。
图5:秋风给落叶带上翅膀,乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。
秋天是一首诗,秋天是一幅画,秋天是一首歌,秋天像一个美丽的童话。古人说:“万美之中秋为最”。
(2)同学们,你们也收集了一些秋天的图片,让我们在小组里互相交流欣赏一下吧,试一试给图配一句话。
(3)选代表交流,听的同学记下他用上的好词,好句。
二、合理安排,描绘图中的秋天。
这么美的图片用一句话来形容,内容似乎太少了。老师发现xx同学画的秋天特别美,我们来欣赏一下吧,画面中有哪些景物呢?
碰到图中有许多景物的时候,一一介绍显得有些罗嗦,这时我们就要根据写作的要求进行有选择的描述。
这么多的景物你打算按什么顺序来介绍?
我们可以根据画面从近及远,也可以从远到近地来介绍。
三、 精心构思,谱写秋天的弦律。
从刚才的讨论中,老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意:首先要安排好写作的顺序,大家还要注意用上你平时积累的优美词句,用好标点符号。
四、学生习作,教师巡回指导。
五、作品交流、同学互改、配图展示。
教学设计方案 篇4
一、教学目的:
1、通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2、了解课文中所介绍的几种奇妙纸的特点和作用。
3、大胆想象一下,你还想造出什么样的纸。
二、教学重点:
从人物的对话中体会不同纸的不同特点和用途。
三、教学难点:
理解为什么纸奶奶感慨地说:青出于蓝而胜于蓝,一代比一代有出息。
四、课前准备:
准备课文中介绍的各种纸的实物。
五、教学课时:1课时
六、教学过程:
(一)激发兴趣,导入正题。
同学们,你们知道纸今年有多大年纪了吗?(举一张纸)关于纸的历史和现在,你们了解多少呢?在生活中,人们通常用纸干什么?学习了《纸奶奶的生日》一课,我相信大家会有更多的收获。(板书课题)
读了课题,同学们想到了什么?(纸奶奶是谁?纸奶奶有多大?有谁来庆贺?生日热闹吗?)
(二)初读课文,完成练习。
出示投影一:
摘录课文中的词语:
出示投影二:
摘录课文中的新词:。
出示投影三:
课文中讲了哪几种纸?
避水纸
耐热纸
食用纸
容器纸
防锈纸
速溶纸
(三)分组学习,合作讨论。
1、以组为单位,用最快的方法完成下列表格。
纸名
特点
作用
避水纸
耐热纸
食用纸
容器纸
防锈纸
速溶纸
2、产品展销会每小组任选一种纸为参展商品,派一位代表以推销员的身份介绍该纸品的特点及作用。
如避水纸:我有一身好本领,不怕水来不怕压;不怕泡来不怕煮,身体结实武艺强。我可以用来做雨衣,做游泳衣,欢迎大家前来选购!
3、想象大比拼你还能发明什么纸?小组为单位,进行想象大挑战。介绍新纸品的特点和作用。
(四)语感训练,体会写法。
1、这篇课文采用拟人的方法,以童话故事的形式和向人们生动形象地介绍了纸的发展,让我们对不同纸的作用、特点有了深刻的了解。作者的文笔很生动,将不同的纸化作一个个可爱的人物,叙述方法也不断变化。如在介绍避水纸出场时,作者这样写道:避水纸恭恭敬敬地对纸奶奶说------同学们,你们还能从文中找出类似的语句吗?读一读,加以体会。
2、体会带点词的准确用法。
我在开水里煮三天三夜,身体照样结结实实。
我在开水里连续煮三天三夜,身体照样结结实实。
我能经受1000摄氏度的高温。
我能经受近1000摄氏度的高温。
3、体会重点句子的意思:青出于蓝而胜于蓝,一代比一代有出息呀!
(五)拓展练习:
1、给造纸厂写一封信,介绍自己设想中的新产品。
2、为其中的一种纸写句广告词。
教学设计方案 篇5
【学习目标】
1、认识“郊、列”等14个生字,会写“名、发”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解火车的发展,激发创造的欲望。
【课前准备】
挂图,多媒体课件,生字卡片。
第一课时
一、谈话引入
同学们,我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事,(边说边板书课题)你们知道些什么呢?(学生畅所欲言)
今天我们一起来学习《火车的故事》,你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文,识记生字
1、借助拼音读课文。
要求:读准字音,画出生字多读几遍,读通课文。
2、检查识字情况。
齐读,分组读,抽读。
3、听老师范读,标出自然段,想想课文讲了火车的什么故事。
结合插图,边读边想
4、自读第1、2自然段。
指名读第1自然段,理解“飞驰而过”。可以播放火车疾驶而过的场景,也可以把自己的手当做火车,演示“飞驰而过”的样子。
5、读第3自然段。
⑴ 读了这个自然段,你了解到什么?
蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤,从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)
内燃机车(它烧汽油、柴油或煤油,不会产生多少烟)
电力机车(教师出示图片并讲解:电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨,上面靠电线提供能量)
⑵ 磁悬浮列车(当今世界最先进的火车,速度快,接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是:它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮列车。它在日本、德国常见,我国上海也有)
⑶ 朗读领会。
6、自读第4、5自然段,提出不懂的问题。
⑴ 理解“夕发朝至”:“夕”是晚上,“发”是出发,“朝”指的早上,“至”是到。谁能把词语意思连起来说说?(晚上出发,早上就到了)
⑵ 爸爸还说了什么?
⑶ 引导理解不懂的地方。
如:教师可以用简笔画,画出海面及山势的剖面示意图,帮助学生理解“海拔”。青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路,那里海拔特别高,平均超过4000米,是世界上最高的地区,被称为“世界屋脊”。
⑷ 指导朗读,重点读好长句子:“我国正在……青藏铁路”。
7、读第6自然段。
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时
一、朗读课文
二、复习巩固生字
1、学生读生字卡片。
2、游戏:教师读一字,学生快速拿出相应的卡片,再组词语。
三、书写指导
1、观察字形结构,想想怎样写才好看?
2、重点指导:“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好,整个字才好看。
四、拓展练习
以小组为单位,合作设计一列未来的火车,大家交流。
五、总结
注意肯定学生的创新之处。
教学设计方案 篇6
教学目标
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境,爱护小动物。
教学时间:
2课时
教学流程
第一课时
一、导入揭题
1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋
学生齐读课题。识记蛋字。(给蛋组词。)
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
二、初读感知
1.自由读课文,圈出本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:捧连忙
(1)读第三小节。
(2)用动作表示捧。
(3)用连忙说一句话。
说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。
4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8.指名分节读课文。
9.选择自己喜欢的小节进行练读。
10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
第二课时
一、再读感悟
1.再读课文,找一找文中写我动作的词语,圈出来。
学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2.说说我是怎样做这些动作的?用--划出。
教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。
3.理解感悟。
(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会真好玩。
(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解焦急不安。
4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。
5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
二、书写指导
口字旁的字口要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。
三、拓展练习
1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?
2.小组讨论,说一说,议一议。
3.学了这篇课文,我们知道了什么?
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