教学设计方案

时间:2020-10-27 08:36:29 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案范文合集六篇

  为保障事情或工作顺利开展,通常会被要求事先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【热门】教学设计方案范文合集六篇

教学设计方案 篇1

  教学目标 :

  1.掌握本文常用的文言词汇。

  2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。

  3.品味文章描写山水的巧妙手法。

  4.朗读背诵。

  教学重点:

  1.掌握本文常用的文言词汇。

  2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。

  3.朗读背诵。

  教学难点 :

  1、品味文章描写山水的巧妙手法。

  2、理解作者流露出来的思想感情。

  教学方法:

  1、引导学生运用学过的文言文知识,自主、合作、探究。

  2、运用多媒体辅助教学。

  教学过程 :

  一、导入

  天下西湖三十六,就中最好是杭州。可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……

  课件展示:

  天下佳山水,古今推富春。 (元吴桓赞)

  钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。 (唐韦庄)

  三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)

  一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。

  无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾)

  再看几幅富春江的图片,看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)

  这一节课,我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(课件展示:课题)

  二、作者作品简介

  课件展示:

  吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗。

  本文选自《 》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。

  三、范读课文

  1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务:注意字音、语速、语调。

  2、检查学生听读情况。课件展示下列词语,指名学生认读后,再齐读一遍。

  韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶

  四、学生自读课文,有三个任务:

  1、熟读课文,争取背下来。

  2、对照课下注释,初步理解课文。

  3、根据原文,用自己的话描述富春江的美景。

  五、检查学生自读情况

  1、课件展示:古今对照,理解课文第一段。

  (1)解释红色词语:风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

  (2)齐读本段后小结:这是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

  (3)总结本段写法,展示:本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

  (4)对照板书,速背本段。

  2、课件展示:古今对照,理解课文第二段。

  (1)解释红色词语:缥碧 直视无碍 急湍 奔

  (2)齐读本段后小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清,水之急都突出了“异”之特点。

  展示两幅富春江的图片,分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子,看写法有什么不同。

  (3)齐读并速背本段。

  3、课件展示:古今对照理解课文第三段。

  (1)解释黄色词语:寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

  (2)小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

  (3)研读最后四句。学生发言后,教师归纳:

  这四句犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实难以比拟的。

  用这种方式来结束课文,余味无穷。

  六、欣赏图片,巩固课文内容:

  1、从整体色彩看,最合适的原句是什么?

  风烟俱净,天山共色。

  2、请看图片中的水,用原文中的哪几句描述最合适?

  水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。

  3、夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。

  4、请展开想象用原文中的句子描述。

  5、横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

  七、学生质疑:

  请同学们提出疑问。解决后,完成作业 。

  八、作业

  1.下列画线字注音有误的一项是( )。

  A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng

  B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng

  C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān

  D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣

  ⒉下列画线词解释有误的一项是( )。

  A.负势竞上,互相轩邈(凭依)

  B.鸢飞戾天者,望峰息心(至)

  C.经纶世务者,窥谷忘反(筹划)

  D.争高直指,千百成峰( )

  ⒊下列对句子翻译有误的一项是( )。

  A.从流飘荡,任意东西。

  (我泛着小船)随着江流飘浮荡漾,听任它时而向东,时而向西。

  B.急湍甚箭,猛浪若奔。

  急流猛浪,比箭还飞得快,又像奔马一样。

  C.好鸟相呜,嘤嘤成韵。

  美丽的鸟儿在相互对叫着,鸣声嘤嘤,和谐动听

  D.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。

  二、填空题

  ⒋《与朱元思书》选自《 》,作者 。本文是 文,多处使用了对偶句。结构是 式,总写的一句是“ ”

  ⒌对偶这种修辞方法主要有如下几个特点:

  ①

  ②

  ③

教学设计方案 篇2

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课的生字新词。

  3、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。

  教学时间:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

  板书课题。

  齐读课题。

  师述:普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

  二、初读课文,学习生字词。

  1、范读课文。

  听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样?

  2、自读课文。思考:普罗米修斯为什么盗火?结果怎样?

  3、自学生字词。

  出示生字词:

  明确自学要求:

  ⑴记住字音(包括田字格上的生字);

  ⑵认清字形;

  ⑶或联系上下文理解词义。

  4、检查自学效果。

  ⑴交流:你认为哪些字读的时候要注意?

  ⑵指名读,开火车读,齐读。

  ⑶交流:你认为哪些字写的时候要注意?

  ⑷指名板演。

  ⑸指名读生字词所在的句子。

  ⑹交流:你理解了哪些词,还有哪些不理解的?

  5、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。

  6、指名分节读课文。

  指名评议。

  7、讨论:课文写了哪些内容?

  板书:无火盗火受罚获救

  三、作业。

  1、比一比,再组词。

  霆()折()壮()磨()崖()壁()

  挺()析()状()摩()涯()辟()

  2、照样子,写词语。

  例:轰隆隆

  第二课时

  一、学习第1节。

  1、自由读。

  2、你读懂了什么?

  3、讨论:如果将没有只好换成没有就行不行?为什么?(板书:没有只好)

  4、用没有只好造句。

  5、这一节最后用了省略号,你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗?

  6、齐读。

  二、学习24节。

  过渡:看到这样的情景,普罗米修斯怎样做的呢?

  1、自读24节。

  2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神?

  3、出示:普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

  ⑴指名读。

  ⑵你从哪儿看出他极富同情心?

  ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿?

  ⑷齐读。

  4、普罗米修斯是怎样盗火的?

  ⑴默读第3节,画出你认为重要的词语。

  ⑵汇报交流,说出你认为重要的原因。

  (强调躲、悄悄地的原因)

  ⑶指导朗读。

  ⑷指名读。

  5、细读第4节。

  过渡:现在,普罗米修斯已盗取了火种(板书:盗取火种),那么,他是怎样将火种带到人间的呢?

  ⑴指名读。

  ⑵出示:普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

  ①齐读。

  ②小心翼翼是什么意思?你能用小心翼翼说句话吗?

  ③普罗米修斯为什么要小心翼翼?从小心翼翼,我们可以看出普罗米修斯怎样?

  ⑶火种给人类带来了什么好处?指名读2、3两句。

  ⑷出示:人类文明向前迈进了一大步。

  ①指名读。

  ②没有火,人类的生活和其它动物没有区别,是愚昧的,第1节已经告诉了我们,谁再来说说?

  指名读第1节没有只好

  ③有了火,人类可以干什么?指名读第2句。

  ④所以说,(引读)人类文明向前迈进了一大步。

  ⑤男女生分组读。

  (男生读第1节的第2句,女生读第4节的第二句,齐读人类文明向前迈进了一大步)

  ⑸想象一下,有了火之后,人们欣喜若狂的情景。

  指名说。

  ⑹如果当时你就是他们中的一个,你会怎样赞美普罗米修斯?

  ⑺指导朗读。

  (读出怎样的语气)

  指名读评议范读齐读。

  三、学习56节。

  过渡:我们知道,偷总是形容不好的行为,那么,普罗米修斯为什么不去要火,而是盗火呢?(指名说)

  宙斯知道后,有怎样的反映呢?

  1、自读56节。

  2、你觉得宙斯怎样?

  3、再读,划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

  4、汇报交流。

  5、如果宙斯就在你面前,你会怎样跟他说?

  6、想象:普罗米修斯饱受折磨(板书:饱受折磨)时,他有怎样的感受呢?

  7、读这两节时,你的心情怎样?那么,你想用怎样的语气读这两节呢?

  分组比赛读。

  四、学习78节。

  过渡:普罗米修斯为了人类,饱受折磨,我们真难受。那么,他有没有获救呢?

  1、指名读第7节。

  2、齐读第2句。

  3、英雄壮举是指怎样的举动呢?

  4、看到普罗米修斯获得自由(板书:获得自由),你想说什么呢?

  5、齐读7、8两节。

  五、总结全文。

  读完全篇课文后,你有什么体会?

  六、板书设计:

  没有只好

  偷取火种

  13

  普罗米修斯盗火

  饱受折磨

  获得自由

教学设计方案 篇3

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的变化。

  3.借助读物中的图画阅读,不断提高自主识字、自主阅读能力。

  4.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力;

  增强对科学童话的兴趣

  教学要求:

  1.讲读课文。

  2.理解课文内容,初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。

  3.分角色有感情地朗读课文。

  教具准备:

  多媒体课件、课文中的小动物头饰、小蝌蚪变成青蛙的过程的图片

  教学过程:

  一.导入

  播放《世上只有妈妈好》的歌曲入课,会唱的同学跟着一起拍手唱起来,体会有妈妈的幸福快乐。有妈妈的孩子多幸福啊,上节课我们已经知道了小蝌蚪的妈妈不在身边,现在就让我们来帮小蝌蚪找妈妈吧!板书:《小蝌蚪找妈妈》

  二.讲读课文,理解内容

  师:读一遍课题,从这个课题中你们想知道什么呢?

  学生纷纷说出自己最想知道的问题?

  师:同学们想知道的问题都在课文当中,请同学们看课件(全篇课文动画加朗读)

  看完这个动画,同学们已经有了答案了吧,让我们再翻开书自己去找答案吧。(用自己喜欢的方式去读课文)

  师:小蝌蚪是什么样子的呢?课件(第一段的动画)

  师:谁能说说在这个动画中你都看到了什么样的`小蝌蚪呢?找2名同学来回答,然后让大家一起来齐读。

  同学们说一群快活的黑灰色的,大脑袋,甩着长长的大尾巴的小蝌蚪在水里游来游去,那这样一群小蝌蚪去找妈妈了,看看他们遇到了谁?课件(第二自然段的动画)

  看完课件,谁来说说小蝌蚪有什么变化?在路上他们都遇到了谁,是怎样打的招呼啊?

  生回答后,出示幻灯片两句话“1.鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?

  2.鲤鱼鲤鱼,我们的妈妈在哪里?”请同学们先自己读一遍感觉一下这两句话有什么不一样?学生会说出有礼貌,而且会找出有礼貌的词语。

  师:这样一群有礼貌的小蝌蚪问妈妈在哪里,那鲤鱼阿姨是怎样回答的呢?找一名学生回答,适当的说评价,给学生鼓励。

  小蝌蚪很有礼貌,鲤鱼阿姨也非常善良,我们读的时候一定要把感情读出来呀,现在谁能把这一段有感情的读出来,把名读。

  师:小蝌蚪听了鲤鱼的话,去那边找妈妈,又遇到了谁呢,请看课件(第三到第五段)

  先让学生回忆一下刚才老师是怎样提出问题的,请学生回答,然后让学生自己学习下三段。

  刚才我们已经学习了两个自然段,老师是怎样提出问题的,你也能像老师一样提出问题吗?下面你们就自主学习下面的三段内容(给学生三分钟时间读)

  学生提出问题后请提出问题的同学自己找同学来回答。教师适当的点播不准确的地方。

  同学们说得真好,也帮助小蝌蚪找到了青蛙妈妈了,小蝌蚪经历了很多的困难才找到了自己的妈妈,我们能从小蝌蚪身上学到什么呢?生答。(此时渗透小蝌蚪非常有毅力,不怕困难的精神)现在小蝌蚪一定有很多心里话要对青蛙妈妈说,那现在你们是一群小蝌蚪,老师作你们的青蛙妈妈,把你们想说的话说给我听听吧!

  同学们都把心里话说给我听,说得好极了。

  此时,现在我们一家有再来看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的。出示课件(课文的全部动画加朗读)

  师:谁能说说小蝌蚪是怎样一步一步的变成青蛙的?

  指名来回答

  同学们说得太好了,老师仿佛真的看见了一群小蝌蚪变成了青蛙的过程,那现在谁能把老师手中的这些图片给摆出来,要按照小蝌蚪长成青蛙的过程来帖啊?(找一名同学板前来帖)

  接下来我们一起来看看他帖的是否正确?(出示课件成长过程)

  现在我们分角色来朗读一下,看看谁读得最出色。分小组来朗读:第一组扮演小蝌蚪,第二组扮演青蛙,第三组扮演鲤鱼,第四组扮演乌龟,老师当旁白(放无声音的课文动画)

  同学们读得太好了!那我们能不能换一种方法把他们表现出来呢?

  三.演一演

  现在同学们小组讨论一下(5分钟时间)

  其中一小组用表演的方法把课文表现出来,另外一小组用《上学歌》改编出来的,用歌声把小蝌蚪变成青蛙唱出来。

  同学们分别戴头饰来表演。

  另一组同学改编的歌词是“小呀小蝌蚪,找呀找妈妈,过几天长后腿,再过几天就把前腿长。小呀小蝌蚪,找呀找妈妈,脱黑衣,穿绿衣,最后找到青蛙妈妈了,呱呱呱”

  同学们演得非常认真,也特别生动,老师仿佛真的看见了一群小蝌蚪在游来游去,在池塘里找自己的妈妈。那这组同学唱得更是动听,老师真的看见了几只小蝌蚪长成了青蛙一样。

  师:那小蝌蚪们长成青蛙后每天都跟着妈妈去做什么呢?

  我们一起来学习最后一段,我起头“不知什么时候”学生就会跟着读起来,读后学生就会回答出来每天他们和妈妈一起去捉害虫。

  青蛙每天能捉很我的害虫,他们是我们人类的好朋友,那我们应该怎样做呢?

  学生会说:爱护它,保护它,从我做起,并且告诉其它人也要爱护青蛙们,做一名爱护青蛙的小卫士。(对学生进行爱护益虫的教育)

  四.设悬念,课外延伸

  这节课同学们的做得好,老师想再给你们布置一个任务,你们能完成吗?

  出示幻灯片“小探索”回去查一查资料,看看青蛙每天每只最多能吃多少只害虫害?明天告诉老师和同伴们。

  五.小实践

  等到夏天来到的时候,捉几只小蝌蚪观察一下,看看它们是怎样变成青蛙的。要记得再把青蛙放回去呀!

教学设计方案 篇4

  《语文新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级,我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣,扎实语言文字的训练。

  《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。本课教学时间安排为两教时,第一课时主要进行生字教学。第二课时的教学目标设定为以下几方面:

  1、认知目标:理解课文中蓝蓝、闪闪、弯弯等词的意思,运用我看见的句式说话。

  2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

  3、情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。

  本课的重难点在于培养学生有感情朗读,为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面谈谈我的课堂教学思路设计:

  一、创设情境,激发兴趣

  兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情挠,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带动入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因而,我创设了如下情境:出示蓝天图,让学生边唱一闪一闪亮晶晶,边贴星星。

  1、看这晴朗的夜晚,闪烁的星星在蓝天一闪一闪,多美啊!还缺了什么?(通过说话,弄清星星与月亮的关系)

  2、(贴上月亮)弯弯的月亮像什么?你觉得这弯弯的月儿还像什么(想象练说)这么美的月空,教师要用一首歌来赞美它!(弹唱歌曲《小小的船》)

  3、画美,歌更美!这首歌的歌词就是我们今天要学的课文,等学完了课文,我们也来唱一唱,好吗?(出示课题)

  通过有目的地引导学生唱一唱,动手贴一贴,说一说,充分调动了他们的想象力,激发了他们参与学习的热情:通过昕歌曲的演唱,看着画面再次感受美,进一步激发了他们学习的欲望。

  二、以趣为径,再创佳境,在读、想、说中感受美

  学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后,让这个趣字贯穿下去,扎实说话、培养想象力与朗读训练呢?我作了如下设计:

  1、创设情境,调动多种感官参与感悟

  师讲述:蓝天上有星星,有月亮。这弯弯的月亮,它多像一艘小船呀(放音乐)现在让我们随着音乐轻轻摆动,慢慢地大家可以闭上眼睛。想着,想着,你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看,蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪,在向我们眨眼。让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。

  当学生睁开眼睛,(师出示星空图)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱起《小小船》,伴随着歌声的响起,学生就会进入美妙的境界。教师随即出示句式:我看见(

  )。引导学生说出:宇宙飞船上天,航天飞机登上月球等。接着再用蓝蓝的天进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天的干什么?

  2、朗读训练.一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,

  即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用,教师采用逻辑引读。

  (1)弯弯的月儿像什么?

  (2)小小的船儿怎么样

  (3)我在小小的船里坐,只看见什么?

  针对小朋友好胜的心理特点设计了赛读夺星这一小环节,使教学再进入一个小高潮。比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁,让学生进行即兴演读。

  演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。课上我采用了:a.自由演读b.个别演读c.全体演读

  三、想象作画,趣中求新

  读与背并非语文教学的终止,学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境,如何将学生此时的激情再次升华呢?

  1、组织学生表演唱《小小的船队》

  2、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(小组交流)

  3、创作想象画。

  音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!我想,学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。

  我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣,在读中悟情、悟理,扎实的训练以趣字贯穿,学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!

教学设计方案 篇5

  【学习目标】

  1、会认谴、惰、俗等七个字,会写洪、暴、猛等11个字。

  2、积累文中喜欢的句子。

  3、感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

  【学习重难点】

  体会乡亲们的美好心灵。

  【教学准备】

  录音机、小黑板。

  【教学过程】

  一课时。

  一、出示课题

  21、搭石,请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

  二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

  1、指名读课文,相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词,指导读准字音。

  2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

  三、出示挂图

  看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。

  小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来。)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

  四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说

教学设计方案 篇6

  学习目标

  1.口语交际与习作:通过口语交际与习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

  2.我的发现:通过阅读小林和小东的对话,学习一边读一边想的读书方法和习惯,体会到:读书时要深入思考,善于发现问题,发现问题后,要想办法解决问题。

  3.日积月累:积累一些古代名句,通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法,受到启发和激励。

  4.展示台:展示、交流综合性学习的成果,体验成长的快乐。

  教学时间

  4课时

  第一课时

  “口语交际”

  (课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料)

  一、引入学习

  1.回忆本组课文,围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

  2.谈话:日子一天天过去,我们一天天长大。在成长的过程中,我们有过获得成功的喜悦,有过遭受挫折的烦恼,也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。

  板书题目:难忘的成长经历

  二、明确要求

  1.自读题目,勾画口语交际与习作的要求。

  2.交流:

  说、写自己或别人的成长故事;

  交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的;

  讨论信中的问题,写回信。

  三、口语交际

  1.认真阅读书中提示,以及《乌塔》、书信,确定自己感兴趣的话题。

  2.按要求独立准备,并说给自己听一听。

  3.根据选定话题进行分组。

  选同一话题的人过多,则可再分小组,每组以4—6人为宜。

  4.分组交流,要求每人都有机会交流自己的看法。

  5.指名在全班交流,集体评议。

  6.根据评议修改自己的谈话内容,说给同桌听,注意两人间的交流。

  四、引导总结

  1.请你来总结这次口语交际活动。

  可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

  2.请你为下一次口语交际活动提建议。

  教学后记:

  第二、三课时

  “习作”

  一、引入

  谈话:上节课,同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

  今天,我们就来写一写“难忘的成长经历”。

  二、明确习作内容及要求

  1.写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

  2.写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

  3.给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确。

  三、指导习作

  1.根据自己选择的话题理出提纲。

  2.交流提纲,分组指导。

  话题一:写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

  话题二:《乌塔》主要讲了什么事?你对文中什么问题最感兴趣?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。

  话题三:王虹遇到了什么烦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)

  四、学生独立习作,老师巡视指导

  五、习作交流与讲评。

  1.指名读习作,集体评议。

  2.每个话题选出代表作讲评。

  六、修改誊抄。

  1.生根据讲评修改习作,可同桌互相提建议修改。

  2.誊抄习作。

  七、拓展活动

  话题一:编成短剧演一演。

  话题二:开展读书心得展示活动。

  话题三:自学信封写法,把回信寄给老师。

  教学后记:

  第四、五课时

  “我的发现”“日积月累”“展示台”

  一、我的发现

  1.自读小林和小东的对话,说说对你有什么启发。

  2.归纳小结阅读方法:一边读一边想。

  3.交流自己的读书经验,说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的,以及发现问题后是用什么方法解决的。

  二、日积月累

  1.自由阅读,要求读得通顺流利。

  2.指名读,纠正读音。

  3.默读,从中选择一句说说自己的理解,也可联系生活实际举例谈谈体会。

  4.背名句竞赛。

  5.你还搜集了哪些关于成长的名言?交流。

  三、展示台

  1.谈话:综合性学习中,我们回忆了自己成长的经历,通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢?(自由说)

  2.个人或分组汇报自己展示成果的形式,根据不同形式安排展示程序。

  3.展示综合性学习成果。

  4.总结,评奖。

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