教学设计方案

时间:2020-10-29 12:40:00 教学设计 我要投稿

有关教学设计方案范文汇编六篇

  为了确保事情或工作有效开展,就不得不需要事先制定方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?下面是小编整理的教学设计方案6篇,希望对大家有所帮助。

有关教学设计方案范文汇编六篇

教学设计方案 篇1

  学习目标

  1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重、难点

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

  课前准备

  1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VCD。

  2、收集有关“鹅”的故事和古诗。

  第一课

  导入揭题

  1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

  2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

  a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

  白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  b.王羲之写“鹅”的故事。

  过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

  初读感知

  1、出示导读:

  a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

  b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

  c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。

  2、学生自由读文,完成“导读”要求。

  3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

  4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

  a、学生交流自己喜欢的部分。

  b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

  c、全班齐读课文一遍。

  5、质疑。

  a、学生提出问题,教师梳理、板书。

  b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:

  第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

  细读解疑

  1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

  2、四人小组讨论。

  3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

  a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

  b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o)

  c、读写结合训练。

  题目《我的爸爸》

  内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。

  b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。

  要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。

  4、小结。

  a、承上启下。

  b.点明鹅的特点。

  c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。

  总结

  咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。

教学设计方案 篇2

  教学目标

  1、流畅、感情充沛地朗读课文。

  2、感知课文内容,把握作者的感情。

  3、学习作者抓住景物特征,运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

  4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,

  陶冶学生的审美情趣。

  教学准备

  1、布置学生预习课文,初步疏通字词,较流利、有感情的朗读课文。

  2、借助网络和一切资料,了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

  3、准备朗读录音磁带和幻灯。

  第一课时

  导入

  谈到冬天,大家都会联想到那凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象;说到冬天,大家又会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。总而言之,冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水

  朗读感知

  出示课题及教学目标

  1、播放范读录音

  要求:

  1)听准字音

  2)注意语气,语调,语速及重音

  2、指定一小组朗读课文

  其余小组学生冥想(尽可能多的根据朗读再现画面)。

  3、讨论,感知全文

  1)济南为何“真是算个宝地”?

  2)课文写了济南冬天的哪些景物?

  3)你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。

  4)文中渗透作者对济南的冬天什幺感情?

  探究后参考:

  1)济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人感受是:无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的;水是绿色、澄澈的。

  2)阳光朗照

  温静

  冬天的山

  薄雪覆盖

  秀气

  城外远山

  淡雅

  冬天的水

  水藻的绿

  清澄

  3)暖和安适

  a.济南三面环山,

  b.“放在小摇篮里”

  c.山是阳光朗照,薄雪覆盖

  d.水是不结冰的,清澈透明

  e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

  4)老舍极尽笔墨,传神地绘山景、描水色,使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受,在那如诗如画的美景中,浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

  4、自由朗读课文(或课文部分章节)

  第二课时

  研读课文

  古老的济南,景色秀丽,素有“家家泉水,户户插柳”,“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的'景色展现在读者面前,精心设计了景物构图,通过形象的语言,层层展现了景物形象。

  1、指名朗读课文第3节——5节

  思考:

  这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的?

  2、朗读下面的语句并比较它们有何不同?

  A.

  甲:山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

  乙:山坡上,小雪覆盖不匀,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄。

  B.

  甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。

  乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。

  C.

  甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

  乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

  参考:略

  3、读下面的语句,揣摩红色字词的妙处。

  山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

  树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

  山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

  山坡上,给山们穿上一件带水纹的花衣;

  微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

  参考:略

  4、小结:我们绘景时,要仔细观察,抓住景物特征,运用合理的顺序(角度),通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景(形似),另一方面要认真思考,对客观之景要经过内心感受、揣摩,融入主观的情感,使客观的景具有形象美、意境美(神似)。(着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积)。

  5、朗读第3——5小节

  6、从3——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

  7、小结仿写的注意点:

  a符合句式要求,

  b运用相同修辞手法

  c尽可能把原句中意境(情境)仿写出来

  8、片段练习:描写夏(秋)一景,注意景物描写的五个注意点。

  比较阅读

  1)

  比较《春》和《济南的冬天》的异同

  同:抓住特征,安排较好的顺序,运用比喻、拟人等修辞,营造了意境,景情交融。

  异:《春》还从多种角度来描写,

  另描写的内容不同

  2)

  比较《济南的冬天》与贾x凹的《冬景》异同

  同:抓住冬天季节的特征,营造了意境,都有萌育春天的描写。

  异:《济南的冬天》多济南山水的描绘,虚实结合。《冬影》多细节描写,有人物对话,实景较多。

  作业

  1)

  鉴赏自读课文37课《雪》第5节,分析作者如何构图和描写冬景的。

  板书设计

  济南的冬天

  老舍

  总特点

  温暖安适

  无风

  北平朔风(寒)

  响晴

  伦敦重雾(暗)

  温晴

  热带毒日(热)

  感受:

  温暖安适的理想境界

  阳光朗照

  温静

  山

  薄雪覆盖

  秀气

  城外远山

  淡雅

  水

  水藻之绿

  清澄

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1、学会本课生字新词。

  2、通过学习,调动学生情感参与,与主人公在情感方面产生共鸣,深刻体会课文内容。

  3、通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力。

  教学重点:

  1、调动学生情感参与,引导学生角色互换。 2、读中质疑,读中解决问题。

  教学过程:

  一、课前预习:

  1、读课文,学习本课生字新词。

  (1)初读课文,借助认字表、字典,认识课文中的生字。

  注意:“忪”“茧”的正确读音。

  (2)学习会写的字:

  先给生字注音。读一读。确定容易记住的字,将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

  找出形近字,写在练习本上,并练习组词:

  均( ) 程 ( ) 奖( ) 张( )

  钧( ) 逞 ( ) 桨( ) 章( )

  (3)重点学习易错字:“皂”的下面是七。

  2、找出课文需要解决的问题,作出标记。

  自学:“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

  3、查找与课文内容相关的资料,放入资料袋。

  二、预习汇报、提高:

  1、同桌互读课文,认真听生字词语是否读得正确,并根据情况给予评价。

  2、同学范读,同学评议。 3、扩词练习。评判组词。

  4、书写指导:把难字写正确。 5、交流资料。

  三、学习课文内容:

  课文内容介绍:这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

  1、用你喜欢的形式朗读课文。

  2、你是怎样做摘录笔记的?汇报给大家听。(以强带弱。)

  (1)不懂的词语方面:礼节性、镐、次生林(2)积累喜欢的词语。

  (3)喜欢的句子:对大手的描写及带有数字的句子。

  (4)不懂的句子:“我握的是手吗?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛,看看,红了,他的手仍呈木色。”

  (5)有感想的地方:布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

  3、自我小结:本文的主要内容是什么?作者为什么要写这篇文章?在文中课题下做简单笔记。

  4、小组讨论并汇报:

  (1)课文中多次描写了老张的手,找出相应的句子画出来,谈谈你的理解。

  (扣准课题思考问题)

  (2)你观察过别人的手吗?说说你的看法。

  5、思考文中重点问题:

  (1)老张的手是一双怎样的手?(读文1、2、3自然段理解)他的手为什么会这样?(2)摸摸你的手,有什么感觉?

  (3)自读课文(4――19)自然段,课文是怎样描写这双手的?你见过这样的手吗?

  (4)课文中多次运用数字描写,而哪些数字给你留下深刻印象呢?说说为什么?

  6、本文要告诉我们:

  因为长年累月的辛苦,老张的手很不好看,可正是这双手,创造了无法估量的财富,创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福,甘愿奉献的质朴心灵。

  修改自己的笔记。

  7、本文有什么特点?说出文中我最喜欢的地方,为什么?(养成主动积累的良好习惯)

  (1)比喻的恰当运用:活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

  (2)巧妙的数字描写:让人从空间感知事物的大小、多少。

  8、拓展提高:每人都有一双手,说说你最了解的手的样子及作用。

  (最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人,从而加强了解和沟通)

  四、大家一起长本领:(结合书后“日积月累”进行学习)

  1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏,观察手的动作,用准确的词语描述出来。

  五、布置作业:

  1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。

教学设计方案 篇4

  教学要求:

  1、 通过教学提高学生积累词句的能力。

  2、 阅读《世界上最响的声音》,培养学生的阅读兴趣,扩展学生对声音的认识。

  3、 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

  4、 学习怎样把字写整齐

  教学过程 :

  第一课时

  一、 复习导入

  1、 指名认读词语。

  2、 开火车读课文,师生共议。

  二、 认读词语,积累词语

  1、抄一抄:顽皮寒流幽雅奇迹欣赏

  2、选词造句

  三、 写字练习。

  四、 巩固练习:比一比,组成词。

  招()玩()竖()便()医()

  召()顽()坚()硬()区()

  五、 作业 :练习有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、 谈话导入 :

  说说你听到过的最响的声音,谈谈你听过后的感受。

  二、 导入 新课《世界上最响的声音》

  1、 板书课题,齐读课题

  2、 启发学生提出问题,引发学生的探究兴趣。

  三、 自读课文

  1、 分组自读课文,提出自己的疑问,小组讨论交流

  2、 检查学习情况

  A.认识词语:大叫大嚷 喧闹 噪音震天 建议 鼓手

  敲锣打鼓 意志 聚集 激动 焦急 轻声细语

  B.理解词语

  C.让学生交流记子方法和理解词语的方法。

  3、说说你读国课文后感想。

  四、 畅所欲言

  噪音的危害很大,你知道它有哪些危害吗?我们能做些什么?

  第三课时

  一、 读背古诗

  二、 根据插图的内容理解古诗的意思。

  三、 根据故事描绘的内容,标出诗中描写声音的词语,读一读,说一说自己所想象的声音。

  四、 重点学习词语:

  锦城 丝管 桂花

  五、 完成语文天地的找一找描写声音的词语,填一填。

  六、 让学生自学领悟金钥匙的内容:怎样在横线上把字写好,

  让学生当场抄写一段话,看谁能用金钥匙的方法写好一段话。

  教学后记:

  这次语文天地中安排的两个积累练习,题型很活,有一定难度,学生开始做时,大部分摸不着边,没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后,我丛理解题意入手,让学生重新考虑,学生在弄清题意后再做这两题,效果好多了。

教学设计方案 篇5

  教学目标

  ①知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

  ②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

  教学重点

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

  教时安排:一课时

  教学过程

  一、导入

  播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣。

  二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

  ①教师范读。

  ②学生自由练习朗读。

  ③学生齐读。

  三、内容研讨

  ①解题。本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?(抓住颂字。)

  ②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应,但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上,第三节重点落在中华儿女上。)

  ③第二节是主体部分,主要是颂黄河,但并不是立即开始歌颂,在颂之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?(即望字。)

  ④颂黄河这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

  ⑤小结课文。

  用如下板书总结课文。

  序曲主体尾声

  黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

  四、再朗读

  在理解课文的基础上,要求学生根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

  五、课外作业

  ①阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。

  ②欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱

  教后记:

  随着诗人行进在黄河岸边,感受黄河的气魄,回想着雄奇壮丽的山河,英勇的战士抗击敌人的气概,使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

教学设计方案 篇6

  一、教学目标

  1、读读背背,记住5句名言。

  2、读懂短文内容,了解盘古开天地的神话故事。

  3、培养学生的阅读能力。

  4、培养学生的朗诵能力,口头表达能力,想象力。

  二、教具准备:插图

  三、课时安排:3课时

  第一课时

  (一)读一读,背一背

  1、自由读名句,自悟,每个句子写的什么?是什么意思?

  2、指读名句,讨论交流每句写什么,谈理解。 (1)人要立下高远的志向。 (2)人要立志,才能成就事业。 (3)要做到言行一致,才是人崇高的美德。 (4)人死不可惜,但可贵的是在历史上留名,光照后人。

  (二)阅读短文

  1、出示阅读提示 (1)读短文了,把短文的语句读通顺,读流利。 (2)思考:天和地传说中是怎么样创造出来的?盘古死后,他的身体都变成了什么?读了短文,你受到了什么教育?(学生自读)

  2、检查自学情况。(反馈) (1)指读短文,说说短文说了一件什么事情。 (盘古开辟了天地,他独自支撑天和地,最后累死了。) (2)思考2题(学生回答,师生评议) (受到的教育:学习盘古无私奉献的精神。)

  3、总结,扩展。 (1)说说从这个故事联想到哪些人,哪些事? (2)指名有感情的朗读。 第二课时 一、导入新课 同学们都很喜欢古诗,我们从中获取了很多知识,今天,我们开一个古诗朗诵会,在了解古诗内容的同时,从中领略古诗的韵律美。

  四、明确要求 自读“要求”,交流。

  1、朗读自己选定的诗歌,读出诗人应表达的感情。

  2、评一评,看谁朗读的最有感情。

  3、组内朗读交流,互相评议。

  4、选出读的最好的同学在班上交流 。

  5、评一评:看谁朗读的最有感情 。

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