教学设计方案

时间:2020-11-06 11:46:22 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案范文锦集7篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,时常需要预先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇,希望能够帮助到大家。

实用的教学设计方案范文锦集7篇

教学设计方案 篇1

  一、设计理念

  本课以情感教育为主线,首先对情感目标进行确定,根据一年级学生的心理,他们对故事充满浓厚的兴趣,容易把自己融入故事情节之中,因而在课堂中以曲折动人的故事以切入点,能引起他们情感上的共鸣,从而唤醒学生的学习主体意识,是什么魔力让孩子们着迷?不是别的,就是情感体验,情感的渲泄,把知识技能的学习同艺术能力和以人文素养的提高有机地结合起来,发挥艺术情感的潜能,体验艺术活动的乐趣。

  本课以感受、理解、认识,延伸发展学生关心他人,爱身边的人,做一个具有爱心的人,并进一步从事故→歌唱→儿歌→艺术作品中感受爱→表达渲泄自己的爱,送爱心卡,为妈妈或周围的人服务,成为一个博爱、善良的好孩子。通过制作爱心卡活动,体验到双手创作的乐趣,把爱心卡送给别人,体验艺术与生活,情感的联系,学会用艺术作品表达爱的情感。整个课堂流淌着爱的清泉,让师生沉醉在情境教学中,抓住学生的兴趣点,内容的关联处,情感的共鸣处组织教学。

  二、教学目标

  1、设立爱心乐园,引入课题,让学生非常直接地感受课堂爱的氛围,浓浓的情意。

  2、抓住学生心理教师配乐出示图片生情并茂地讲《血色母爱》这个感天动地的故事,学生融入故事情节,产生强烈的情感共鸣、情感熏陶。

  3、从歌曲、儿歌、艺术作品中感受,并亲自动手设计制作一张精美的爱心卡送给妈妈,报答,体验成功的乐趣,愉快的情感。

  4、教师启发学生把爱分给更多的人,拓展延伸本课教学主题,把孩子的爱扩散到周围的人,成为一名具有爱心、同情心、善良的孩子。

  三、教学重点:

  感受、理解并延伸爱周围的人。

  四、教学难点:

  爱心卡的设计与制作。

  五、教学准备:

  1、CI课件; 2、故事、图片、音乐;

  3、三杯水分别是醋水、盐水、蜜糖水;

  4、几张爱心卡。

  六、教学过程:

  1、课题导入 今天老师欢迎小天使们来到我们的爱心乐园(出示板书),爱心乐园给大家准备了一份特殊的礼物(教师出示奖品),这个嘴巴代表了妈妈温馨而甜密的吻,妈妈是最喜欢懂事的孩子了,小朋友们做得好,老师就送给他一个妈妈甜甜的吻。

  2、情感熏陶 听配乐故事《血色母爱》,这是一个感天动地的故事,充分表现了妈妈对女儿最无私、最伟大的爱,并出示图片。 [故事内容略] 提问:听完了故事你有什么感受? 生:想哭,妈妈真伟大,妈妈真可爱,可怜等。 师:我知道孩子们此时此刻有许多感受无法用语言来表达,让我们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌,来表达自己心中的感受吧!(师弹钢琴伴奏)生有感情演唱。

  3、讲妈妈平时是怎样关爱我们的 师:听了这个感人的故事,我们的心久久不能平静,想想我们自己的妈妈平时对我们又是怎样的关爱呢?生回答(略) 4、尝尝、谈谈、演演。 尝桌上的二杯水(分别是盐、蜜糖水)说说哪一杯最好喝是什么味道,让我们联想到好那首儿歌?请几位孩子上台有感情朗诵儿歌。 像春天的花朵, 鲜艳又美丽; 像夏天的冰淇淋, 冰凉又香甜; 像秋天的果实, 又大又多; 像冬天的阳光, 明亮又温暖; 呀! 向蜜糖水又甜又香。

  5、艺术作品陶冶情操 出示CI课件,一组摄影、国画、彩陶雕塑、儿童画作品; 师一边演示一边讲这些作品的艺术表现形式; 师提问:

  (1)这些艺术作品都表现的是什么?

  (2)孩子和妈妈在一起心情是怎样的呢?

  (3)哪件作品给你印象最深?为什么? 学生回答:略 师小结:这些艺术作品,所表现的是从古至今妈妈对孩子深厚、无私的爱,这一永恒的主题,孩子们离不开妈妈的关爱,那我们怎样报答呢? (分组讨论回答)略

  6、讲解制作爱心卡 出示爱心卡欣赏 师:你喜欢这些爱心卡吗?为什么? 想亲手制作一张爱心卡吗? 知道怎样制作吗? (启发学生回答,教师讲解补充) 讲解制作方法和注意事项并演示过程。

  7、情境表演 妈妈下班回家我们怎样做来报答对? 选一名学生表演妈妈,一名学生表演孩子,全班孩子拍手唱《妈妈下班回到家》这首儿歌。

  8、师小结,拓展延伸 师:今天我们听了感人的故事,制作一张精美的爱心卡,还欣赏各种形式的艺术作品,你们开心吗? 生:开心 师:我们从小就感受到妈妈无私、伟大的爱,真幸福,我们更应该关心,周围的人,做一个有爱心、善良的好孩子,怎样做呢?想一想, 再回家试着去做一做。

教学设计方案 篇2

  授课年级:初中一年级 授 课 人:

  羽毛球教学设计

  一、 指导思想

  本课以“终身体育、健康第一”为指导思想,选择中学《体育与健康》中羽毛球发球为教材,目的是提高学生的体育意识。在课的设计上朝着求实、探索、创新的思路开展。以学生为主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,注意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。

  二、 学情分析

  羽毛球项目在我国较为普及。学生对奥运会,世界杯冠军(林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等)十分了解,但对该项目的技术掌握程度参差不齐,动作不规范,对该项目只停留在“玩”的层面上,连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍著名运动员时采用多媒体教学;在教学过程中教师主要采用讲解示范法,然后学生练习,在练习过程中采用多种方法,如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

  三、 教材分析

  教材内容是羽毛球项目。羽毛球的基本技术(正反手握拍,准备姿势,正手发、击高远球,各种步法) 。该模块的教学内容应该说是全新的,初中学生虽然接触过羽毛球运动,但不是在课堂教学中,更多的学生是在学校的课外活动课或是

  平时锻炼身体时参加的。所以该项运动先前大多没有经过系统的课堂教学。因此,该模块与初中教材关联甚少,在初中阶段是一项具有很强吸引力的教学模块。

  四、 教学目标

  一、认知目标:进行羽毛球的启蒙教学,让学生了解、认识什么是羽毛球,知道羽毛球的基础技术的锻炼方法、游戏方法以及简单比赛的组织方法和基本规则。

  二、技能目标:让学生初步掌握羽毛球基础技术的各种练习方法,学会一些羽毛球游戏方法及简单比赛的组织方法和基本规则,使学生的身体素质、动作反应速度、灵活性和基本的运动能力得到提高。

  三、情感目标:让学生了解锻炼身体的好处、体验到参加体育锻炼和参与羽毛球运动的乐趣,培养对体育的兴趣和积极、主动学习和团结互助的精神,激发参与体育活动的热情,为终生体育打下基础 。

  五、教学策略与手段

  在教学过程中采用多媒体教学和教师的讲解示范与学生的练习结合。多媒体教学主要是理论教学、优秀运动员的讲解、观摩比赛、裁判规则讲解等情况下采用。讲解示范是在技术、战术教学过程中采用;学生的练习可以采用分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

教学设计方案 篇3

  (一)动员导入:

  教师:同学们,这节课我们练习画画好不好?(学生惊诧:作文课画画?)我们用文字给自己画一幅肖像画。(学生大悟且跃跃欲试)先别急,我们还要进行一场比赛,看哪一组画得更好!下面我宣布比赛规则:

  1,由男生和女生分别组成各自的代表队。

  2,先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”,要求尽量独具特色。

  3,老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读,这十名同学都到前面来,其他的同学在下面听,猜测本队的同学写的是谁,猜得又准又快的队即为获胜队。

  4,速写只许描写五官,身材等先天自然的特征,不许涉及衣着,姓名,职务等特征,否则视为犯规判罚一分。

  5,在猜测的过程中,前面的同学不许做任何暗示,否则也视为犯规判罚一分。

  同学们听明白了吗?(学生纷纷表示明白,催促快些开始)好,下面进行第一个环节:为自己画像。十分钟计时开始!

  (二)学生埋头写作。(只听见一片笔尖触纸的沙沙声。)

  (三)教师:时间到,请同学们把画的肖像都交给我。(教师略加选择,尽量选特征不太明显的,抽出五男五女共十份速写,点名让十名同学到讲台上来站好。)

  (四)教师按照罚点球决胜的规矩,一个男生一个女生依次读来,猜对一个加一分,最后公布比赛结果。

  学生习作选:

  (男生甲):我的身材一般,也就是1米65左右。长得虽然不算英俊,但也称得上潇洒!一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。两只眼睛不大,也不是双眼皮儿,可蛮有精神的,只可惜有点近视,戴了一副200度的近视镜。(读到这里男同学们已经猜了出来,但遭到了女生的反对,因为“戴近视镜”属于后天特征。教师裁决:反对有效,此次记零分。)

  (甲女生):我是一个很平凡的女孩儿,属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。身材不高也不算矮;皮肤不白也不算黑;五官都不突出但搭配还算合理:鼻子坚定的占据了中央,但从没有骄傲到鼻孔朝天;嘴巴甘心的居于下面,可也决不会自暴自弃。老实讲五官中我最满意的就是自己的'嘴了,它能说会道还挺有幽默感,使我在班级中有很好的人缘,多多少少弥补了一点我外貌的不足。(读到此女生也猜了出来,但同样遭到男生的反对,认为“有幽默感”“好人缘”也是后天特征。教师裁决:反对无效,加一分。)

  (男生乙):我的身材不高,大概算是“二等残废”级别的。令人恼火的是残联不给我们颁证,我们只能和“长人”一样在这个世界上打拼,简直太不公平!不过话又说回来,

  这个世界上不公平的事多着呢!再想想看个儿矮也不错,不必成天担心天塌下来砸到自己,省下心来可以多读些书,不是说“腹有诗书气自华”吗?等到我“气”足了就没人说我矮了吧?(这个同学抓住自己的身材做足了文章,顺利为本组加了一分。)

  (乙女生):《围城》上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”,真是有趣!不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢?对!就画一双横眉冷对,怒目圆睁的大眼睛吧!古代有位能“一顾倾城,再顾倾国”的姐姐,那眼睛该多么厉害!可惜无缘得见。不过本姑娘的眼睛想也不差,许多同学(尤其上课爱捣乱的男生)反映怕被我“一顾再顾”呢。其实我也是“狐假虎威”,他们主要是怕被我记下来让班主任知道。咳!有什么办法?我也想温柔一点,可老师让我管纪律啊!(一段妙文,可惜临了不慎暴露了身份,被男生抓住破绽。教师宣布:隆重作废!)

  (男生丙):姥姥说我长得象妈妈,奶奶说我长得象爸爸。我觉得她们说的都不全面。我是继承了妈妈和爸爸的优点,并且在继承的基础上还有所创新。高高的鼻梁显然是爸爸给我的,可我的鼻头没有爸爸的大,要秀气得多;大大的眼睛是妈妈的恩赐,可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿;再加上一双浓眉,棱角分明的嘴巴,谦虚得讲,长得确实很英俊。难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。(天生丽质难自弃,也难怪人家这么不谦虚!男生队暂时领先。)

  之二:成语模仿秀

  设计思路:激发学生的参与、竞争意识,培养写作兴趣。

  练习观察、描绘场面,以及取舍材料和命题的能力。

  适用年级:初中二、三年级

  训练过程:

  第一板块:成语接力赛《看谁会得多》

  教师:同学们,这节课我们做个游戏好不好?(同学们顿时兴奋起来)大家熟悉成语吗?成语中有描写人的五官或表情的,也有描写人的肢体或动作的,同学们能不能想起一些?(大家纷纷点头)好,下面我们进行一场成语接力赛,下面我宣布比赛规则:

  1,由男生和女生分别组成一支代表队,抽签选择一类成语。每队选出一名记录员,负责板书记录本队说出的成语。

  2,各队依次说出一条此类的成语,不许重复,直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内,超时判负。

  3,有的成语兼属两类,先说出的队即取得版权,友队不能再说。

  4,老师担任裁判,确定哪条成语不合要求,判定哪支队获胜。

  准备好了吗?第一关比赛《看谁会得多》现在开始:(下面过程略)

  第二板块:成语模仿赛《看谁学得象》

  教师:男同学抽到了肢体动作类,运气欠佳,暂时落后一分。没有关系,下面还有机会。第二关比赛马上开始了,下面我宣布比赛规则:

  1,各队推举两名队员到前面来,自己商量分出谁表演,谁猜测。

  2,友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语,写在纸上。让负责表演的同学看过后,由这名同学用表情或动作来表演这条成语,让同伴来猜,猜对即可获得一分。

  3,表演的同学不能说话,同队的同学不能提示,否则判犯规。

  准备好,第二关比赛《看谁学得象》现在开始:(过程略)

  第三板块:场面描写赛《看谁写得好》

  教师:现在比分一比一平,下面进行第三关的比赛,给大家十分钟,描写一下刚才成语模仿的场面,不少于二百字。每人都要写,最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面,同学们要想好应写到那些内容?(演员、观众反映、老师、气氛等),这些内容用墨是不是相同?

  准备好,第三关比赛《看谁写得好》现在开始:(过程略)

  第四板块:命题比赛《看谁命得巧》

  教师:比赛结果已经出来了,落败的队可能不服气,还有一点时间,我们再加赛一场!如果让你写一篇文章,记叙刚才上的这节作文课,你会怎么写呢?先请你命一个题目,写到一张纸条上交给我,由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目,支持的同学请喊“YES”,反对的请喊“NO”,哪个题目获得的支持声最高,就给作者所在的队再加一分。(过程略) 教师:今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来,注意详略安排,明天交上。写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分,比赛最后结果明天揭晓,同学们有信心吗?(异口同声:有!)下课!

  学生习作:

  课堂做游戏,作文准有戏!

  河北东光县大单中学初二6班 刘学万 (指导教师 刁泽放)

  “哈哈哈!嘻嘻嘻!”

  一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬,引来了旁边上课的老师好奇的探头张望:“还没到元旦,这个班怎么开上联欢会了?”

  “不!我们在上作文课!”

  我们真的是在上作文课。今天的作文课真是新鲜!(开头新鲜,亮点之一)

  刚一上课,老师就说要做游戏,那可太好了!等到老师宣布了游戏规则,我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。不同已往的是这次不是成语接龙,而是分类来说:有说表情的,有说动作的。(比赛分组规则要适当介绍一下为好)

  我们男生真倒霉!才说了十多个就没词了,本来表示动作的也没有写表情的多啊!瞧把那些女生美得!还好老师宣布下面的比赛是模仿成语,看谁学得象。这回该我们男生大显身手了!(略写得当)

  果然,第一组上台的女生就有了麻烦。她们要模仿的成语是“哭笑不得”,这是我们给选的。可那个负责表演的女生从一上台就笑个不停,总也刹不住。最后她的同伴竟猜成“开怀大笑”了,这一下我们可真是“开怀大笑”了一回。

  我们的队员表现太棒了!他们拿到的成语是“趾高气扬”,而黑板上还有一个“昂首阔步”,真担心他们会猜错!又不能提示,大家着急的不行。还是表演的同学聪明,他在做出动作的同时,朝上使劲吹了一口气!规则上不让说话,可不能不让喘气啊?我们的队员一下就猜中了!全场爆发出一片欢呼!比分成了平局。(详写两段生动传神!亮点之二)

  接下来老师又让我们进行描写片段的比赛,这一次又让女生占了上风。最后老师又让我们命一个题目,就是记叙这节课的作文题目。这回,有两个题目被大家选中,其中有我们男生命的一个。可我们仍然落后女生一分!

  下课时老师布置让把这篇文章完整的写下来,明天继续比赛。我就写了这篇作文,我想一定能有戏!(结尾扣题很好。最后两段略写交代不是很请楚,描写什么片段?明天怎么比赛?)

教学设计方案 篇4

  教学目标

  1.疏通文意

  2.欣赏生动的故事情节

  3.诚信做人

  教学重点

  背诵课文,积累文言词语

  教学设计

  一、情境切入

  出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明,今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》,选自《世说新语》。

  二、整体感知

  1.自读课文,了解大意

  2.指名读,注意把握语气、语调

  3.评议朗读中的精彩处或不足处

  4.分角色读:一生读叙述性语言,男生读友人语言,女生读元方语言。

  三、疏通文意

  1.结合课下注释或工具书翻译全文,如有疑难同学间交流。

  2.解释加线词语:

  陈太丘与友期 期日中 太丘舍去 下车引之 入门不顾

  3.请三位同学翻译文章,其他同学帮助更正。

  四、背诵课文

  五、复述故事

  要求:复述不同于背诵,它允许有个人的合理想象和再创作。

  六、人物画廊

  1.本文描写了几个人物?重点描写的人物有几个?(友人、元方)

  2.文章通过哪些方法来描写人物的?(语言描写、动作描写、神态描写)请分别找出有关语句。

  3.个性品读

  画出人物对话,并品味人物语言。

  ⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读?

  提示:第一处(询问、客气),第二处(愤怒、音调高)

  ⑵元方会用怎样的语气回答?

  提示:第一处(客气),第二处(义正辞严)

  ⑶同桌两位同学试读一遍。

  4.人物语言反应人物性格,那么友人、元方分别具有怎样的性格呢?(交流讨论。)

  明确:

  友人:无信、无礼

  元方:懂礼、聪明、识义、正直不阿

  七、圆梦剧场

  1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员,为了圆梦,我们自己作主,当一回导演、演员,让我们一起走进圆梦剧场。

  提示:

  ⑴把本文故事编成短剧。

  ⑵四位同学自由组合,一位当导演,其他三位扮演太丘、友人、元方。

  ⑶人物的语言、动作、神态表演要到位。

  ⑷可创造性地增加情节。

  2.排练

  3.上台表演

  4.老师现场采访导演:

  导演:你认为三位演员中哪位表现得更出色?好在什么地方?

  八、观点对对碰

  最后一个场面耐人寻味:“友人惭,下车引之,元方入门不顾。”你是如何看待这一行为的?

  提示:

  1.模仿国际大专辩论会的形式,设正方和反方,每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。

  2.赞同元方的行为的观点的为正方,反对元方的行为的观点的为反方。

  3.正反双方分别阐明自己的观点,并用事实和道理来证明自己观点的正确。

  九、我来讲故事

  ⑴学习了这篇文章,我们从中懂得了什么道理?

  明确:做人要讲诚信。

  ⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌,然后再讲给大家听。

  (诚信故事举例:商鞅言而有信;孙武斩姬演兵;曾子杀猪;诚信的试金石。)

  ⑶老师来讲一个故事:

  故事见《读者》(05年22期《盗马》)

  请同学们续写故事结局。

  老师总结:从这个故事我们得到这样的启示:诚信是更高层次的智慧。

教学设计方案 篇5

  ○教学目标

  ①反复朗读,感知内容,体会美。

  ②理清思路,揣摩词语,品味语言。

  ③联系实际,广泛阅读,开阔视野。

  ○教学重点

  反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

  ○课前准备

  古今中外写春的作品很多,课前布置。

  学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野。

  拓展思路,增加知识积累。

  ○教学内容

  整体感知课文内容,理清文章思路。

  ○教学设计

  整体感悟

  ①导入 新课

  (大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)

  屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

  出示目标,板书课题。

  ②感知内容

  a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

  b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

  勾勒轮廓

  春草图草报春

  春花图花争春

  盼春绘春{春风图风唱春}颂春

  春雨图雨润春

  迎春图人迎春

  研读与赏析

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  ①潜心精读:

  [问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

  说说你为什么喜欢一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

  [明确]

  ◆小草偷偷地从土里钻出来钻字用得好,钻表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。偷偷地写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。偷偷地要轻读,将钻换成长或蹿就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  ◆嫩嫩的,绿绿的本该在小草的前面,为什么放在句末?放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将嫩嫩的,绿绿的放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

  ◆吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福,含有深情的感觉。

  ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

  ◆盼望着,盼望着期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  ◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。

  学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

  [教师小结]

  在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以脚步近了始,以领着我们上前去终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

  声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

  体验与反思

  ①质疑交流

  阅读了本文,你的感受是什么?

  面对着这大好春色,你准备做些什么?

  你还有哪些问题没解决?

  学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

  [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

  ②拓展延伸

  有人说:春天是插花的能手春天是一位伟大的画家春天是个美丽活泼的仙子古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

  [作业 ]

  《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

  整理所收集的关于春的诗文。

  (注:此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。)

教学设计方案 篇6

  一、教学目标

  1、知识与能力

  (1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

  (2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

  (3)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。

  (4)揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。

  2、过程与方法

  (1)让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

  (2)通过讨论探究,自己解决生难字词,自己感悟课文,教师适时点拨。

  (3)通过学生表演表达自己对课文的理解。

  3、情感态度与价值观

  (1)体会屠户内心世界的变化过程。

  (2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

  二、教学重难点

  重点:积累词汇,理解文意,体会道理。

  难点:怎样理解文章的主旨。

  三、课型及课时:阅读探究型 一课时。

  四、教学准备

  布置学生做好充分预习:读准字音,读顺句读,发现疑难问题,回忆巩固作者及作品。

  五、教学过程

  (一)设置情境,导入 新课。

  由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入 。

  (二)回忆巩固作者。

  蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士。山东淄川(今山东省淄博市)人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇 异的故事。

  (三)检查预习

  1、检查朗读情况:学生齐读课文。(读准字音,读准句读)

  2、检查字词句疏通情况:(以考查的形式进行)

  3、让学生口译进一步发现疑难问题。(小组解决或向老师提出)

  (四)自由朗读,整体感知:

  1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事,并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。(准备抢答)

  2、理清情节

  (屠户)遇狼——惧狼——御狼——毙狼

  (五)变换角度,读评故事。

  1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

  屠夫天晚回家,从遇狼到最后把狼杀掉,他当时心理是如何变化的,而狼当时的心态又是如何?请同学们展开丰富想象,用生动的语言加以描述,然后自选角色(四人小组,其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动)作形象表演。

  【老师提示】要扣住几个主要情节:

  屠夫:遇狼——惧狼——御狼——毙狼

  狼:缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌,挖掘出狼的性格。

  (教师点评,师生共同分析屠夫和狼的形象)

  屠夫:机智、勇敢、警觉、善于斗争。

  狼:贪婪、凶狠、狡诈。

  2、悟读:明主旨,谈感受。

  【思考】你读了这个故事有什么感悟?(引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后,教师点评、小结。)

  【作业 】请结合图片适当想像,将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

  【板书设计 】

  狼

  情节:遇狼、惧狼、御狼、杀狼

  屠夫:机智、勇敢

  恶狼:贪婪、凶狠、狡诈

  寓意:对恶势力要敢于斗争、善于斗争

教学设计方案 篇7

  教学目标:

  1、通过学习课文,能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

  2 、能有感情地朗读课文。

  一、读题导入

  1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

  2、 当我们得到别人的帮助,别人的理解,甚至于别人的一个温暖的鼓励,心情就会很快乐,而“给予”就意味着付出、失去,那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

  二、自读初探

  老师提出自读要求:这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

  (同学们读课文,边读边思考,可以在书上写一写划一划。学生读文思考,教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

  三、精读探究

  1、指名说说课文中谁给予谁?

  2、学生交流,相机理解以下部分

  ▲哥哥对保罗的给予(板书:哥哥——保罗)

  相机出示:“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

  (1)学生自读,体会保罗的心情

  (2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

  (引导体会哥哥给保罗快乐,所以他也快乐)

  (3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

  ▲小男孩对弟弟的给予(板书:小男孩——弟弟)

  找出相应的句子,相机出示:

  但是,那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

  (1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示),理解吃惊,为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

  (2)然后再来读第5节,现在保罗知道小男孩希望的是什么?

  (3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

  (4)进一步体会保罗吃惊的原因:为小男孩美好的心灵

  (5)分角色朗读1-5自然段,感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望??”时的快乐的感觉)

  (过渡:小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望,而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟,课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

  相机出示:

  不一会儿,他背着相机返回来了。他拿着那些好东西了!”

  (1)学生读 ,从他的话语中,你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车,让他 快乐,美好的愿望)

  指导读出自己的感受

  (2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

  指导读出自己的感受

  (3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书:给别人关爱)

  (不仅是许下一个愿望,送轿车,更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱,送去温暖,是最快乐的)

  (4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

  ▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书:保罗——小男孩——小弟弟)

  过渡 :课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考,保罗有没有给予谁什么?

  相机出示句子:“保罗下了车,??那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

  (1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

  (2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

  (体会各人心中的快乐)

  四、总结深化

  1、齐读最后一节

  2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

  3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人,关心别人,你就会感到快乐)

  4、教师小结:同学们,给予是快乐的,哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神,一句鼓励的话语,都会给别人带来帮助,从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示: “给”永远比“拿”愉快)

  再送给大家巴金爷爷的一句话:人活着,就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。(出示,读一读)

  5、这些话说得多好啊,与给予是快乐的是同一个意思,你能根据你对“给予是快乐的”的理解,也写写你们的格言吗,要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐,学生在情境中写,交流,实物投影出示,朗读)

  6、教师总结,深情地读“给予是快乐的”

  五、课外延伸

  今天老师布置一个不需要用笔,但需要用心灵去完成的作业,就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

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