教学设计方案

时间:2020-11-07 20:55:21 教学设计 我要投稿

【精华】教学设计方案模板七篇

  为了确保事情或工作能无误进行,时常需要预先制定一份周密的方案,方案是有很强可操作性的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案模板七篇

教学设计方案 篇1

  教学目标

  1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁。

  2、结合工具书,联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

  3、有感情地朗读课文,背诵,能联系全文,理解最后两句话的意思,感受山里孩子的成长快乐,增强对学校生活的热爱。

  教学重点

  1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁。

  2、有感情地朗读课文,背诵,能联系全文,理解最后两句话的意思

  教学难点:

  理解课文最后两句话的意思。

  教学准备

  生字卡片,参观学校。

  教学时间:两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1、运用学过的识字方法,学会本课生字,书写要规范、端正、整洁。

  2、结合工具书,联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

  教学重点:

  继续学习理解词语的方法,学会生字。

  教学过程:

  教学程序教师活动学生活动复备

  一、提示课题,质疑导入。

  1、小朋友们,自从我们背者书包走进朝阳校园的那一天开始,我们就深深地爱上了自己的校园,爱上了自己的老师,爱上了自己的同学,爱上了有趣的书本,爱上了清脆的上课铃声,爱上了清澈见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校园,现在,你能用这样的句子来表达你的内心吗?

  2、今天,我们将一起走进大山里的一所学校,看看大山里的孩子,也会有一种快乐在心中流淌,他们的快乐让人陶醉,让人感动,让人奋进。请大家一起读课题。再读课题,读出我们的向往。

  真情表白:

  我爱校园的————————————,因为——————————————————————————。

  进入学习状态,读课题,再读课题。

  二、初读课文

  1、学生自由读课文,要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

  2、检查自学效果。

  (1)出示生字:

  指名读,要求声音响亮,读音正确。其他同学仔细听,读对了掌声送给他,有错误举手纠正。

  (2)出示词语

  学校 铺路 教室

  顿时 春笋 红旗

  茁壮 红领巾

  拔地而起

  要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。

  ①指名读②评价③再指名读④齐读

  (3)交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?

  自读课文,读准带音节的字,反复朗读课文中的长句。`

  自学生字:同桌学习,先读准字音,在文中勾画出生字词语,借助字典理解字意,并找出形近字、

  “校”和“郊”

  “拔”和“拨”

  “铺”和“葡”

  理解词语

  重点理解

  “顿时”

  “茁壮”

  “拔地而起”的意思。

  读带有词语顿时”

  “茁壮”

  “拔地而起”的句子

  学习理解词语的方法。1、查字词典

  2、联系上下文。

  交流读书收获。

  三、再读课文,理清脉络

  自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。

  采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课

  默读课文,完成填空。

  我们的学校坐落在——————————,坐落在————————————。————,飘者歌声。——————,荡着笑语。————响起,同学们“飞”进教室。山间的新笋,————,山里的孩子——,———————。

  在熟悉课文的基础上理解填空。

  根据读书情况,完成填空练习,了解课文大意。

  四、出示生字,指导书写

  1、范写,明确注意点

  2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字

  3、学生练习,教师巡视指导。

  观看学习。

  观察生字,正确书写,

  写好“铺”“顿”“旗”“笋”字,区分“拔”和“拨”。

  展示交流,取长补短。

  教学随笔:

  第二课时

  教学目标

  有感情地朗读课文,背诵

  ,能联系全文,理解最后两句话的意思,感受山里孩子的成长快乐,增强对学校生活的热爱。

  教学重点:

  感情朗读,感受快乐。

  教学难点:

  最后两句话的理解。

  教学过程:

  教学程序教师活动学生活动复备

  一、复习导入

  1、出示生字词语读一读。

  2、全班齐读全文。读生字词语。

  注意读准字音,练习用“顿时”“茁壮”造句。

  全班齐读全文。

  二重点指导

  朗读感悟1、读1、2自然段,说说你从中了解了这个学校的哪些情况。

  2、学生根据课文提示,加上自己的合理想象,画出学校的草图。

  3、从哪些地方能看出学校很美?

  4、课文中没有直接提到具体的人物,但我们却能感受到哪些人在学校干什么,想象出孩子们快乐活动的情景。

  5、自由读3自然段,说说你读懂了什么,还有什么不懂的。

  6、过渡:学好知识,掌握了本领,长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子,可是一样有快乐的学习生活,就像青青的春笋,茁壮地成长。

  7、用你喜欢的方式朗读4到7自然段。展示你读得好的句子,并说说自己的感受。相机指导朗读。

  8、结合课文内容,指导学习最后两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁?你是怎样理解最后两句哈的?读1、2自然段,了解文中介绍学校的情况。

  想象画图,画出学校的方位、环境图,画出学校“门前翠竹掩蔽,屋后山溪跳跃”的美丽景象。

  课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景,门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢乐。

  交流,从中体会孩子学习的快乐。

  用自己喜欢的方式朗读4到7自然段。展示自己读得好的句子,并说说自己的感受。(山里的学校环境优美,但条件艰苦,可山里的孩子心中也有远大的理想,他们非常自信、乐观。)

  都指山里的少先队员,

  他们天真活泼、无忧无虑,地健康成长。

  三、积累运用

  1、你喜欢文中的哪些句子?为什么?

  2、有感情地朗读全文。

  自主练习背诵。在全班展示自己喜欢的句子,读给大家听

  有感情地朗读全文。

  自主练习背诵。

  四、练笔小朋友们,今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校,感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗?我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧。根据提示完成:

  我们的学校,坐落在缙云山下,嘉陵江旁,坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角。

  蓝天下,——————————;

  操场上,——————————;

  泳池里,——————————;

  当———————,顿时,————————。

  校园的小树,——————,城里的孩子,——————。

  板书设计:

教学设计方案 篇2

  教学内容:

  认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

  教学准备:

  1. 实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。

  2. CAI:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

  生活中怎样辨认方向。(几幅图)

  岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

  1. 师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?

  2. 问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

  师:看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题:认识方向】

  二、学生在生活中寻找方向的用途

  问:你会认方向吗?你们都有哪些辨认方向的好办法?

  师:同学们,你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料,想看看吗?(出示年轮、树林、动物图片)教师作简单的介绍。

  三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

  1. 师:在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳,前面是东。[板书:东]

  2. 师问:我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?

  3. 师:这儿有一些小动物,他们迷了路,你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。

  4. 师:你知道吗:我们的地球绕着太阳旋转,到了下午的时候,面向太阳,我们的前(西)、后,左、右分别是什么方向?还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?

  5. 师:我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,现在老师想考考大家。

  闭上眼睛,我说出方向请用手指出相应的方向。

  6. 游戏:找礼物。请几位学生从座位出发,按照师所说的路线找到各自的礼物。

  四、模拟招聘:

  1. 师:课前我说了关于招聘小导游的事,你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘,在座的每位同学都是评委,如果他们的表现非常好,就请为他们鼓鼓掌。

  问:谁愿意第一个来试一试?(课件:小明上学路线图)

  问:还有谁想试一试?(多人练习)

  2. (课件)师:这是我们学校的平面图,这可是我们最熟悉的地方啦!这是教学楼,这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

  师:谁愿意来试一试?

  3. 问:综合楼在教学楼的哪一面?小操场在教学楼的哪一面?校长办公室在小操场的哪一面?…… 师:通过刚才的介绍你们发现了什么?

  五、小结:

  问:你们这节课有了什么收获?

  六、作业:

  蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩,请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站(一人民医院站)到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

  第二课时

  情境模拟:陪蜡笔小新逛步行街

  活动过程:

  一、 上节课老师布置的作业,同学们都设计好了没有?大家一起来交流一下。(分小组检查作业,并改正不对之处。)

  二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计,并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

  三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。

  2. 活动:陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向,用上第一课时所学的知识:东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

  四、小结:小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心,谢谢你们小朋友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游,他也会当好你们的小向导。

  教学目标:

  1. 在以前学习上下左右的基础上,结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

  2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

  3. 会看简单的路线图,能描述行走的路线。

  4. 培养学生观察能力,空间想象能力和解决实际问题的能力。

  5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。

  教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学设计方案 篇3

  教学要求:

  1.通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

  2.运用电脑网络学生自主认读十二个生字,以及由它们组成的生词。

  3.在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

  4.学习生字“方”。

  课前准备:相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡(七套)蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

  教学过程:

  (一)创设情景,揭示课题

  师:老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗?(配乐唱,可加上动作)

  师:你瞧雨点儿多么可爱呀!种子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要长大,我要发芽。”田野里的禾苗,森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。(出示课题)这哪一个字是生字呀?(点)请大家认读。(学生读,读好第三声)它的部首是:四点底。雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读(可加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了)。

  (二)初步感知课文

  师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?请你听一听,看一看。(电脑演示并配有课文朗读)

  你听到了什么,看到了什么?(生自由答)

  师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。

  师:大家都找到了吗?(找到了)

  你都找到了哪些字?(我找到了清、飘------)

  你找的真多,还有呢?(我找到了数、半、空------)

  你真棒!------

  师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

  学生小组自学,老师巡视指导。

  (三)在游戏中识字、学词、读文。

  1.识字

  (1)出示课件(摘苹果,带拼音生字)师:我想你们应该学的不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。你们看,苹果树上结满了又大又红的苹果,想吃吗?只要你能带大家拼读出苹果上的生字,就能摘下苹果。谁来试一试?

  (2)师:刚才大家的收获可真不少,认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡,看一看是不是每一位同学都会念了,都认识这些字了,大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

  师:都读完了吗?走,我们去采更大的苹果。

  (3)出示课件(摘苹果,不带拼音的生字)师:你看看这棵树上的苹果真大呀,苹果上的生字没有了音节,可有点难摘,你还会吗?

  (4)巩固:老师出示不带拼音的苹果图,指名由学生当小老师带大家

  生:请大家跟我读“清”(直呼)

  师:你太厉害了。

  师:这个“清”字你用什么方法记住它呀?

  生(指名答):左边是三点水,右边是青字。

  师:好,我们接下去摘。

  生读(直呼)。(读对了苹果就掉下来,及时纠正发音。)

  依此类推。(当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时,可以问学生:你是怎么记的?)

  师:你们可真了不起,摘了这么多的苹果,高兴吗?(高兴)老师还要告诉你们一件更开心的事。

  (4)游戏巩固。师:今天,我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏,谁要?老师先把雨点儿分给大家。(雨点:大雨点12个,写生字;小雨点12个,写音节。把雨点儿分发给学生。)

  师:请拿到雨点的同学都读一读,认一认手上的雨点儿。好,我们来玩找朋友游戏。

  师:请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,开始找朋友。

  生1“清”:(按顺序)我是“清”,我的朋友在哪里?(师拍手)

  生2(小雨点):在这里,在这里。

  生1.2:请大家跟我们读“清”

  师:真好,请你们先下去,接下去找。

  师:他们都找到自己的朋友了吗?(找到了)今天,老师发现大家认字的本领真棒,记字的方法也真不少。

  2.学词

  (1)师:大家还想玩游戏吗?(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧!看,草地上长满了什么?(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里,看看谁的眼睛最亮,能把他们找到。(出示蘑菇词卡,森林背景)

  师:老师请8位同学上来采,采到的也要带大家读一读。

  生采

  生:请大家跟我读“数不清”。(全体跟读)

  师把蘑菇放回原地。

  (词:雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉)

  师:你们的眼睛可真亮呀,老师把字都藏在词里了,还能找到。

  3.读文

  (1)师:现在,我再把这些词藏在句子里,看你还能不能找到?

  生:能。

  师:请大家看课文,你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)

  生读第一段

  师:你读的真好,谁还愿意给大家读一读这一句?

  生读1—2名。

  师:你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)

  生读第二段

  师:“空、中”是后鼻音,跟我读。不错,大家一块儿来读一读这一句吧!

  师:(师摆)那“回答、地方”在哪呢?

  生读第三段

  师:他的问句读得真好,哪一组同学愿意像他这样读一读。

  1—2组同学读

  师:课文中哪里还有“地方”这个词呀?

  生读第四段。(读好轻声音)

  师:你读的真不错,男女生来比一比谁念的好。

  分男女生读

  师:念的真好。还有没有找到“地方”这个词?

  生读第五段。

  师:你读得真好,这一次我也想和大家一块儿读一读,我们一起来吧!

  (2)师:你们可真是厉害的小侦察兵呀!眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。(生读)

  (四)学习生字“方”

  1.指导书空。

  2.老师范写。

  3.学生书写、教师巡视。

  4.简单评价、展示。

  (五)总结:今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿,我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找,查一查雨点们有什么本领、作用,下一节课我们在网络共享。

  《雨点儿》设计说明

  设计理念

  一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前,向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求,提倡大量识字,大量阅读,激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

  《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下,以识字教学为主,指导学生认读十二个生字,以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”,并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式,能调动学生的兴趣,给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会,以促进他们高效、愉悦地学习。

  教学设计(第一课时)

  1.导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同时通过老师的语言描述,为学生营造出轻松、有趣的学习氛围,把学生带入童话般的世界,极大地调动了学生学习的兴趣,使学生备有饱满、激昂的情绪。

  2.课文范读。根据课文内容,制作了相应的动画课件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生动的朗读,逼真的画面,将课文内容直观地展现在学生面前,有助于他们对课文的理解、感悟。

  3.自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文,找自然段,找生字,自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中,学生自己控制学习的过程,自由讨论、自由交流,使他们的学习更主动,更灵活。

  4.游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的,那当属“游戏”了。因此,本课教学设计以识字--学词--读文为主干,以游戏为主要形式。例如:摘苹果游戏,苹果上写有生字,学生会读后,苹果就掉下来,以此来学习生字;找朋友游戏,一部分学生拿写有生字的雨点,一部分学生拿写有音节的`雨点,然后找相对应的朋友,以此来巩固生字;摘蘑菇游戏,创设森林情景,草地上有许多蘑菇,蘑菇上有要认读的7个词语,学生摘到蘑菇后再带大家读一读,以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

  5.读文感悟,有感而读。以读促思,让学生读完课文后,再思考相关问题。如,课文最后,我提出一个问题:你知道雨点儿有什么作用吗?让学生展开讨论,更深入地感悟课文内容。又如,教学中我提出:除了雨点儿数不清,你还知道什么东西数不清吗?让学生发散思维,点燃他们思维的火花,从而去体会这一句该怎么读?

  6.生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务,因而在课程的最后学写一个生字“方”,采用学生观察后教老师写的方式,来激发他们的兴趣,使他们知道:我现在是老师了,我不仅要教得好,也要写得好。这样使写字教学更有效率。

  总之,给予学生宽松,愉悦的学习空间是我们所希望达到的。

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、情感目标:

  通过理解作者对人生的体验和思考,丰富自己的社会知识和情感体验,使学生热爱生命、珍惜时光,努力学习。

  2、能力目标:

  ⑴ 加强学生对事物观察欣赏的能力,学会抓住景物的特征进行描写,抒发感情。

  ⑵ 培养学生遣词造句的能力。

  3、知识目标:

  ⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

  ⑵ 体会作者含蓄地表达感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。

  【教学内容及重点、难点的分析】

  1、教材内容的分析:

  文章集文学性与抒情性于一体,情感较充沛,主要写10年浩劫给作者带来许多不幸,心情压抑,但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感,必须理解作者的写作背景,因此,采用情境教学,通过配乐朗诵,通过展示画面来达到这一效果。

  2、重点分析:

  ⑴ 对景物的分析是文章的重点,为突出这一效果,通过放映画片来加强学生能力的训练。

  ⑵ 文章抒情性浓,表达感情的方式较含蓄,这些是大家所要领会的;为突破这一目标,主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的,以便加深学生领会文章主旨。

  3、难点分析:

  借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点,借何景、言何志,“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的,因此,主要采用分析、引导。

  【教宇对象的分析】

  1、初一的中学生,其情感的两极性较为明显,易激动、爱动感情。因此,设置情境教学较为容易调动学生的情感,陷入课堂营造的情感氛围,从而达到理解把握文章的感情。

  2、中学生的自我意识正趋于成熟,因此,“借景抒情”游戏能够顺利进展,这样一方面加深对自己的自我评价,另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。

  3、初一的学生注意力集中时间较短,精力容易分散,而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。

  【教字策略及教法】

  1、情境教学法:

  儿童心理学家卡哈娜指出:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。因此,课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径,故选择配乐朗诵,因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是:

  ⑴ 使学生在音乐的氛围中,情感被同化,加以诱导。

  ⑵ 随着音乐的起伏,朗读的进行,初步把握文章的感情脉络。

  2、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说:

  刺激→反应→假设→突破的理论,即让学生回答问题,学生评议,不标准的答案让学生采用归谬法,发挥学生的主动性,自觉发现错误,以便强化能力。

  3、寓教于乐,知识迁移:

  学习的目的是学以致用,因此培养他们的能力最好的途径是:加强迁移能力的训练;主要运用在“借景抒情”的训练,“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学,然后用文字写下来。

  【教学媒体设计】

  本课主要采用计算机多媒体教学,运用Frontpage 制作,穿插Powerpoint 。因为它能产生一系列的动画效果,对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂,它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。

  【教学过程设计与分析】

  【教学步骤】

  一、导语

  花与人的友好关系体现在两方面,一类是花解人语,如“感时花溅泪”,“泪眼问花不语,乱红飞过秋千去”;还有一类是人解花语,如《红楼梦》中“黛玉葬花”,因为解花,所以“质本洁来还洁去,一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》,并思考一下这篇文章属于哪一种类型,你的根据是什么?

  二、朗读,熟悉课文

  总体把握文章的内容及情感基调,以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类:理由是课文句子:“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓地流过。流着流着,它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛,都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。

  三、提问同学对课文主旨的把握,介绍写作背景

  1、文章写花,为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是通过对比的手法,由花的现状(过了这么多年,紫藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密),和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。)作比较,谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息,故“生命的长河是无止尽的。”

  2、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。

  3、文章如何把花和人联系起来,提出文章的主旨?因为二者有共性:都是历经苦难仍生生不息,都体现生命的长河无止境。

  4、文章在这里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。

  5、这种写作手法的运用应该注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点,抓住事物的共同点来描绘。

  四、游戏、写作

  请同学做游戏:一位同学描绘多媒体上的画面,或一种花的特征,或一种事物的特征;另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法,联系班级某位同学,抒发某种相应的感情。

  举例:我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高,请你也举例来说明。

  五、分析文章的写景手法

  1、同学描绘是否逼真,为什么?有一些逼真。

  2、如何逼真,该注意什么问题?必须注意要抓住事物的特征来写。

  3、从哪些地方来抓住事物的特征?

  从颜色、形状、质感等各方面来写。

  六、观察能力、分析能力的迁移

  请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析,学生归纳。教师总结:观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么(分析1~6段)?何处体现?

  1、主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静(见课件演示)。

  如繁茂,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。活泼热闹:只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推挤着,好不活泼热闹!又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。沉静:颜色上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。

  2、花的特征与文章中心有何内容上的联系?花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛,留给自己精神上的宁静和生的喜悦,并引入“生死谜、手足情”的思考。

  花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心,引出文章的主旨。

  3、景物的描写能否游离于主题之外,该注意些什么?景物的描写不但要抓住特点,而且它还必须围绕文章的中心来展开。

  七、教师总结布置作业

  1、借景抒情、托物言志的写作手法。

  2、景物描写必须抓住特点。

  3、把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。

  【多媒体的演示】

  1、多媒体应用分析及设计思路:

  打开磁盘,点击课件中的“紫1”进入课件。

  点击“紫藤萝瀑布配朗读”。

  点击课件中“背景介绍”,打出所要朗读的内容,打出“表现手法”所提出的问题。

  点击课件中“游戏、写作”展示画图。

  点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题,出现它的画面。

  点击课件中的“作业”比较。

  点击课件中的“紫1”进入该课件,深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字,这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力,安定同学情绪,同时营造情感氛围,以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。

  设计思路:这一部分主要的作用是营造气氛,为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让学生首先进入状态。

  本文是抒情散文,结合单元提示及这课的教学要求:“领会文章的感情,把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配乐朗诵,使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识,加强视听感受,进入情感氛围。

  设计思路:音乐的旋律配合朗读,有助于学生领会文章描写的是什么情感,以便下一环节的提问、分析。

  ⑴ 打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。

  ⑵ 画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。

  ⑶ 提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说,调动学生的积极性。

  ⑷ 用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想,同时体现教师的主导地位。

  设计思路:教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆,另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。

  寓教于乐是这一环节的特点:

  ⑴ 用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物,才能更好唤起学生记忆,才能对事物进行细致描绘。

  ⑵ 允许同学描写其他事物,这样一来就不会限制他们的思维。

  ⑶ 由于班级的同学比较熟悉,能使学生抓住二者的共同点,进行知识迁移。

  ⑷ 课堂气氛活跃,学生其乐无穷,利于他们转动思维。

  设计思路:通过多媒体展示画面、学生初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作基础,从而使教学环节一环紧扣一环。

  多媒体再现实物,使学生有感性认识,便于观察。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合,同时引导学生注意观察生活。

  设计思路:为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”,完成知识迁移而设计。

  再现画面利于学生结合课文来分析,轻松解决这一重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、知识与能力结合,充分调动学生的主动性。

  通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。

教学设计方案 篇5

  教材简析:

  《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

  学生学情分析:学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

  教学目标:

  1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。

  教学重点:

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  教学准备:

  教学过程

  课前交流:

  请指定学生向教师发问,增强师生交融。

  一、导入

  1、导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《精彩极了和糟糕透了》,(板书课题)

  2、读课题,课题有什么特点,(引号人物对话,反义词)指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样有趣题目的文章吗?下课记得讲给同学听。

  3、如果给你这样的文题,你打算写什么?大作家雨果就有这样的读书习惯,看了课题,马上把书合上,卧到在床,构思文本后再读书对照,如果与自己想象一致,则暗喜,不如自己则小喜,比自己想的还好,则大喜。开想吧,同学们,与书本对照,看看你能喜到什么程度。

  4、汇报交流。教师口头作文,抛砖引玉。

  5、那么,引号下的语言分别是谁说的呢?如果用笑脸怒脸标志,分别贴在哪里?(板书父亲母亲板画笑脸怒脸)

  二、初读课文

  1、请学习委员起立,初次和同学们共同学习,有劳你的指点了。我想请几位同学分角色朗读,而且,因为时间有限,想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵,你看怎么分角色,又分角色给哪些同学呢?

  请学委分配,教师点拨。

  2、朗读高手已经确定,其他同学是不是可以闭目养神了呢?听众们打算做些什么?倾听是种礼貌,更是学习的方法。指明听的同学注意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点,那么就是最佳的听众,最高明的评论家了。

  3、听读后生生互动,点评交流。

  4、一篇文章总有脉络可寻,这篇课文就可以分成童年的故事和后来的认识两部分。那么怎样分呢,标志的词句又是什么呢,请同学们快速浏览课文。汇报交流。

  5、两部分的阅读有什么困难吗?(第一部分篇幅长,第二部分的一些句子含义深刻)第一部分是这节课的学习重点,也是理解第二部分的基础。第二部分作为下节课的内容。

  6、面对我的第一首诗,父母的评价截然不同,那么,母亲怎样评价的,我的表现如何,父亲怎样评价,我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分,用横线画出父母的不同评价,用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。

  7、初读过后,我们可以加入个人的思考,与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来,请同学们小组合作,细读第一部分,思考题签上的前两题的正确理解。后两题是我们第二课时的内容。

  8、汇报交流。板书,鼓励,鞭策,小结都是一个字爱,板画心形。

  9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读,那么朗读还不高明的同学又有了一次学习的机会。下一节课,就是你们表现的时候了。

  三、过渡延伸

  我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。下节课我们细读课文的第二部分。并将围绕话题:到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好,进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料,并学习一点辩论技巧,希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。

教学设计方案 篇6

  教学目标:

  知识与能力:感受我们的幸福生活离不开劳动者提供的服务。

  过程与方法:学生小组交流,通过议一议、写一写、画一画树立为他人服务是一件快乐而有意义的事情的意识。

  情感态度与价值观:能用恰当的方式表达自己对劳动者的感激。

  课前准备:

  课件

  教学重难点:

  感受劳动者为我们提供的服务,尊重劳动者的劳动成果。

  教学过程:

  一、谈早餐,引出课题

  1、同学们早餐都会吃些什么呢?

  2、谁能告诉我,这顿早餐包含着哪些人的劳动汗水呢?(种粮食的农民、生产面粉的工人、烤面包的师傅、商店里的服务员、挣钱的父母等)

  3、是呀,原来准备一顿早餐却需要这么多人的服务。其实,在我们的生活中有着很多为我们服务的人,我们的生活离不开各行各业的劳动。也许平日里我们忽略了他们,今天,让我们一起来学习第九课,共同寻找他们的踪迹吧!

  板书课题:9、为我们服务的人

  二、引导发现,提升认识

  1、活动一 在一分钟的时间内写出为我们服务的劳动者

  (1)除了刚才所提到的劳动者,在生活中,还有哪些人在为我们服务呢?我们来比一比,看看谁能在一分钟里写得最多。

  (2)学生在一分钟的时间内写出为我们服务的劳动者。

  (3)分小组汇报所写的数量。

  (4)集体交流。

  (5)一分钟的时间太短,根本没有办法写完。这也说明,我们的生活每一刻离不开劳动者的服务。

  2、活动二 故事会——我所了解的劳动者

  (1)师讲述故事园《传递快乐》。

  (2)请学生讲故事

  (3)交流听故事后的体会。

  (4)小结:即使是一份最普通的职业也是很重要,光荣而艰辛的,也能给人们带来快乐、帮助,随机板书(重要,光荣,艰辛,快乐)

  3、假设:没有他们,我们的生活会怎样?

  (1)如果没有了这些平凡岗位上的人们为我们服务,我们的生活会怎样?

  如果没有医生,我们生了病怎么办呢?

  如果没有交通警察,我们会……

  如果没有电视台的叔叔阿姨,我们……

  如果没有……,我们……

  (2)说说你的亲身经历和感想:没有了他们,我的生活……

  (3)小结:每一个行业劳动,对人们的生活和社会的发展都起到了很重要的作用。劳动没有贵贱之分,每一项劳动都是人们生活中不可缺少的,每一位劳动者都是应该受到尊敬的。(随机板书:感激,尊敬)

  (4)赶紧拿起笔,尽情地写下你想说的话吧!也许,你有很多人想感谢,现在,你最想感谢谁呢?播《感恩的心》音乐,学生写感激小语。

  我对我们的班干部说:

  我对我的老师说:

  我对校园的清洁工人说:

  我对警察说:

  ……

  三、明辨是非,回归生活

  1、活动四 他们这样做,对吗?

  请同学们根据教材提供的情景及自己生活中遇到的画面,讨论这样做对不对,如果不对,应该怎样改正。

  (1)小倩边吃雪糕,边把雪糕包装袋随地乱扔。( )

  (2)在吃晚饭时,琳琳对妈妈说:你做的这些菜一点也不好吃。( )

  (3)方方对妈妈说:你给我买的写字笔太普通了,我的同学用的是可涂改的、带香味的笔,可漂亮了!( )

  (4)小明在写作业,妈妈蹑手蹑脚地端来一杯热牛奶,小明认为这是理所当然的,端起来就喝,甚至埋怨妈妈牛奶太烫了。( )

  (5)老师让小丁留在办公室,面对面改作业,耐心地纠正他的错误,小丁烦透了,一脸不高兴。( )

  2、交流看法。

  3、小结:我们的生活离不开身边为我们服务的劳动者。让我们共同用心尊重为我们服务的人,感激为我们服务的人,珍惜为我们服务的人的劳动成果,学习为我们服务的人,从现在做起,从小事做起,从身边的事做起,做力所能及的事情,帮助别人,做一个对社会有用的人。(随机板书:珍惜、学习)

教学设计方案 篇7

  目标:

  知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课7个生字,会写13个生字。

  能力目标:体会作者的描写方法。

  情感目标:培养学生的审美情趣。

  重点:体会夹竹桃的妙处,感受植物之美。

  难点:懂得作者为什么喜爱夹竹桃。

  教法:读中感悟。学法:自主探究。

  教具:搜集有关夹竹桃的资料。

  流程:

  第一课时

  一、组织教学

  二、倒入阅读,激发兴趣

  直接板书夹竹桃,齐读课题,简介、顺势引入课文。

  三、初读课文,读顺课文。

  自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。

  四、再读课文,整体感知。

  1.自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?

  2.默读课文,课文是怎样具体介绍的呢?

  五、精读课文能,领悟夹竹桃的“妙处”。

  1.站在作者的角度看,夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?

  2.站在自己的角度,你心中夹竹桃是怎样的?

  3.读了课文,你也喜欢夹竹桃吗?为什么?

  六、领悟写法,学习表达。

  1.作者在表现夹竹桃的时候,运用的是什么写法?明白作者运用了对比和反衬的方法。

  第二课时

  一、组织教学:

  二、积累内化:

  1.有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。

  三、迁移练习:

  1.识字写字,认识本课中的7个生字。

  2.根据课文内容天空。

  客人一走进大门,()的是一阵幽香,()的是()似的叶子和()或()似的花朵。

  3.造句:不是……也不是……但是……

  四、实践活动:

  请你选择一种植物,用自己话描绘它。

  板书:

  总起:留恋和回忆

  夹竹桃花色:红白相映,奇妙有趣

  花期及幻想:一年三季,一声不响,月光之下

  总结:爱上夹竹桃

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