实用的教学设计方案模板汇总七篇
为确保事情或工作高质量高水平开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
一、教材分析
《观潮》任教版小学第七册22课。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。自立行家按流露出喜爱之情。是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析
1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定
1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的.写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：
1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
情感利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。
2、学习水平的具体描述
知识点学习水平描述词语
知识理解大自然的伟大，要热爱保护
能力理解利用网络增强自学理解能，语言表达能力的培养。
情感接受、反应感受钱塘江大潮的雄伟壮观，培养审美情趣。增强对大自然的热爱。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。教学难点：四、教学策略复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观——自主探究网络查询（网络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用网络汇报交流探究实质——归纳.总结
四、媒体的运用
知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等15分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应.课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示
教学设计方案 篇2
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：
冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：
2课时
第一课时
一、教学目标：
会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
二、教学过程：
（一）交流信息，谈论冬天：
导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶
子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？
（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）
2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）
（二）初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？
5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。
四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；
（2）当小老师教读；
检查认读生字情况：开小火车抽读接读。
（三）赏读课文，扩展想象：
下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》
评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
２、让学生自主赏读喜欢的地方。
３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
（四）作业：
完成图画，朗读课文。
教学设计方案 篇3
第一课时
教学目标
1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。
教具准备
字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带
教学过程
一、激趣导入，营造气氛
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟
三、 教师范读，学生感悟
1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文
1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。
四、识记字形，书写生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。
5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。
6、学生临写，教师巡查，指正。
五、朗读课文，巩固字音
1、学生朗读课文，注意生字的读音。
2、出示生字卡片，学生认读。
第二课时
教学目标
1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。
教具准备
1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。
2、字词卡片。
教学过程
一、复习巩固
1、出示生字卡片，学生认读。
2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。
二、感悟内容
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3、通过朗读课文，请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。
4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。
5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。
6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。
7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。
9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。
10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。
11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？
12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。
13、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。
14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。
15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。
16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。
17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。
三、感情升华
教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）
教学设计方案 篇4
教学要求：
1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点难点：
重点：了解我的小小愿望。
难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
教学目标：
1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
３、板书课题。
二、初读课文。
１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
２、要求读准字音，读通句子。
３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
“哇”读“wa”，轻声。
“汲取”中的“汲”读ji
４、老师简要介绍作者。
高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
５、指名读课文第一至四节。
三、理解内容。
１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：
（１）我想变成什么？为什么？
（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。
（３）用读或演的形式汇报。
２、交流汇报。
（１）交流第一、二节内容。
（２）学习第三节。
指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？
（３）、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?
３、学习第五节。
（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
（２）交流汇报。
四、巩固练习。
１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
２、推荐读得好的同学向大家汇报。
３、配乐齐读课文。
五、总结全文。
１、读完课文，你有什么体会？
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！
第二课时
教学目标：
１、指导背诵这首诗。
２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。
教学过程：
一、检查复习。
１、指名分小节朗读课文。
２、配乐齐读课文。
３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
（１）给学生充分的时间进行想象。
（２）同桌相互说，相互评价。
（３）推荐读得好的同学向大家汇报。
二、背诵指导。
１、依据板书内容自己独立试背。
２、指名分小节背。
三、学习生字。
１、出示生字、词卡片检查认读情况。
２、小组内相互交流识记字形的方法。
３、小组代表汇报。
４、指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
四、扩词练习。
悠：悠久
悠扬
悠闲
谷：稻谷
谷子
深谷
脚：脚印
脚步
脚趾
软：松软
柔软
软弱
营：军营
营地
营房
堂：食堂
纪念堂
礼堂
柔：温柔
柔弱
柔美
教学设计方案 篇5
教材分析
《世纪宝鼎》选自九年义务教育六年制小学语文（人教版）第十二册的一篇说明文。课文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。本课时的教学以第二、三自然段为重点。课文第二自然段具体细致地描述宝鼎是什么样的，写得极有层次。先写鼎的艺术造型及它的艺术特点。第三自然段介绍宝鼎的文化内涵，进一步说明了世纪宝鼎的深刻寓意。本课教学要求教师能通过品读、赏读引导学生领悟文中表达方法，并让学生熟练掌握课文内容和语言，使学生从具体语境出发，把书面语变成口头解说语展现表演，从而让学生感受语文给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文 的动力。
《语文课程标准》提到“学生是学习和发展的主体，语文课程必须关注学生的个体差异，……充分激发学生 主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。本课时的教学设计，既改变了学生以往的学习方式，又根据新课程所倡导的“促进学生积极主动性发展”的核心理念，创设愉悦的学习氛围，为学生提供发展个性、展示潜能的机会，将知识与能力、过程与方法统一起来，达到提升学生综合素质的目的。
综上所述，本课教学设计的整体思路是：熟读——领悟——表演。即在多读中领悟宝鼎的样子、艺术价值及文化的内涵，通过表演把对世纪宝鼎从感性认识过渡到理性认识。
学校与学生状况分析
我校属于市级学校，多媒体设备齐全。本课介绍的“世纪宝鼎”，创意基于中国传统鼎文化，而现今学生对此接触很少。文中一些专业性词语，如“浮雕、铭文、纹饰配制等”对于学生的理解有一定的难度。因此“鼎的样子”及专业性词语都可通过多媒体展示的“世纪宝鼎”加以理解。学生们都有表现欲，课内设计的“赠鼎表演”环节能充分调动学生学文的积极性，激发积累词语的兴趣。
教学目标
知识目标：能正确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。
能力目标：1、正确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、领悟课文中表达上的一些特点。
情感目标：理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。
教学流程：
一、 激趣导入，激发情感
1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物，同学们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎）
2、读课题。质疑：你们最想知道什么？
学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。
[用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极思考，乐于探究的愿望。]
二、 初读课文，整体感知
1、 学生自读课文，把课文读正确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。
2、 学生用自己喜欢的方式读课文。
3、 学生讨论交流
[学生选择最适合自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。]
三、 精读第二、三自然段，自主探究。
1、 自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。
2、 出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。
3、 指导朗读第二自然段。
[图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性认识走向理性认识。学生以读为主学习课文，同时有目标地思考相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促进了知识的内化。]
4、 用自己喜欢的方式读第三自然段。
① 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。
[学生运用批注的'方法独立学习，培养了他们的自主学习能力。]
② 讨论交流赠送宝鼎的意义。
重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。
③ 说说带“鼎”字的词语。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。
[这一环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。]
④ 感情朗读第三自然段。
四、 品读课文，领悟表达方法。
1、 品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。
2、 小组讨论交流，教师相机点拨。
如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句准确、简明、语言精练等。
[这一环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。]
五、 熟读课文，准备赠鼎表演。
1、 我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国代表团所赠鼎的意义，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎么说，怎么做？假如你是联合国人员，你在接受礼物时应该怎么表示？
2、 同桌互练，一人为中方代表，另一人为联合国接收礼物代表。
3、 各组推选代表上台进行表演。（分两三组进行）
① 提出表演要求：说话口齿清楚，仪态热情大方。
② 评选优秀演员，颁发奖品。
[这一环节主要让学生加深对课文的感悟。创设具体的情境，激发学生说、演的兴趣，从而提高学生的语文能力。]
六、 布置练习
自主选抄自己喜欢的词句。
附板书设计：
教学自我评价
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，本课教学抓住文章重点，以读为本，让学生在读中理解课文内容，领悟作者的表达方法，在读中了解世纪宝鼎的样子、艺术价值。通过多媒体展示“世纪宝鼎，”激发学生学习的兴趣，丰富学生对世纪宝鼎的感知和体验，为学生“赠鼎表演”奠定基础。“表演创造”这一环节，能创设具体情境，发挥学生创造想象的能力，发展了语言，使每个学生的个性得到充分体现。在本课时的教学中，需要今后注意的是语言要更加简练，小组合作要更加细致。由于班级学生人数较多，在表演过程中教师的点拨存在不到位的地方。
点评：
本教案设计能根据教材特点，学校与学生的具体情况，以《语文课程标准》为依据，确定了教学目标及具体教学步骤。教案能立足于大纲提出的“促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，创设轻松愉快的学习气氛，让学生以自主、合作、探究的学习方式逐步完成教学目标。学生理解课文后，以“表演赠鼎”的形式，让学生在演练中更加深入地理解课文内容，学会交际，重视了语文课程的综合性学习。“品读、领悟写作方法”一环节，在培育学生热爱祖国语言文字的基础上，很好地丰富学生语言的积累，提高学生读写能力。
如果本课时的板书设计能用简笔画展示，会使学生更直观、更明了的感知课文内容。在学习过程中如时间允许，可让学生用“一言九鼎”说话或出示某艺术品，让学生加以介绍，培养学生说的能力，达到学以致用的目的。
教学设计方案 篇6
(一)教学目标： 《小书架》
第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计
根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。 由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯 本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。
教学设计方案 篇7
教学目标：
1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。
2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。
3.使学生逐步了解的意义，逐步养成勤的习惯。
教学重点：
训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。
教具学具准备：挂图、投影。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一． 观察图画
1． 图上的小朋友在做什么？
2． 图上的小朋友是怎样朗读的？
二.小结要领
身正肩平双手拿书
左右两臂自然平放
目光课本保持距离
眼睛课本距离一尺
三.模仿评判
1． 请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。
2． 评判中指出一些错误姿势的危害。
四．集体训练
1． 观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。
2． 让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。
3． 复习要领，全体学生参与姿势训练。
4． 指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。
5． 集体评判。
6． 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。
7． 小结。
第二课时
一． 整体感知图画
1． 指导观察顺序：从上到下，从左到右。
2． 简说图意。
二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅）
1． 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？
2． 这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？
小结：身正肩平交臂平放眼向前方态度认真
3． 背诵时还要注意什么/
声音响亮边背边想
正确流利富有感情
4． 全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。
5． 图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）
三．观察三幅小图，按图模仿训练
1． 观察左下方小图。
让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。
2． 观察中间小图。
让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？
3． 观察右边小图。
让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。
四．小结。
第三课时
一． 观察上边三幅图
1． 从第一幅图你们看到了什么？
2． 图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！
学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神。
3． 观察第二幅图。
让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。
4． 观察第三幅图。
5． 图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？
6． 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。
二．观察下边三幅图
1． 从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？
2． 说说去阅览室看书的过程。
3． 在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？
4． 观察第二、三幅图讲解。
三．小结。
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