教学设计方案

时间:2020-11-10 10:23:50 教学设计 我要投稿

【推荐】教学设计方案范文合集四篇

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么你有了解过方案吗?以下是小编为大家整理的教学设计方案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【推荐】教学设计方案范文合集四篇

教学设计方案 篇1

  课题:风雨雷电的故事

  教学内容 《风雨雷电的故事》

  教学目标

  1、对探索各种声音的奥秘产生浓厚的兴趣,能自信地表达聆听声响后的感受。

  2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。

  3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调配合,并体验到与他人合作表演的快乐

  教学重点 能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声

  教学难点 能集体协作,表现完整的《风雨雷电的故事》

  教具学具 钢琴、录音机、挂图

  教学过程

  1.情景铺垫

  师:老师这儿有一段动画片,让我们一起来看看吧!(CAI演示有“狂风呼呼”“小雨沙沙”“雷声隆隆”“大雨哗哗”四个场景的动画短片)哟!真可惜,动画片还没有声音。那,今天就请小朋友们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧!

  2.场景一:狂风呼呼(CAI演示动画画面)

  师:请你看!风是怎样吹的?你怎样来模拟风声呢?你可以吹出不同的风吗?

  (由学生自由地表现微风、大风、狂风等等不同节奏和力度的风。)

  师:请你看着老师的手势来吹一吹风。(提示学生注意风声的强弱变化)

  3.场景二:小雨沙沙(CAI演示动画画面)

  师:哟!你看,狂风过后小雨点也来凑热闹了。你们听小雨是怎样唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》,学生随乐演唱。)

  师:小雨怎样唱?(引导学生创编节奏型:x请一组同学模仿。)小雨还可以怎样唱?(引导学生创编出另一节奏型:xx请另一组同学模仿。)你还知道怎样唱歌吗?(引导学生创编第三个节奏型:x—请第三组的同学模仿。)

  师:我们刚刚用嘴模拟了小雨唱歌,现在请你们用这些乐器来学小雨唱歌(出示小雨歌声图谱,分组轮流模拟,要求轻声。)

  4.场景三:雷声隆隆(CAI演示动画画面)

  师:小雨的歌声美极了,雷也忍不住想来练一练嗓子了!雷和电是一对好朋友,它们总是喜欢在一起,我们刚才看到的是闪电听到的是雷声。

  师:雷声怎么模拟呢?(启发学生模拟“轰隆隆隆”的雷声)

  师:老师这儿也有一个雷声,你们听!(教师振动铁皮模仿雷声)老师还想和你们一起来模拟一次雷声!(师生随着课件中设定的节奏来模仿演奏,并强调强弱的变化。)

  5.场景四:大雨哗哗(CAI演示动画画面)

  师:哗哗的大雨从天上落下来了,“大雨”和“小雨”的歌声有什么不同?(教师提示声音强弱的对比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“哗哗哗”)

  师:那我们一起来唱唱大雨的歌!

  (学生按照大雨的节奏图谱分组接龙演唱和合唱)

  师:那用乐器模拟呢?试一试!

  (学生按照大雨的节奏图谱用乐器模拟出来)

教学设计方案 篇2

  教学目标 :

  1.通过写景,学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。

  2.通过接触、描写、赞美景,激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

  3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。

  4.引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的好习惯。

  教学重点:学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。

  教学难点:描写细致,感受真实。

  课前准备 :

  课前引导学生走进景,观察景。

  1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。

  2.准确地把握景物特点。

  3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。

  【设计意图:生活是写作的源泉,观察是写作的基础,教者有意识地的在课前让学生走进秋天,感受秋天的美丽,为写作积累了素材,减轻了课堂习作的难度。】

  教学过程:

  一、创设情境,引入主题

  (教师出示自己假期时游玩拍摄的照片)讲述自己假期愉快的旅游经历。

  【设计意图:“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中,从实际出发,利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征,利用课件让学生感悟秋天的美丽,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,点燃学生的情感火苗,使学生不知不觉地进入情境。】

  二、交流信息,激发写作兴趣

  1.师:我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,想必你们也定有难忘的经历?能告诉我们吗?

  生自由交流。

  2.师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的快乐时光,与其回忆,还不如动笔记录下这一串串足迹,那样看起来更清楚,对吧?

  【设计意图:教师在课堂教学中,从实际出发,利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征,利用自己的经历,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,点燃学生的情感火苗,使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容,做到写作时言之有物。】

  三、片段赏析、发现写作方法

  1、师:我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互讨论一下,一会我们来献计献策。

  生讨论。

  2、师:谁有好的建议,快给大家说说!

  (学生初步谈到:(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。)

  对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

  3、师:我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察。如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶,从东南西北四个

  方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察,它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵,一处一处地进行观察。选好了观察点,就是确定好了写的顺序。如这样,就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。

  4.范文引路。(出示范文)

  秋天是迷人的,也是五颜六色的。

  记得上次去公园玩,我看到了一片火红的枫林,一片片枫叶看上去那么可爱,那么充满生机,像天边的晚霞,像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”哦,秋天是红色的!

  我继续往前走,路旁开满了雪白的百合,闻一下,还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂,也没有牡丹的华贵,但他们清新脱俗,形态高雅,令人百看不厌。哦,秋天是白色的!

  我停下来,坐在路边的木椅上想,现在是丰收的季节,农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间,一幅画浮现在我的眼前:沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头,秋风吹过,掀起阵阵稻浪,我沉浸在无比的喜悦之中。哦,秋天是金黄色的!

  啊,秋天,我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了!

  (1)同学们看了这篇文章,觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢?

  (2)学生发表看法,教师小结。

  【设计意图:这一环节是本节课的重点。有了素材,只能解决言之有物,而怎样使文章写得更好,需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式,对写法加以暗示,使学生明白了该怎样表达。】

  四、学生写作。

  学生写作,教师巡视,了解学生作文情况并适时给予引导。

  五、品析评价,升华主题

  1、请同学们品读自己的文章,将最满意的句段朗读出来,让他人分享,方便其他学生进行评价。

  2、推荐、评析同学的作品。 教师侧重选择两类文章:

  (1)条理清楚,内容具体,重点突出,结构好。

  (2)语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。

  教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。

  3、刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,下面我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章,这样可以让人视野清新,把笔墨多花在自然景观的特点上。联系自己的感受,把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来。

  (1)学生自己修改。

  (2)教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点拔。

  4、小组内相互读别人习作,帮助同学修改。

  5、请学生大声朗读自己的习作,师生互评,发现问题,进行修改。

  6、将最佳作品推荐给老师,并在班级展板上展出。

  【设计意图:这一环节让学生充分互动,将作文臵于一种交际的情境中,让学生进行广泛地交流,抒发了真情,体验到了成功的喜悦,使课堂充满了生命的活力。】

  板书设计:

  用 心 观 察 真 情 表 达

  . .. .

  教学反思:

  张开想象的翅膀 品味人间的真情 梁爱梅。

教学设计方案 篇3

  学情分析:在学生对马的相关知识的了解基础上,进一步丰富对马的了解

  教学目标 :

  知识与技能:把握生字词;掌握对比的描写手法

  过程与方法:自主—合作—探究

  情感态度与价值观:激发学生的兴趣;培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

  教学重点:积累优美词句;掌握对比描写

  教学活动:

  一、 兴趣式导入

  课前先做一个知识积累训练,请同学讲一讲有“马”字的成语:如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

  二、 观察图片,说说它们的不同点。

  前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。

  三、 整体感知课文

  1、 自由朗读课文,生字词疏通

  2、 整体把握课文内容

  问题设计:读完课文,你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?

  【明确:①(1~2)人类驯养的马; ②(3~5)天然野生的马】

  四、合作研讨

  问题设计:

  1、 这两种不同生存状态下的马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。

  【明确:①勇毅、驯良、被奴役、当玩物 ②美质、美德、美貌】

  2、 你比较喜欢哪一种马,说说理由。(鼓励学生个性体验)

  3、 课文在描写野马的美貌时,为什么要与其他七种动物作比较?文中还有哪些对比?

  小组合作讨论,全班交流。

  五、拓展延伸(学一学,写一写)

  文章在描述马的外在特征时,与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

  六、小结语

  马是人类忠实而高贵的朋友,让我们也成为马的朋友,放他们纵横驰骋!

  七、布置作业

  课后收集我国历史上或传说中的名马。

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、学写8个生字,正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

  3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

  4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

  【教学重点】

  通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

  【教学难点】

  理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

  【教学准备】

  投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设疑,引入新课

  1、完成填空练习:___的土地。学生口头填空,教师板书词语。

  2、揭示课题:

  今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的.》。

  (板书课题。齐读课题。)

  3、解题。理解神圣的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。

  过渡:这片土地指的是哪片土地?为什么用神圣来形容呢?让我们开始今天的学习。

  二、初读课文,了解主要内容

  1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

  2、交流主要内容,了解这片土地指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

  19世纪50年代,华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

  3、围绕神圣,理清文章脉络:

  指名分段读课文,思考:课文围绕神圣讲了哪些内容?

  1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

  4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。

  9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

  三、研读课文1~3自然段,初步理解神圣

  1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地,而作者却选择了神圣这个词语。那么1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边勾画边写感受。

  2、交流表现神圣的词句。重点理解以下语句,并相机指导朗读:

  ⑴ 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

  我们这个民族──印第安人,演讲的原文中自称为红人。

  ⑵ 我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。

  这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

  ⑶ 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

  这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。

  3、师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?

  生自由阅读1~3自然段,想象,交流自己看到的画面。

  小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。

  4、引读2、3自然段。

  四、小结

  这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保持这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案,下一节课我们再来讨论。

  【板书设计】

  这片土地是神圣的

  善待河水

  神圣的土地 善待空气

  善待动物

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