《春雨》教学设计

时间:2021-02-20 18:21:57 教学设计 我要投稿

《春雨》教学设计15篇

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《春雨》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《春雨》教学设计15篇

《春雨》教学设计1

  【设计意图】

  1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前,而给课文中的生字赋予生命,鼓励孩子们与之交朋友,让学生的在快乐中学文学字。

  2、整节课是以读为本以境促读,读贯穿于整节课,从初读→细读→精读→美读,学生的感情在升华,一步一步引导学生品赏课文的语感,欣赏课文的精华。

  【学习目标】

  1、会认线、论等11个生字,会写草、花2个字。

  2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流,感受文本的语言之美。

  3、了解春雨的一些特性,感受春雨给大地带来的变化,感受春天的美丽。

  【课前准备】

  小燕子、麻雀、小黄莺的图片,课件。

  【教学流程】

  一、创设情境,引出新课

  1、师导语:春天到了,校园里各种各样的花开,小草探出了小脑蛋,小树发芽了,多美啊!咦,下雨了!听──

  2、利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

  3、展开想象,用春雨像练习说话。

  4、说说,春雨声是怎样的?

  通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入美妙的蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

  二、以境助读,品读第一自然段

  1、师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

  2、利用课件出示第一自然段:

  ⑴ 学生自由读。

  ⑵ 指名读,师生共同评议。

  3、春雨像什么?

  生答,师板画春雨。

  4、想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

  引导学生再读第一自然段,读好沙沙沙,沙沙沙。(配上音乐)

  5、联系实际说说,你在雨中最想做什么?

  在这里调动孩子的各种感官,引导学生去读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、初读课文,引出课题

  1、创设情境:听,谁来了?

  (放鸟叫声)奥,原来来了几位小鸟朋友。咦,他们唧唧喳喳在什么啊?小朋友想知道吗?

  2、初步感知2~5自然段:

  ⑴ 学生自由读:

  要求:

  ① 读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。

  ② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字?

  ③ 他们在干什么?

  ⑵ 交流:

  ① 我们的朋友叫什么名字?

  学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

  ② 他们唧唧喳喳地在干什么?

  3、出示课题:

  春雨的色彩

  引导学生读好课题。

  打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得很自然,是学生在不知不觉中引出的。

  四、学习生字

  1、(课件上出示带拼音的生字:线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢)我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝,看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟他们交朋友呢。看看,谁能与他们很快地交上朋友,记住他们的名字,还记住他们长得怎么样?你有什么好办法记住?

  2、学生自由拼读。

  3、带拼音齐读后去拼音齐读。

  4、同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

  5、开小火车读生字,用线、论、滴组词。

  6、在这些生字宝宝中你发现什么?

  (让学生自由说。例:淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等)

  赋予生字于生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

  五、课中操

  师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

  六、细读课文,感知课文

  1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

  2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。

  七、精读课文,理解感悟

  1、在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

  2、学生自由读。

  3、品读美句:

  ⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

  ⑵ 指名读这三段,这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

  ⑶ 师生共同读3~5自然段。

  在这里,我充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生独特感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。

  八、美读课文,感情升华

  师生一起把课文的1~5自然段美美地读一遍。

  九、写字

  1、出示本节课要写的字花、草。

  2、请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

  3、请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意写什么?

  4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

  5、学生练写,展评。

  在这里充分发挥学生的自主性,让学生通过自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生的写字兴趣。

  十、课外延伸

  春雨在你眼里到底是什么颜色的呢,你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗?下节课,我们一起来交流。

  【板书设计】

  春雨的色彩

  (小燕子图) 绿色

  (麻雀图) 红色

  (小黄莺图) 黄色

《春雨》教学设计2

  一、导入新课

  (一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》,再单独背诵第二段。板书:春雨。

  (二)出示课件(第三段内容):春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书:色彩。

  (三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书:的。

  二、朗读感悟

  (一)自读课文,要求做到正确、流利。教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。

  (二)重点领读课文,正音。

  1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。

  2.争论、有趣、问题。

  3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

  4.结合正音完成课后读读说说。

  滴:雨滴 水滴 点滴

  欢:欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

  题:题目 数学题 问题 课题 解题

  (三)分段检查朗读情况。

  谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(二~六段类推)

  (四)有感情地朗读课文,感悟课文。

  1.整体感知课文内容。

  大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

  2.创设情境,引导有感情地朗读课文。

  (1)出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。

  (2)学生自由练读。

  (3)小组内表演。

  (4)挑选两个小组上台带头饰表演。

  (5)全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。

  3.表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:

  请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?

  4.引导探究:

  (1)小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

  (2)小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

  (3)小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

  三、认读生字,巩固读音。

《春雨》教学设计3

  一、概述

  1、学科:语文。

  2、课题的

  2、朗读是学生学习和探究的重要手段,通过多种形式的阅读,辅以多媒体的配合,调动学生多种感官,使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受,深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

  3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况,课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

  二、教学资源:

  多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

  三、教学流程:

  (一)歌曲播放、引入新课

  每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书:春雨的色彩。

  1、课件出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生体会春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

  2、课件出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

  3、课件出示课文第二自然段,重点的句子,明确主要的问题:“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思? (设计意图:一定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。)

  (二)情景感悟,对话朗读。

  品读课文,学习3—5自然段。

  1、 以小组为单位,采用读—画—说的学习方式。

  (教师提出明确的要求)

  学生一小组为单位合作学习。

  (1) 读:采用自己喜欢的方式读。

  (2) 画:用——画出写春雨颜色的词。

  (3) 说:说一说小动物为什么这样说。

  2、 学生汇报交流

  3、 分角色朗读(配乐)

  (设计意图:

  合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围,使学生的思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充。这一还节,使学生在有限的时间内,很快的解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏。)

  四、拓展“争论”,习得语言表达的经验

  1、进入课文:让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

  2、分角色朗读,讨论:(1)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(2)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。

  在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)(设计意图:通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的思维,又丰富了学生语言的表达。)

  五、实践活动,感悟春天的美好

  师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家。

  学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美。

  六、拓展阅读:

  1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章:《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

  2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章,根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

  七、打写小练笔

  孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢?指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

  八、教学反思:

  朗读,也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发的朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。

  我在教学《春雨的色彩》一课时,将识字、解词、读句有机结合起来,让学生语言环境中识字。课堂实践反映出:识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时,总觉得学生读得不到位。通过课后反思,我想,如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中,图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物,和同桌像平时谈话一样互相问一问:“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子,效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

  另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握,阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好,差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美!

《春雨》教学设计4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课7个生字,知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。

  2、初步懂得两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。

  教学重、难点:

  1、能用自身的话说说诗意。

  2、观察大自然的变化,写几句话

  课时布置:两课时

  优秀教案:

  第一课时

  课时目标

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。

  2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

  教具准备:

  生字卡片、教学挂图

  教学过程

  一、导入新课

  1、小朋友们,现在正好是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅,今天,我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。

  2、板书课题

  二、揭示课题

  1、今天,我们先来学习一首古诗,齐读课题。

  2、你们知道这首古诗是谁写的吗?

  3、作者简介“

  杜甫,是唐代伟大的诗人,被人称为“诗史”

  三、学习课文

  1、自身小声读古诗,注意读准字音

  2、指导看图,说一说春雨的特点

  3、指名读第一句,边读边理解

  这一句的意思就是:这真是一场好雨,你知道什么季节需要雨水吗?春天一到,就下了起来。

  4、为什么春雨是好雨呢?

  5、齐读第一句

  6、指名读第二句,边读边理解。

  这句诗的意思是:春雨往往在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,滋润着万物。

  7、齐读第二句。

  教师范读,同学自身练习。

  8、有感情地背诵。

  四、小结

  这首诗赞美了和时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。

  第二课时

  课时目标:

  1、学会5个生字,掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

  2、能借助拼音读准字音,通过朗读课文理解内容,并能用自身的话说说这首诗的意思。

  3、能背诵课文,默写课文。

  4、到郊外或公园去找春天,把看到的大自然的变化,先说说,再用几句话写下来。

  教具准备:

  生字卡片、教学挂图

  教学过程:

  一、复习导入

  1、指名朗读背诵《春雨》。

  2、今天,我们还将学习一首描写春天的诗,[板书课题:春晓]

  二、学习《春晓》

  1、范读课文,学会体会诗的意思。

  2、讲解诗意。

  (1)介绍诗的作者。

  《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

  (2)逐句分析。

  全诗共四行,两句话。

  第一行:讲春天的晚上人们睡得很熟,很沉,不知不觉天就亮了。

  (眠:睡 觉晓:天亮)

  第二行:讲醒来以后,听到到处都有鸟的叫声。

  (闻:听到 啼:鸟叫)

  第三、四行:昨夜又刮风又下雨,不知花被打落多少。

  3、问:《春晓》写了怎样的景象?

  仔细看图,展开讨论

  《春晓》写的是百花盛开,小鸟在枝头欢快地鸣叫,风雨过后,地上满是落花的春天清晨的景象。

  4、小结

  这首诗既写了春天的早晨,雨过天晴,小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面,又抒发了作者对昨夜风雨交加,满地落花的惋惜之情。诗中有声有色,有景有情,意境清新、自然,构成了一幅情景交融的春晓图。

  三、朗读背诵课文。

  1、范读课文,注意停顿。

  春眠/不觉晓,

  处处/闻啼鸟。

  夜来/风雨声,

  花落/知多少。

  2.请同学反复读诗,在注意停顿的基础上,注意生字读音。

  3.请同学背诵课文。

  4.指导生字。

  (1)复习旧字。

  浇 民 耳 帝

  (2)请同学说出新字。

  晓 眠 闻 啼

  (3)指导重点字。

  晓:右上角最后一笔为撇,没有点。

  5、看图读诗,体会文中意境,注意语气。

  四、指导练说。

  1、指导同学说话。

  (1)冬天过去了,春天来了,你看到了什么变化?

  (2)花、草、树有什么变化?

  (3)小动物有什么变化?鸟和自身所见到的动物有何变化?

  2、教给同学说话方法。

  (1)注意说话次序,回忆上次《春天》看图说话的次序。

  (2)要加进想象和形容词,体现出春天万物复苏的情景。

  3、广泛让同学练习说话。

  (1)单个说。

  (2)同位子说。

  (3)请同学到前面说。

  五、作业

  1、让同学通过观察说出春天大自然的变化,再让同学练习写一写。

  2、收集几首描写春天的古诗。

  板书设计

  5 春 晓

  春眠/不觉晓,

  处处/闻啼鸟。

  夜来/风雨声,

  花落/知多少。

《春雨》教学设计5

  【教学目标分析】

  本课是一篇童话故事。作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝,柔如水,美如画。文章文采生动适合学生朗读与积累更能通过文本使孩子对春雨有更深层次的了解。在此之前学生对春雨已经有了大概的认识而且也特别的喜欢春天通过这节课的学习孩子能进一步了解春天对春天对大自然产生内心的热爱之情。达到陶冶情操的目的。但学生对春雨给大地带来的微妙的变化孩子还是不十分的了解也不留心,针对这种情况我便设计了如下的教学目标。我想通过这一教学目标能使孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇,并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨,感受春雨给大地带来的生机与盎然。从而使学生在学知识的同时受到交好的思想与能力的锻炼,感受春天的美,学生的语言思维乃至其表演的技巧合作的意识也将会有大的发展与完善。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 正确、流利地朗读课文。能读出文章的韵味,有一定的语感。

  ⑵ 了解春天景物的特征,培养学生的想象力、语言表达能力、群体合作能力、以及孩子口语交流即兴写作等能力。

  ⑶ 自主的学习文章能读懂很多问题提出疑问解决疑问,能利用网络资源解决实际问题。和增加知识面。

  ⑷ 借助拼音准确朗读5~6篇拓展阅读。并能主动积累一些词汇或句子。有主动积累的意识与能力。

  2、过程与方法:学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式,感悟到春雨的美好。

  3、情感、态度、价值观:通过学习课文内容,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。

  【教材分析】

  本课是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以童话的形式展现在学生面前。语言优美,内容浅显,通过群鸟在一起争论一个共同的问题:“春雨到底是什么颜色的?”让学生感悟到春雨给大地带来的变化,感受到课文蕴藏的道理和情趣,学会想象,学会欣赏;让学生在读中悟情审美,积淀语感,鼓励学生留心观察身边的美,从而更加热爱春天,热爱大自然。

  【学生分析】

  班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动,爱说、爱笑,独立,喜爱新生事物,热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。经过了一个多星期的训练孩子们已经掌握了一定的识字方法,绝大多数学生识字速度较快,而且识字量较大,能阅读大量的文章。喜爱朗读、尤其是分角色朗读。因此这篇文章很适合孩子的学习。

  【设计理念】

  1、学生是学习和活动的主体,教师是学生活动的组织者、参与者、是学生生命的引路人。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在充分自主阅读的基础上,开展有效的合作学习。根据低年级学生年龄的特点,学生可以根据自己的喜好与个性特点选择适合自己的方式表达自己的情感。让学生自己创作语言和动作以及自己动手来书写、描绘自己眼中的春天来体会和感悟春天的美丽与对大自然的热爱之情。从而达到轻松学习语文的快乐。

  2、朗读是学生学习和探究的重要手段,通过多种形式的阅读,辅以多媒体的配合,调动学生多种感官,使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受,深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。

  3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况,课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。

  【教学资源】多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。

  【教学流程】

  一、歌曲播放、引入新课

  每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书:春雨的色彩。

  1、课件出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生体会春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。

  2、课件出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

  3、课件出示课文第二自然段,重点的句子,明确主要的问题:“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思?

  设计意图:一定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。

  二、情景感悟,对话朗读

  品读课文,学习3~5自然段。

  1、以小组为单位,采用读—画—说的学习方式。

  (教师提出明确的要求)

  学生一小组为单位合作学习。

  ⑴ 读:采用自己喜欢的方式读。

  ⑵ 画:用──画出写春雨颜色的词。

  ⑶ 说:说一说小动物为什么这样说。

  2、学生汇报交流。

  3、分角色朗读。(配乐)

  设计意图:合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围,使学生的思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充。这一还节,使学生在有限的时间内,很快的解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏。

  三、拓展“争论”,习得语言表达的经验

  1、进入课文:

  让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。

  2、分角色朗读,讨论:

  ⑴ 春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

  ⑵ 认识生字“淋、洒、滴、油”。

  ⑶ 从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。

  ⑷ 创设情景演一演:

  在多次的读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)

  设计意图:通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的思维,又丰富了学生语言的表达。

  四、实践活动,感悟春天的美好

  师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家。

  学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美。

  五、拓展阅读

  1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章:《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。

  2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章,根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。

  六、打写小练笔

  孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢?指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。

  【教学反思】

  朗读,也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发的朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。

  我在教学《春雨的色彩》一课时,将识字、解词、读句有机结合起来,让学生语言环境中识字。课堂实践反映出:识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时,总觉得学生读得不到位。通过课后反思,我想,如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中,图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物,和同桌像平时谈话一样互相问一问:“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子,效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。

  另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握,阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好,差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美!

《春雨》教学设计6

  【重点难点】识字写字,朗读课文。

  【教学课时】两课时。

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。

  3、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。

  〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。

  〖教学过程〗

  一、激发兴趣,导入新课

  1、猜谜语:

  千条丝,万条线,掉在河里看不见。

  同学们,你们猜一猜这是什么?(雨) 板书:雨

  2、我们管春天的雨叫什么?(春雨) 补题:春

  3、谁认真观察过春雨,它是什么颜色的呢?

  4、同学们,春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起读课文找一找吧!打开书,看第2课春雨的色彩,继续。

  补题:________的色彩。

  二、朗读课文,认读生字,了解感悟内容

  1、借助拼音自读课文,注意读准字音。

  2、抽读字卡,认识生字:

  ⑴ 读准音。(形式可采用随机叫或开火车)

  ⑵ 这些字有什么特点,怎样记住呢?(学生说一说自己记字的方法)

  提示:趣和题都是“半包围”结构的。

  题和颜都有“页”。

  “低”字换偏旁就是“底”字,“吹”字换偏旁就是“欢”字。

  “淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。

  “线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔/顷:一二弋戋戋。

  ⑶ 读一读词语:

  争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。

  3、朗读课文,感悟内容:

  ⑴ 自读课文,说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色?(小燕子、麻雀、小黄莺)与此同时老师板书。

  ⑵ 他们是怎样回答的?请三位同学戴上头饰向大家展示。(读课文的 内容)谁听出来了,他们说春雨是什么颜色的?板书:绿红黄

  ⑶ 谁再试一试,读出争论的语气。

  ⑷ 谁听出来了,从哪些词语可以看出鸟儿们在争论?(不对;不对,不对;你们瞧;你们看) 请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。

  ⑸ 鸟儿们争论得这样激烈,同学们你们也四人为一组讨论讨论,春雨到底是什么颜色的?讨论后说一说

  小组建议。

  ⑹ 是不是跟你们说的一样呢!让我们一起到外面看一看吧!(带学生走到大自然中去感觉、去领悟)

  〖板书设计〗

  2、春雨的色彩

  小燕子:绿

  麻 雀:红

  小黄莺:黄

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、会写“你、们”等六个字。

  2、体会春雨带给大地的变化是生机勃勃,五彩缤纷的。

  3、主动积累一些词语。

  〖教具准备〗生字卡片,练习扩词的小黑板,田字格小黑板。

  〖教学过程〗

  一、激发兴趣,导入新课

  1、同学们,通过我们认真地观察,你们知道春雨的色彩了吗?春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的。

  那春雨到底什么样儿呢?你们能从课文中找到答案吗?打开书,再读一读课文。(自由读)

  2、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀?(读第一段)

  3、你们的收获可真大,接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大?

  二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字

  1、同学们,看老师手里的字卡,谁能读准字音。(教师迅速抽读卡片:你、们、红、绿、花、草)

  2、谁发现了这几个字有什么规律吗?

  3、写字指导,边说边观察边书写:

  绿:右半部的上边是 ,下边是 ,不要写成水。

  花:草字头的横不宜太长,两个小竖要上开下收。

  草:草字头下边加个早,早下面的十字的第一笔横最长。

  4、自己练习写字,练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友,互相欣赏、评价。

  三、巩固练习

  1、完成写字的练习。

  2、读一读,说一说,主动积累一些词语。

  滴:雨滴 水滴(点滴)(泪滴)(滴水穿石)

  欢:欢乐 欢笑(欢庆)(欢迎)(欢歌笑语)

  题:题目 数学题(问题)(考试题)(题词)

  〖板书设计〗

  你 绿

  们 花

  红 草

《春雨》教学设计7

  教学目标:

  1、通过欣赏和朗诵散文《春雨的色彩》,感受春天的美丽。

  2、学习词语:万紫千红。

  教学准备:

  多媒体课件教学过程:

  一、导入活动。

  师:“今天,老师给小朋友带来一些画面,你们想不想知道是什么?我们一起来看看吧。”

  二、理解散文内容。

  1、出示第一幅画面,提问:

  ①图中发生了什么事情?(下雨了)②秋天下的雨,我们叫“秋雨”,那么春天下的雨,我们叫什么?(春雨)春雨是怎么样下的?(沙沙沙,沙沙沙……)③你们觉得春雨像什么?让幼儿自由想象。(老师也想出了一个,春雨象春姑娘纺出的线)

  2、出示第二幅画面,提问:

  ①图中有些谁?(一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺)②他们在干什么?(在屋檐下躲雨),躲雨的时候它们还争论了一个有趣的问题,你们想知道是什么嘛,让我们一起来听听它们在说什么。

  3、出示第三幅画面,观后提问:

  ①鸽子是怎么说的?燕子呢?麻雀呢?小黄莺呢?

  ②现在你们知道它们在争论什么问题了吧,谁来说说。(春雨到底是什么颜色的?)

  4、出示第四幅画面,提问:

  ①这时候,春雨听了它们的争论,它又是怎么说的?我们一起来听听。

  ②“万紫千红”是什么意思?(形容百花齐放,颜色艳丽)

  三、完整欣赏散文。(2遍)

  1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文,我们一起来听听吧。

  2、第一次欣赏散文,然后提问:

  ①这首散文好听吗?

  ③这首散文叫什么名字?

  3、第二次欣赏散文,让小朋友思考:春雨是无色的,为什么能给大地带来万紫千红?

  四、朗诵散文。

  小朋友真能干,今天我们又学会了一首好听的散文,大家一起说说这首散文好吗?

  五、结束活动。

  春天的景色真美,我们一起去找春天吧!听音乐走出活动室。

  附散文:《春雨的色彩》

  春雨象春姑娘纺出的线,轻轻的落到地上,沙沙沙,沙沙沙……,一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:“春雨到底是什么颜色的?”

  小白鸽说:“春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧!”

  小燕子说:“不对,春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了,春雨落到柳树上,柳树绿了。”

  麻雀说:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨落在桃树上,桃花红了,春雨落到杏树上,杏花红了。”

  小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的,你们瞧春雨落在油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

  春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……。它好象在说:“亲爱的小鸟们,你们的话都对,但都没说全面,我本身是无色的,但能给春天的大地带来万紫千红。”

《春雨》教学设计8

  教学目标

  1.知识目标

  认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。

  2.能力目标

  正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

  3.情感目标

  感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学重难点

  1.培养主动积累词语的意识。

  2.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学时间2课时。

  教学过程

  一、声声入耳,设疑激趣,营造美境

  师生模拟春雨的声音,注意表现春雨轻柔的特点。

  师声情并茂地说:孩子们,你们听,春雨在细细地下,它轻轻地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声。)

  二、设置疑问,引导读书

  (一)激趣导入,为后边知识做好铺垫。

  1.师问:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)

  2.读课题,注意读出语感。

  雨声、鸟叫声,声声入耳,营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响,读课题、设疑问,让学生初步感受春雨的美。

  (二)存疑自读,初步感知春雨的美,感受表达的形式。

  1.说一说。读课文要注意什么?

  2.读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。

  3.同桌互相检查读。

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中,让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字,初悟文章的美。

  三、品读词句,感悟春雨的美,感悟语言表达的精妙

  (一)品读写春雨样子和声音的句子,感悟春雨的轻柔美。

  1.师问:春雨是什么样子的呢?(春雨像春姑娘纺出的线,很细很细。)

  2.品读第一自然段。师问:线很细很细,应该怎样读呢?(指名读,读得轻,稍慢;引读;齐读。)

  (二)品读“争论”,感悟春雨的活泼美。

  1.师问:小鸟们正在争论什么呢?(春雨到底是什么颜色的呢?)

  2.齐读“春雨到底是什么颜色的呢?”(指导朗读。)

  3.师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂,想找聪明能干的孩子代表自己发言。(课件演示小鸟的图片)

  4.师问:谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)

  5.小组分配角色、推荐、准备比赛。(学生戴头饰表演,合作品读。)

  6.现场品读“争论”。(课件演示,学生随文识字。)

  师说:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!请小燕子先发言(学生代表读)。

  师说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们,好吗?(学生教读)小燕子说得有道理!

  师说:麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。(学生代表读,并教读。)

  师说:你们瞧,小黄莺等着急了。请你发言吧!(学生代表读,并教读,重点点拨“不对,不对”。)

  品读“也”字。(学生齐读品味。)

  师小结:你们知道吗?还有许多小鸟也参加了这场争论。(课件出示其他鸟的图片。)

  品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字转化成立体的形象,让学生以自己创作的动作和语言,表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。

  四、拓展“争论”,习得语言表达的经验

  1.小组讨论:还会有哪些小鸟参加讨论,春雨还会是什么颜色的?每组至少想出一种,并画一画、说一说。

  2.组际交流,互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

  3.分角色朗读。(指名戴头饰表演。)

  4.春雨听了大家的争论,下得更欢了!齐唱《小雨沙沙》(配乐)。引读第6自然段。

  运用知识的迁移原理,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造了源于课文、源于生活的形象,体验语言表达的效果,深化美的感受。

  五、读悟谜底,激发爱的情感

  1.录音播放“春姑娘”的话。

  春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

  2.齐读,感悟其中内涵。

  问:春姑娘为什么这样说?

  3.师在恬美的音乐声中总结:是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。

  在音乐声中,师生齐读第三者自然段。

  读议结合,辅以童话形象的归纳,充分调动学生的生活积累,丰富了学生的认识,激发了学生爱的情感。

  板书设计:

  春雨的色彩

  小燕子小麻雀小黄莺

  下洒落

  草地绿桃花红菜花黄

  反思这节课的教学,我的感悟很多:

  1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。

  2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

  3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

  4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。

  5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。

《春雨》教学设计9

  【教学目标】

  1、在已经认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”这11个生字的基础上,能准确读出字音,会写“你、们、红、绿、花、草”这六个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。

  【教学内容及重点、难点分析】

  1、教学内容:通过朗读了解柳树、桃化、油菜花等植物经过春雨的滋润变绿了,变红了,变黄了,感受春雨给大地带来了变化,产生对春雨和春春天的喜爱之情。

  2、本课时的重难点:感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天。

  【教学对象分析】

  一年级小学年龄小,注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。针对这些特点,对照《语文课程标准》指出的“重视语文的熏陶作用”来利用多媒体动画课件创设情境,吸引小朋友的注意力,并开展表演活动来调动他们的积极性,激发学习兴趣,让他们在读中学,演中学,愉快地感受春天,从而产生良好的教学效果。

  【教学策略及教法设计】

  运用齐读、指名读、男女赛读、表演读等多种朗读方法,结合形象生动的多媒体动画演示,让学生感悟春天的美好。

  【教学媒体设计】

  利用 flash 软件制作多媒体课件,贯穿全过程。

  【教学过程设计与分析】

  一、导入新课

  小朋友们,现在是什么季节呀?你知道吗?春天的风是暖暖的,春天的雨是柔柔的,在春雨中春草是绿绿的,桃花粉红,梨花雪白,菜花金黄,可美啦!今天我们就一起来学习有关春雨的课文。(板书课题后齐读:春雨的色彩)

  二、初读课文

  1、学生自由地、大声地读一读课文,要求:

  ⑴ 读准生字字音,读通课文。

  ⑵ 把喜欢的句子多读几遍。

  2、复习生字。

  3、找六个小朋友把课文读一读。

  三、讲读课文

  1、学习第一段:

  ⑴ 小朋友们知道春雨的样子吗?它会发出哪些声音呀?

  ⑵ 出示课件课文第一自然段文字:

  指名读、评读(重点指导“沙沙沙”声从重变轻)、齐读。

  2、学习第二段:

  ⑴ 有三只小鸟被美妙的春雨吸引来了,正在争论一个问题呢!看看它们在争论什么问题呢?看哪个小朋友最聪明,把它找出来。

  (课件出示小鸟争论的情景)

  ⑵ 指名读本自然段。你知道小鸟们争论的是什么问题了吗?找到问题就拿笔用直线画下来读一读,谁来读?(重点指导朗读疑问句)大家一起来问一次吧!

  ⑶ 哪个聪明的小朋友会用“到底”说一句话?

  ⑷ 你们一起把这段读一读。

  3、学习第三段:

  过渡:是啊,春雨到底是什么颜色呢?小鸟们都是怎么认为的呢?

  ⑴ 我们先看看小燕子是怎么说的,它为什么会这样认为呢?(课件出示第三自然段)你们自由读读课文。

  ⑵ 小燕子认为春雨是什么颜色的?谁来说一说?

  ⑶ 小燕子为什么说春雨是绿色的呢?谁再来说一说?

  ⑷ 小朋友会用“也”说一句话吗?

  ⑸ 分男女、分小组比赛读书、背书。

  ⑹ 小燕子让麻雀、小黄莺看草地、柳树经过春雨滋润变绿了,也让你们看一看,帮它评评理。(出示课件)

  4、学习第四、五自然段:

  ⑴ 小麻雀同意小燕子的`说法吗?你从哪看出来的?自由读一读。(出示第四自然段)(重点指导朗读变颜色的字)现在你们可以把这段话读给同桌听,比谁读得有感情。

《春雨》教学设计10

  【学习目标】

  1、会认“线、论”等11个字,会写“你、们等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。

  3、培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

  【课前准备】

  1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

  2、课件:(或者挂图、投影片)

  ⑴ 本课11个生字。

  ⑵ 课文第三、四、五段描述的春天景色。

  3、学生预习:

  读读课文,标出自然段,画出生字词。

  4、头饰:

  燕子、麻雀、黄莺。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》,再单独背诵第二段:

  板书:春雨。

  2、出示课件(第三段内容):

  春雨给柳树洗个澡,不光把柳枝洗软了,也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?

  板书:色彩。

  3、今天我们来学习《春雨的色彩》这篇课文,让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样:

  板书:的。

  二、朗读感悟

  1、自读课文,要求做到正确、流利:

  教师巡视摸底,找到学生读书中存在的问题。

  2、重点领读课文,正音:

  ⑴ “一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”

  ⑵ 争论、有趣、问题。

  ⑶ 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

  ⑷ 结合正音完成课后“读读说说”:

  滴:雨滴 水滴 点滴

  欢:欢乐 欢笑 欢喜 欢迎

  题:题目 数学题 问题 课题 解题

  3、分段检查朗读情况:

  谁能把第一段读得正确流利,谁就站起来读。(2~6段类推)

  4、有感情地朗读课文,感悟课文:

  ⑴ 整体感知课文内容:

  大家读了好多遍课文了,谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?

  ⑵ 创设情境,引导有感情地朗读课文:

  ① 出示头饰激趣:喜欢那只小鸟,就读好它的话,等会上台表演。

  ② 学生自由练读。

  ③ 小组内表演。

  ④ 挑选两个小组上台带头饰表演。

  ⑤ 全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺,上台表演。

  ⑶ 表演完毕,趁势解决学习伙伴提出的问题:

  请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见:我们谁说的春雨的色彩是对的?

  ⑷ 引导探究:

  ① 小燕子说春雨是绿色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

  ② 小麻雀说春雨是红色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

  ③ 小黄莺说春雨是黄色的,它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

  三、认读生字,巩固读音

《春雨》教学设计11

  活动目标:

  1、学唱歌曲,感受和表现下春雨的情景,知道春天是种子发芽的季节。

  2、学会看节奏谱。

  活动准备:

  磁带、节奏谱、钢琴等。

  活动过程:

  一、开始部分

  1、发声练习:师生问好歌曲《小鸟醒来了》、《大雨小雨》、《母鸭带小鸭》、《只要妈妈露笑脸》。

  2、律动练习:《高人走,矮人走》、《摘果子》、《学做解放军》、《头发肩膀膝盖脚》

  二、基础部分

  1、出示节奏谱,引起幼儿的兴趣。

  师:小朋友,你们知道上面的这些XX表示什么意思?你会拍吗?

  介绍节奏,请幼儿尝试拍。

  2、老师示范的把节奏合着拍子范唱一遍。

  3、老师和幼儿一起来把这首节奏普一起唱一遍

  三、学唱歌曲。

  师:这些节奏还会唱歌呢?我们一起来听听看!

  1、提问:你听到了什么?

  2、春雨发出什么样的声音?引导幼儿说出(沙沙沙)

  师:那我们一起跟着节奏谱来说说吧!

  (1)、种子在干什么?(在说话)

  (2)、它怎么说?(哎哟哟,雨水真甜,哎哟哟,我要发芽)

  师:你们说得可真好,那你们会唱吗?我们来试试看好吗?

  师:真不错,春雨又开始在下了,这回它又是怎么说的呢?(哎哟哟,我要出土,哎哟哟,我要长大)

  师:那我们也试着把它唱出来吧!

  三、学唱部分

  1、老师先边弹边唱,让幼儿欣赏一下这首歌曲。

  2、老师清唱一遍。

  3、那现在小朋友和老师一起来唱一遍好吗?看看谁唱的最好听了,老师的眼睛可是会找人的哦!

  四、创编动作。

  师:真棒,那现在我们边听录音机,边自己想动作,看谁做的最美?

  你给春雨配上什么动作?我们一起来学学。……

  五、结束部分

  在《一个一个说》中结束歌曲。

  幼儿园音乐教案莎莎,音乐游戏是幼儿游戏中最适合幼儿玩的一种,可以让幼儿在歌曲中学习到知识,也可以通过音乐进行舞蹈的律动,锻炼幼儿各方面的能力。

《春雨》教学设计12

  教学要求:

  1、借助拼音朗读诗歌,读出对春雨的喜爱之情,会背诵诗歌。

  2、读懂诗歌内容,认识春雨的特点和作用,知道要积极参加绿化祖国的活动。

  3、培养学生的朗读能力、观察能力、想象能力及同伴合作精神。

  教学重难点:

  1、体会诗歌情感,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、读懂诗歌内容。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入课题

  同学们,春姑娘已经悄悄地来到我们身边,她给我们、给大地上的万物还带来了礼物呢,看看窗外,看看屏幕,是什么礼物?(出示课件,板书课题)

  二、欣赏春雨,激发情感。

  1、同学们,看,春姑娘的礼物——春雨,是什么样的,象什么?(细细的,像牛毛。)你的想象力真丰富!听,春雨还唱着歌呢,她唱着什么歌?(沙沙,沙沙。)春雨唱歌声音很响吗?你听得真仔细!

  2、这细细、密密、柔柔的春雨轻轻地飘落在大地上,送给了大地上的万物。大地万物收到春雨这份礼物,会有什么反应,会有什么变化呢?让我们一起到野外去仔细看看吧!

  3、看课件,引导说图意,整体感知诗歌内容。

  (1)我们先到果林看看桃树吧,

  引导说:春雨中桃树有什么变化?(开花了)

  (2)让我们到小河边看看柳树的变化吧

  引导说:春雨中柳树发芽了

  (3)看看田里的庄稼发生了什么变化?

  引导说:春雨中庄稼长的好

  (4)池塘里有什么变化?

  引导说:池塘里,青蛙跳出来了。

  (5)春雨中少先队员在山坡上干什么?(种树)他们为什么选在春天的春雨中种树?(在春天的春雨中种树,更有利于小树的生长,小树长得更快、更好。)你看,他们冒着春雨种树,小男孩的帽沿湿了,小女孩的花衣裳也湿了,可是他们的脸上却是笑呵呵的,你知道他们为什么高兴?(他们为能为祖国的绿化出力而感到高兴。)你想对他们说什么?(你们真勤劳!)种树的少先队员听了你们的话一定特别高兴。

  4、欣赏诗歌

  春雨中,大地万物发生了变化,春雨给大地万物带来无限生机。请同学们展开想象的翅膀,如果你就是大地上的桃树、柳树、庄稼、青蛙、少先队员,你们收到了春姑娘的礼物心情会怎么样?(非常高兴)喜不喜欢春雨?老师刚才看了野外的春雨中的景色,不禁地高兴起来,我也喜欢春雨,我还想赞美春雨,请听诗歌《春雨》。同学们认真听老师读,一边听,一边感受,你从中听出了什么来?

  师配乐朗诵

  过渡:听了老师朗诵了《春雨》这首诗歌,你有什么感受?你从中听出了什么?(春雨中的景色很美,诗歌很美,我也想读)你也喜欢春雨,你也想赞美春雨?请打开书,自己去读《春雨》,自己去赞美春雨,跟老师比一比,你是不是比老师更喜欢春雨,你是不是比老师读得更有感情。

  三、读《春雨》,赞春雨

  (一)读:读准字音,读出感情。

  1、学生自由朗读

  2、谁愿意来赞美春雨?其他同学听听他能不能把字音读准,读得有没有感情?(点名读,师生评议,老师相机纠正字音)还有谁比他读得更有感情?(点名读)

  3、相信自己能像他一样读得很有感情或比他读得更好的同学请站起来一起读。(齐读)

  (二)读:品好词好句。

  1、请同学们看这首诗歌共有几句话?标好序号。

  2、四人小组学习:先一起读诗中的这四句话,再说说在这四句话中,你们最喜欢哪一句,觉得这个句子写得好、写得美,用横线把它画出来。再一起讨论一下,在你们喜欢的句子中,你们又喜欢哪些词语,觉得这些词用得好,写得生动,用小黑点标出。最后商量怎样把这个句子读好。

  (板书:读诗歌—画句子—标好词—读好句。)

  3、小组汇报。师相机引导品词品句。

  第一句:飘飘洒洒写出了春雨从天上飞舞下来的样子。读时“沙沙”读得轻点、慢点,还要读出春雨的可爱,飘飘洒洒的样子。

  第二句:好词有“飘、洒、落、降”,“点红、染绿、滋润、唤醒”,师引导理解诗句的意思。读时动词要读重一些。

  第三句:好词有“蒙蒙细雨”,读出为祖国绿化出力而感到高兴。

  (三)读:表演朗读,深化感受。

  同学们想不想和学习伙伴一起表演朗诵这首诗。(想)要表演就必须把诗歌背下来。能不能背下来?

  1、自由背诵。

  2、学生找学习伙伴表演朗诵。

  3、学生配乐表演读

  四、小结,布置作业

  1、同学们,刚才听你们有感情的朗诵诗歌,真是一种美的享受。这首诗写的美吗,佩不佩服写诗的诗人?你想做诗人吗?下课后,请同学们展开想象的翅膀,春雨还会落到哪儿?那儿的景物有什么变化?请和你的四人小组学习伙伴一起改编诗歌《春雨》

  2、同学们,也可以把春雨中美丽的景色画下来!

《春雨》教学设计13

  教学要求:

  1、学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3、初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。

  教具准备:挂图、生字卡片。

  教学时间:两课时

  第 一 课 时

  内容:学习第一首古诗,学习生字。

  要求:

  1、学会本课4个生字。

  2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

  重点:识字、写字。

  用具:字卡、教学图片。

  一、导人新课

  小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

  二、教学《春雨》

  l、 板书诗题: 春雨

  2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。

  3、 教师范读一遍,领读两遍。

  4、 看图导读,结合学习生字。

  (1) 出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

  (2) 指名读诗句。

  (3) 出示生字卡片,学习生字。

  乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

  随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ ”。“随”是跟从的意思。

  润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。“润”是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。

  (4) 分句讲读。

  ※ 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。

  ※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一 到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?

  (因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。

  ※ 齐读这两句诗。

  ※ 指名读“随风潜人夜,润物细无声”。

  ※ 谁能说说什么叫做“潜入”(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?

  (夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物)

  你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!

  ※ 齐读这两句诗。

  5、总结。

  这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

  6、朗读指导。

  (1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

  好雨/ 知/ 时节。

  当春/ 乃/ 发生。

  随风/ 潜人/ 夜,

  润物/ 细/ 无声。

  (2) 抓住重点词语有感情地朗读。

  好,是全诗的中心,其他都是围绕“好”来写的,是春雨“好”的表现。

  知,表现春雨善解人意。

  “当……乃……”强调春雨好在下得及时。

  潜、细、无,强调春雨的美好品格。

  (3) 教师范读或放录音。

  (4) 学生自练。

  (5) 指名有感情地朗读。

  三、描红指导。

  第 二 课 时

  内容:学习第二首古诗,学习生字。

  要求:

  1、学会本课3个生字。

  2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

  重点:识字、写字。

  用具:字卡、教学图片。

  一、检查复习

  1、指名有感情地朗读《春雨》。

  2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

  二、教学《春晓》

  1、板书诗题: 春晓

  2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构,

  左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

  3、教师范读,领读一遍。

  4、看图导读,结合学习生字。

  (1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?

  (画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

  (2) 指名读四句诗。

  (3) 出示生字卡片,学习生字。

  眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

  觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。

  指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。

  (4) 分句讲读。

  ※ 指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。

  ※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?

  (因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很好!

  那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

  (自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是“ao”韵,所以要把“鸟”字放在句末)

  ※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想:

  这春天的早晨多么美好!

  (5) 齐读这两句诗。

  (6) 指名读“夜来风雨声,花落知多少”。

  (7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)

  请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!

  (8) 齐读这两句诗。

  5、总结。

  这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

  6、朗读指导。

  (1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。

  春眠 / 不觉晓,

  处处 / 闻啼鸟。

  夜来 / 风雨声,

  花落 / 知多少。

  (2) 抓住重点词语,有感情地朗读。

  不觉晓: 反映睡得香,人感到满足。

  处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。

  花落知多少: 反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。

  (3) 教师范读或放录音。

  (4) 学生自练。

  (5) 指名有感情地朗读。教学要求:

  1、学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3、初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。

  教具准备:挂图、生字卡片。

  教学时间:两课时

  第 一 课 时

  内容:学习第一首古诗,学习生字。

  要求:

  1、学会本课4个生字。

  2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

  重点:识字、写字。

  用具:字卡、教学图片。

  一、导人新课

  小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

  二、教学《春雨》

  l、 板书诗题: 春雨

  2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。

  3、 教师范读一遍,领读两遍。

  4、 看图导读,结合学习生字。

  (1) 出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

  (2) 指名读诗句。

  (3) 出示生字卡片,学习生字。

  乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

  随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“ ”。“随”是跟从的意思。

  润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。“润”是加水分,使东西不干枯的意思。 指名学生读生字,说说生字的笔画或结构,讲生字的意思。

  (4) 分句讲读。

  ※ 指名读“好雨知时节,当春乃发生”。

  ※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一 到,它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?

  (因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。

  ※ 齐读这两句诗。

  ※ 指名读“随风潜人夜,润物细无声”。

  ※ 谁能说说什么叫做“潜入”(“潜入”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?

  (夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物)

  你说得真好! 春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!

  ※ 齐读这两句诗。

  5、总结。

  这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

  6、朗读指导。

  (1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

  好雨/ 知/ 时节。

  当春/ 乃/ 发生。

  随风/ 潜人/ 夜,

  润物/ 细/ 无声。

  (2) 抓住重点词语有感情地朗读。

  好,是全诗的中心,其他都是围绕“好”来写的,是春雨“好”的表现。

  知,表现春雨善解人意。

  “当……乃……”强调春雨好在下得及时。

  潜、细、无,强调春雨的美好品格。

  (3) 教师范读或放录音。

  (4) 学生自练。

  (5) 指名有感情地朗读。

  三、描红指导。

  第 二 课 时

  内容:学习第二首古诗,学习生字。

  要求:

  1、学会本课3个生字。

  2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

  重点:识字、写字。

  用具:字卡、教学图片。

  一、检查复习

  1、指名有感情地朗读《春雨》。

  2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

  二、教学《春晓》

  1、板书诗题: 春晓

  2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构,

  左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

  3、教师范读,领读一遍。

  4、看图导读,结合学习生字。

  (1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?

  (画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

  (2) 指名读四句诗。

  (3) 出示生字卡片,学习生字。

  眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

  觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。

  指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。

  (4) 分句讲读。

  ※ 指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。

  ※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?

  (因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很好!

  那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

  (自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是“ao”韵,所以要把“鸟”字放在句末)

  ※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想:

  这春天的早晨多么美好!

  (5) 齐读这两句诗。

  (6) 指名读“夜来风雨声,花落知多少”。

  (7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)

  请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!

  (8) 齐读这两句诗。

  5、总结。

  这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

  6、朗读指导。

  (1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。

  春眠 / 不觉晓,

  处处 / 闻啼鸟。

  夜来 / 风雨声,

  花落 / 知多少。

  (2) 抓住重点词语,有感情地朗读。

  不觉晓: 反映睡得香,人感到满足。

  处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。

  花落知多少: 反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。

  (3) 教师范读或放录音。

  (4) 学生自练。

  (5) 指名有感情地朗读。

《春雨》教学设计14

  教材说明:

  《春雨的色彩》是冀教版一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天”,所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中,孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文,所以在学习本课时,对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最后,和本单元的主题“多彩”密切呼应,并且相对于前面的几篇课文更具美感,所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升,又是一个总结。

  教学目标:

  1、正确认读本课17个二类字,会写“红、黄、对、听、轻、到”6个一类字,积累词语。

  2、正确流利地朗读课文,在有感情地朗读中,感受春雨带给大地的变化。

  3、通过想象春雨带给大地的其他变化,培养孩子们的想象和积累语言的能力,进一步感受语文的魅力。

  教学重点:

  正确认读本课17个二类字,会写6个生字,积累词语。

  教学难点:

  1、 正确流利地朗读课文。

  2、 想象春雨带给大地的其他变化, 培养孩子们的想象和积累语言的能力。

  课时安排:2课时

  教学流程:

  一、导入

  同学们,喜欢雨吗?为什么?今天,我们就一起来学习一篇和雨有关的课文,板书课题 8 春雨的色彩

  看了这个题目后,大家有什么问题吗?让我们一起到书中去找一找答案。

  二、学习课文

  1、初读课文,读准字音,把课文读正确,读流利。

  2、这篇课文中有很多生字宝宝,看看你和他们都交上朋友了吗?课件出示生字认读。

  3、把生字宝宝放回课文当中,再来读读课文,看看这次是不是比原来读得更流利,指名分段朗读课文,其他同学想想课文主要讲了一件什么事?

  4、出示课件:春雨沙沙落下的画面。孩子们,在你们的眼中,春雨是什么样子的?你觉得它像什么呢?在作者的眼中,它像什么呢?(师:春姑娘有一双巧手,它把春雨剪得细细的,轻轻地洒落在地上)大家听到春雨的声音了吗?谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

  5、孩子们,春雨是怎样落在地上的?(轻轻地)教学“轻”字。

  6、春雨沙沙地下着,有几只在屋檐下躲雨的小动物却争论了起来,它们在争论什么呢?你们以前和同学们争论过问题吗?现在你们能扮演这几只小动物来读读课文吗?

  7、课文中说了几只小动物在争论?回顾并板书

  小燕子 绿 草地绿了

  麻雀 红 桃花红了

  小黄莺 黄 油菜花开了

  8、孩子们,你知道春雨到底是什么颜色的吗?(无色的透明的)

  9、假如还有其他小动物参予到这次争论中,他们可能会怎么说呢?请你也模仿书上这样的句子来说一说。

  10、春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

  三、教师总结:只要我们给想象插上翅膀,就一定会看到大自然更多美丽的色彩。

  四、作业:词语积累

《春雨》教学设计15

  一、教材:苏教版第二册

  二、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他们中不同的状态,激发学生观察自然,了解自然的兴趣。

  3、对学生进行思维训练和语言训练。

  三、教学时间: 第一教时

  四、教学过程:

  (一)谈话导入:

  1、小朋友,这阵子天一直下雨,你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?

  2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌,今天我们就来学一学。板书课题:雨点

  3、出示“雨点”图,师述:看,小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。

  (二)初读课文:

  1、听,小雨点落下来了。播放下雨的声音。

  2、让我们来看一看雨点落下来的情景,配乐,老师范读课文。

  3、诗歌写得多有趣啊,你们想读一读吗?

  选择自己喜欢的方式读,注意读准字音,遇到不会的多读几遍,遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

  4、检查自学:

  (1)、抽读词语:

  a、指名拼读:落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)

  b、指名领读:(不带拼音)谁愿意来当小老师?

  (2)、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。

  (三)理解课文:

  1、过渡:课文能读通了,怎样才能读好呢?我们再深入地学习,把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。

  2、轻读课文,边读边做记号:雨点落进了那些地方?用“……”标出,在那里干什么?用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

  3、交流:

  (1)、雨点落进了那些地方?

  a、生答师出示图片:池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)

  b、谁能用一句话来回答:雨点落进_____、_____、_____和_____里。

  c、看看这几幅画可以怎么排列?

  学生上来排列,并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)

  d、师小结:书上作者是按照从小到大的顺序排列的,因为雨点落进池塘里,池塘里的水要流进小溪里,小溪里的水要流进江河里,最后所有的水都要流进海洋里。

  e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读:池塘、小溪、江河、海洋、

  (2)、雨点落进这些地方在干什么呢?

  a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃、

  b、想一想,课文该怎么读呢?学生自由练习。

  c、指名读,并说说你为什么这样读?

  d、雨点落进不同的地方,它的姿态也就各不相同,你们能不能通过朗读,加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。

  e、指名上台表演朗诵课文。

  f、配乐朗诵课文:叫几对好朋友上台表演,其他在下面演。

  (四)扩展训练:

  1、快速看课文,这首诗歌共有4句话,每句在写法上有什么相同的地方?

  2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进______。”

  3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机,老师让小朋友去找春天,相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在(什么地方),(什么)(怎么样)。”再来说说。

  4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法,写一首《春雨》的小诗。

  (五)、板书:

  雨点(图片)

  ↙ ↓ ↓ ↘

  (图片)(图片)(图片)(图片)

  …… 池塘 小溪 江河 海洋

  △△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃

【《春雨》教学设计15篇】相关文章:

1.《春雨》教学设计

2.春雨教学设计

3.关于《春雨》教学设计资料

4.有关春雨的色彩教学设计

5.春雨作文100字:春雨

6.春雨

7.春雨作文

8.春雨作文

9.一年级《春雨的色彩》教学设计